走出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區
摘要 筆者認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該走出華而不實(shí)的誤區，應該回歸其本色，應該真實(shí)體現英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，追求自然的、樸實(shí)的、和諧的、富有生命力的課堂，把提高課堂教學(xué)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 本質(zhì) 誤區
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
當我們走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課的課堂的時(shí)候，看到的是上了彩，涂了色的英語(yǔ)課堂。教學(xué)內容五顏六色，學(xué)習形式五彩繽紛，課件絢爛多姿，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，看似一道華麗的景色。但是，就在這熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)氛圍的背后，個(gè)學(xué)生參與學(xué)習與交流、情境的創(chuàng )設的真實(shí)有效很值得懷疑。是不是每個(gè)學(xué)生都能跟得上教學(xué)的步伐、課件的動(dòng)畫(huà)大展示是不是每一節課都能走進(jìn)學(xué)生的課堂？
通過(guò)仔細的觀(guān)察，我們可以發(fā)現，課堂上的“小組合作”幾乎都是由幾個(gè)優(yōu)等生完成，其他同學(xué)則成為“擺設”；而所創(chuàng )設的情境實(shí)質(zhì)上成為師生 “表演秀”。通過(guò)了解，課件在更多情況下的只用于公開(kāi)課，平時(shí)由于人力物力的限制，大多數教師是無(wú)法采用的。對此，我有必要思考一下，在新課程改革下我們應該擁有怎樣的英語(yǔ)課堂？
二、教學(xué)誤區
（一）“小組合作”的誤區
1、“小組合作”采用過(guò)濫過(guò)頻
有些教師認為“小組合作”就是新課程理念，無(wú)論問(wèn)題難易，都采用合作的形式，有時(shí)設置的問(wèn)題都沒(méi)有討論的價(jià)值和必要，一節課下來(lái)，合作了好多次，忽的就圍坐在一起，其實(shí)就是在浪費時(shí)間。
2、沒(méi)有給予必要的指導，沒(méi)有參與學(xué)生的學(xué)習
有些教師認為小組合作就是讓學(xué)生自己學(xué)習，沒(méi)有給予學(xué)生必要的指導，也沒(méi)有深入傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習的情況，甚至有個(gè)別教師讓學(xué)生在小組里學(xué)習讀單詞或者課文，自己卻站在講臺上看教案，等時(shí)間一到，就喊停，學(xué)生學(xué)得怎樣教師根本就不知道，這樣流于形式，學(xué)習效果自然不好。
（二）“活動(dòng)化”和“游戲化” 的誤區
英語(yǔ)課堂“活動(dòng)化”和“游戲化”，是為了給學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，其最終的目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能�？墒怯械慕處煂ⅰ笆侄巍焙汀澳康摹北灸┑怪�，整個(gè)課堂充斥著(zhù)一個(gè)接一個(gè)的“活動(dòng)”和“游戲”，課堂氣氛十分活躍，語(yǔ)言實(shí)踐最終目的卻不能達到。
例如有一名教師讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快速“接力傳單詞”的比賽，學(xué)生為了能在比賽中勝出，傳單詞傳得非�？�，快得模糊不清，一溜而過(guò)，比賽是很激烈，師生也很互動(dòng)，可是試問(wèn)本課的教學(xué)目的“讓學(xué)生讀準所學(xué)單詞”有沒(méi)有達到呢？
教師創(chuàng )設這一環(huán)節的初衷原本是很好的，讓學(xué)生自主選擇被詢(xún)問(wèn)的人選，可以使課堂更自主，靈活度更大，空間和范圍也更廣了。但是仔細觀(guān)察可以看到除了有一部分學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)在交流外，好多學(xué)生只是在教室里走來(lái)走去，有的沒(méi)有詢(xún)問(wèn)，有的甚至直接用中文進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，整個(gè)課堂生生互動(dòng)，氣氛活躍。末了，老師讓同學(xué)展示自己調查的結果，展示的只是那部分剛有用英語(yǔ)在交流的同學(xué)，他們對答如流，效果看起來(lái)不錯，但是這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有讓大部分學(xué)生們達到語(yǔ)言綜合運用的目的呢？只能說(shuō)這是一場(chǎng)師生配合得不錯的表演秀！
（三）“課件” 的誤區
正確恰當地運用多媒體課件可以擴充課堂的容量，可以為教學(xué)創(chuàng )設更生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
但是，有些教師由于對課件這個(gè)輔助手段認識不到位，對課件的采用是寧濫毋缺，認為只要沾上多媒體的邊就是“現代化”，過(guò)頻過(guò)濫地采用多媒體教學(xué)，沒(méi)有考慮它是否有必要運用，或者是否運用得當，因此步入“課件”的誤區，從而貶低了“課件”的價(jià)值。
好多教師在復習單詞的時(shí)候，喜歡用課件展示圖片。由于圖片是接連幾張的，所以教師只能站在講臺上操作計算機，這樣在一定程度上就會(huì )加大了師生的距離。如果我們不采用多媒體課件，把幾張圖片拿在手上，走入學(xué)生的中間進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習，這樣既可以拉近師生間的距離，效果肯定會(huì )更好。
有的教師認為課件的動(dòng)感越足越好。在一段對話(huà)中，里面的人物是眉毛、眼睛全在動(dòng)，活脫脫的動(dòng)畫(huà)片。但這是要耗費諸多人力、物力和時(shí)間才能完成的。到底有沒(méi)有這個(gè)必要？很值得我們思考。課改的最終目的是要實(shí)現學(xué)生平常的真實(shí)的每一節課都能體現新課標精神，都能體現“生本”理念的。如果只能在“公開(kāi)課”上“擺一擺”，“秀一秀”，其意義何在？平時(shí)的課堂能否都用上這樣的課件？ 三、走出誤區
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出了基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。小學(xué)英語(yǔ)課堂應該是回歸其本質(zhì)，創(chuàng )設自然的、樸實(shí)的、和諧的、有生命力的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
“自主、合作、探究學(xué)習”是一種值得提倡的學(xué)習方式，“活動(dòng)化”、“游戲化”、“情境化”對于創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍作用自是不可忽視。課件運用恰當能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。但并非選擇這些學(xué)習方式、教學(xué)途徑、教學(xué)手段就等同于選擇了新課標提倡的教學(xué)理念。我們應應該依據課程的總體目標，并結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體內容，創(chuàng )造性地設計教學(xué)環(huán)節，適當選擇“合作學(xué)習”方式。對于傳統教學(xué)模式受到限制時(shí)，可以選擇“課件”輔助。而當學(xué)生的精神出現倦怠狀態(tài)時(shí)，可以知覺(jué)選擇“活動(dòng)”。教師要結合自己的自己的實(shí)際，少一份盲從，多一份思考；少一份浮躁，多一份實(shí)在，潛心把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，這樣才能才能真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
（一）擺脫形式的束縛，凸顯“小組合作”的價(jià)值
應致力于培養學(xué)生良好的思維和學(xué)習習慣，應該讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。而課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，體現學(xué)習本色很重要。所以我可以努力擺脫形式的束縛，凸顯“小組合作”的價(jià)值。
（二）賦予“活動(dòng)”、“游戲”實(shí)質(zhì)內容
采用的活動(dòng)要有明確的目的性，就是為了學(xué)習和掌握英語(yǔ)而活動(dòng)，不是盲目地為了“活動(dòng)”而活動(dòng)。不要讓課堂成為充斥著(zhù)“活動(dòng)”、“游戲”的舞臺。要善于觀(guān)察學(xué)生的情緒，抓住恰當的時(shí)機，使課堂節奏張弛有度。
（三）要有有效使用課件
對于課件，我們要思考其是否有針對性，能否解決教與學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)效果如何。要充分發(fā)揮了計算機教學(xué)的功能和優(yōu)勢，把計算機巧妙應用到教學(xué)中去。對于動(dòng)畫(huà)，只要適用、夠用即可。例如，在三年級教學(xué)中比較sister，brother，mom，dad，grandma，grandpa時(shí)，其實(shí)只要用幾張圖片就可以說(shuō)明問(wèn)題，并無(wú)需一定要動(dòng)畫(huà)效果。
改革的道路總是曲折而向前發(fā)展的，有實(shí)踐就會(huì )有困難，有困難就會(huì )有思考，有思考就有探索，有探索就會(huì )有發(fā)展。我們要走出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區，讓學(xué)生擁有真實(shí)、扎實(shí)、質(zhì)樸的英語(yǔ)課堂。
參考文獻
【1】 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》.郝建平,李靜純.人民教育出版社。
【2】 《本色 簡(jiǎn)約 和諧——語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢》.汪潮.《教學(xué)月刊：小學(xué)版》(杭 州)2008.
【3】 《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習》.季愛(ài)琴.《吉林省教育學(xué)院學(xué)報?小學(xué)版》 2010.
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