重視背誦，但要走出背誦的誤區

        李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)倡導的理念就是“多背”，可以說(shuō)，背誦是提高語(yǔ)言學(xué)習質(zhì)量、培養英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的途徑。眼下，越來(lái)越多的教師、學(xué)生、家長(cháng)都格外重視英語(yǔ)學(xué)習中的背誦，因此也就不難理解會(huì )出現下列種種現象。
        教師要求學(xué)生什么都要背，背詞匯、背短語(yǔ)、背課文，甚至練習題都要背，于是整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充斥著(zhù)背誦，似乎語(yǔ)言學(xué)習就只依附于背誦了。有些頗為“負責”的老師不僅指定過(guò)多的背誦任務(wù)，還不斷監督學(xué)生的背誦過(guò)程，課上查、課下查，乃至課間10分鐘都檢查學(xué)生背誦。往往就會(huì )離下課還有10分鐘學(xué)生早就心中惴惴不安，戰戰兢兢地去準備課間的英語(yǔ)背誦了，下節課上課后10分鐘還心有余悸……�！　�
        家長(cháng)也熱情地擔負起了其子女的“背誦”檢查任務(wù)，每日檢查單詞是絕對不可少的（確有必要），而且周末、寒暑假中還要檢查對所學(xué)教材的背誦，高壓或重獎之下效果是不言而喻的，每篇課文逐一過(guò)關(guān)，家長(cháng)喜笑顏開(kāi)�！　�
        可是，這一連環(huán)的背誦行為，一個(gè)個(gè)“感人”的背誦細節安排究竟效果如何呢？　　
        最近幾年，總有眾多學(xué)生和家長(cháng)詢(xún)問(wèn)筆者：孩子背誦了這么多東西，究竟為什么成績(jì)并沒(méi)有多大提高呢？　　
        仔細想想那些課間也在辛苦檢查背誦的老師們，他們的教學(xué)成績(jì)勝人一籌嗎？似乎不是！再看看教學(xué)過(guò)程中，有多少莘莘學(xué)子在為背誦而擔驚受怕地過(guò)著(zhù)每一天呢? 他們的身心所受的“煎熬”是否為他們換來(lái)令人滿(mǎn)意的成績(jì)呢？事實(shí)并非如此�！　�
        既然背誦是有效的語(yǔ)言學(xué)習方法之一，為什么為背誦付出了如此辛勞的學(xué)子并未取得滿(mǎn)意的結果呢？這的確需要廣大老師深入地思考，改進(jìn)做法，切實(shí)走出背誦的誤區。 　　
        一、背誦什么最合適？　　
        顯然，選擇合適的背誦內容很重要。背什么都有效，但最佳的背誦材料效果更佳。
        針對課堂教學(xué)，教師可以精選出最精彩的段落供學(xué)生背誦，而不是機械地要求整篇背誦。比如，人教版教材從八年級下開(kāi)始每個(gè)單元中都有一篇“Reanding”，如此長(cháng)篇幅的課文，要求學(xué)生通篇背下來(lái)根本不現實(shí)，只會(huì )加重負擔，挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性�？梢赃x擇一部分佳句讓學(xué)生背誦，這些佳句必須是文章中的經(jīng)典句型，如句式好、體現某一重要語(yǔ)法項目、短語(yǔ)用法、寫(xiě)作中常用、易于背誦的句子。佳句不必要選長(cháng)難句，因為長(cháng)難句不一定適合背誦。佳句的數量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學(xué)生負擔，也有助于提高背誦的效果，大大減輕背誦所帶來(lái)的辛苦指數�！　�
        二、如何背誦最科學(xué)?
        背誦一定要講究方式方法，最重要的一點(diǎn)就是建立在對材料的理解基礎之上。對于篇章和段落，要先整體理解，然后再誦讀，讀時(shí)應注意句與句之間的銜接和過(guò)渡。如果是單句背誦，必須弄懂其句意，體會(huì )句子的結構和句中所使用的句型、語(yǔ)法現象。一般說(shuō)來(lái)，背誦應經(jīng)過(guò)四個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：第一步是整理理解，第二部是熟練誦讀，第三步是單句背誦，最后一步是把篇章或段落連貫起來(lái)進(jìn)行背誦�！　�
        三、背誦之后能否運用？　　
        學(xué)生決不能為了背誦而背誦，背誦是為了積累，為了培養語(yǔ)感，但最終目的是要學(xué)會(huì )運用。只有學(xué)會(huì )運用，才能讓已經(jīng)背誦的大量知識轉化為考試成績(jì)或具體的學(xué)業(yè)進(jìn)步，才能不斷調動(dòng)自己的學(xué)習積極性。 近幾年，筆者對人教版、外研版、北師大版等國內主流教材進(jìn)行了研究，從不同教材中提煉出400多個(gè)經(jīng)典句型供學(xué)生閱讀和背誦，并在每個(gè)句型后面都提供了“即時(shí)應用”練習，在一個(gè)學(xué)段結束后再提供一定數量的題目，供同學(xué)們鞏固所背句型。下面以“while / when doing… 當……時(shí)候……”這一句型為例來(lái)說(shuō)明背誦和運用的過(guò)程。 ①理解背誦“課文原句”　　
        While walking the dog, you were careless and it got lose. 遛狗的時(shí)候，你不小心讓狗跑了。（人教B1 P1）
        ②思考體會(huì )句型的用法
        句中的while walking the dog是一種省略形式，相當于while you are walking the dog。當when, while等連詞引導的狀語(yǔ)從句中的主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)相同，或者主語(yǔ)為it，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞又含有be的某種形式時(shí)，可以省去從句中的主語(yǔ)和be�！　�
        ③擴充幾個(gè)經(jīng)典例句背誦（一般選自詞典或教材）　　
        She had hurt his leg while playing tennis. 打網(wǎng)球時(shí)，她傷著(zhù)了腿。（雙解P2390）
        While making inventions he was also painting. 他繪畫(huà)的時(shí)候也有發(fā)明。（人教B8 P66）
        ④做應用練習“完成句子”　
        （1）___________（看電視的時(shí)候）, I heard a terrible noise coming from the kitchen. 　　
        （2）___________（住在英國時(shí)）, the businesswoman picked up some English. 　　
        Keys：（1）While watching TV；（2）When living in Britain.
        我每天只要求學(xué)生背誦一組這樣的句型，一個(gè)學(xué)期大約背誦了500個(gè)經(jīng)典句型。經(jīng)過(guò)這種科學(xué)有效、循序漸進(jìn)的背誦訓練，短短一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生的知識積累量、語(yǔ)感都明顯提高，考試成績(jì)也有了明顯進(jìn)步�！　�
        四、能否將背誦變?yōu)榭鞓?lè )？　　
        背誦是學(xué)習過(guò)程的一個(gè)正常環(huán)節，雖然辛苦，理應是快樂(lè )的，絕不應該是痛苦的事情，更不應與“膽戰心驚”和“心有余悸”等詞匯聯(lián)系起來(lái)。教師和家長(cháng)應切實(shí)換位思考，真正為學(xué)生減負，千萬(wàn)不能把背誦當成語(yǔ)言學(xué)習的唯一。為此，筆者提出以下建議�！　�
        對于背誦應努力做到以下幾點(diǎn)：首先，要精選背誦內容。要盡量選擇那些經(jīng)典有趣的短文或佳句讓學(xué)生背誦，難易度必須符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平，切勿“拔苗助長(cháng)”，適得其反。其次，要科學(xué)安排背誦時(shí)機。要給學(xué)生充足的時(shí)間，切勿使用課前、課后學(xué)生的休息時(shí)間，以免造成學(xué)生身心疲勞和厭煩心理。否則，學(xué)生自然會(huì )恐懼背誦，把背誦看作十分痛苦之事。最后，家長(cháng)和教師不要把背誦功利化。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)緩慢的積累過(guò)程，不是一蹴而就、短期見(jiàn)效的行為，因此，決不能為背誦而背誦，為成績(jì)而背誦。這樣學(xué)生一旦遭遇學(xué)業(yè)上的暫時(shí)挫折，就會(huì )對背誦不感興趣，失去那份應有的學(xué)習激情，而這正是教師和家長(cháng)最不愿意看到的�！　� 

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