多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的誤區分析

        當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。我們已進(jìn)入數字化信息時(shí)代，在探討素質(zhì)教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已悄悄走進(jìn)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新的活力。多媒體CAI課件通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學(xué)方式顯得不那么應付自如了。但是多媒體教學(xué)并非常規教學(xué)的全部，它只是常規教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每一節課都適宜于使用多媒體來(lái)教學(xué)。當我們把計算機多媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，在部分英語(yǔ)教師中存在這樣或那樣的誤區，以下是筆者對當前多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的誤區分析。
         一、重形式，輕內容
        認為多媒體教學(xué)方式的更新，是新型教學(xué)模式的推廣，而忽視教學(xué)內容的創(chuàng )新，似乎離開(kāi)了多媒體就不算一堂好課。
        計算機多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，更不能替代師生之間的感情。換句話(huà)說(shuō)，可以沒(méi)有計算機多媒體，但不可以沒(méi)有教師；多媒體永遠處于被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的補充。我們不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應該記�。喝魏螘r(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
        科技的發(fā)展進(jìn)步給課堂教學(xué)帶來(lái)變化�！耙恢Х酃P，一張口”已成為過(guò)去，多媒體課件生動(dòng)有趣，令人耳目一新；然而這些現代化的教學(xué)手段、花樣翻新的課堂教學(xué)結構，如果依然伴著(zhù)僵化的內容，傾瀉著(zhù)教師或權威的意志，那也只能是完成了現代的“填鴨”、“灌輸”，只能是“新瓶裝舊酒”，根本無(wú)法完成創(chuàng )新教育的任務(wù)。
教學(xué)內容的創(chuàng )新應是創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們應轉變教學(xué)觀(guān)念，以強化學(xué)生創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，尊重學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新潛能為宗旨，打破傳統教學(xué)和教師的視野，打破面向課本、面向已知的封閉狀態(tài)，應建立內容的更新機制，關(guān)注時(shí)代，及時(shí)吸取新知識、新信息，面向世界，面向前沿，面向未知，不斷更新教學(xué)內容。
        二、重能力，輕基礎
        強調學(xué)生實(shí)踐能力的培養，輕視基礎知識的獲得，課堂上熱熱鬧鬧，課后什么也記不得，什么也沒(méi)有學(xué)到。
這種拋開(kāi)基礎知識，尋求能力培養的做法無(wú)疑是舍本求末，是不可取的。無(wú)知則無(wú)能力，知識儲備是能力培養的基礎和關(guān)鍵。能力是基礎知識的轉化與整合，厚積方能厚發(fā)。只有具備廣博的知識，才能在能力上表現出敏銳性、獨特性。脫離了具體的學(xué)科知識，能力的培養只能是空中樓閣，是無(wú)源之水。 
        三、 重屏幕，輕黑板
        有些英語(yǔ)教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案，甚至整個(gè)教案都輸入計算機，課堂上一一顯示。我們知道，英語(yǔ)課堂上，教師必須隨時(shí)根據教學(xué)進(jìn)展的需要改變教學(xué)方法，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行操練，而達到運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。再者，傳統的、優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，對板書(shū)內容隨時(shí)調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；由于計算機屏幕難以在一桌當中顯示整節課的內容和知識結構，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò )、主題思想、作者的寫(xiě)作意圖等方面的把握受到影響。另一方面，使適時(shí)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練，變得難以把握�？傊�，用計算機顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能彌補計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的缺陷。        四、重電腦，輕老師
        多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中，老師似乎是個(gè)熟練的操作手，而忽略了老師的主導性。
        實(shí)踐證明，恰當合理地使用計算機多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍然起主導作用。教師在英語(yǔ)課堂上的作用，是計算機的一些功能不可也不能取代的。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能培養學(xué)生的交際能力。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生課堂上互動(dòng)性的交流應該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”，或師生的口頭交流，是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式。它是計算機所不可替代的。計算機多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應使學(xué)生明確聽(tīng)和看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰倒好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
        我們應充分利用無(wú)意注意的規律與積極因素，由引起學(xué)生的無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉化為從事學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)所必須的“有意后注意”。所以，在引入或呈現這幾個(gè)環(huán)節，我們可以多使用多媒體課件，在其他環(huán)節少用一些。但是，不論在哪個(gè)環(huán)節使用多媒體，教師都應抱定一個(gè)目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng )造真實(shí)的情景，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達的“海洋”中學(xué)會(huì )“游泳”。
 
        雖然我們使用多媒體不當會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一些不利的因素，但我認為在英語(yǔ)教學(xué)中，它是必不可少的。它就像我們做菜時(shí)用的作料，點(diǎn)到為好。在課堂上，恰到好處地使用它，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，拓展他們的想象力，增加課堂教學(xué)容量，學(xué)生們可以從多媒體中獲得大量的信息，同時(shí)教師也可以從學(xué)生處獲取每堂課的反饋信息，及時(shí)講解，不留疑問(wèn)。
        因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能適時(shí)、適當、合理地使用計算機多媒體解決英語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言素材，視聽(tīng)能力得到發(fā)展，說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也能通過(guò)教師根據語(yǔ)言素材結合多媒體所創(chuàng )設的實(shí)際情景中得到培養，這才是我們引進(jìn)現代化教學(xué)手段——多媒體到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的目的。也只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練，教師的指導作用才能充分發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓練，直接用英語(yǔ)表達思想的能力得以培養，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

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