多媒體手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

        隨著(zhù)學(xué)校硬件設施不斷改善，學(xué)生運用計算機的能力不斷提高，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境逐漸形成，英語(yǔ)學(xué)習日漸開(kāi)放，信息化內容融入開(kāi)放式英語(yǔ)課堂學(xué)習漸成趨勢。學(xué)習者只有在一定的情景下，根據自身的經(jīng)驗，利用相關(guān)資料，并借助他人的幫助，才能形成知識的意義建構，而多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有呈現音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種媒體的能力，能有效地將學(xué)生置于同母語(yǔ)習得相仿的語(yǔ)言環(huán)境之中，因此是目前創(chuàng )設真實(shí)情景最有效的工具。在這種仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生能迅速克服心理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。另外，多媒體形象化的教學(xué)手段能夠拉近學(xué)生同英語(yǔ)教學(xué)的距離，所有語(yǔ)言材料的呈現都伴隨著(zhù)相應的圖像、動(dòng)作或生動(dòng)的過(guò)程演示，避免了抽象的解說(shuō)和枯燥的練習，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，教師要充分利用多媒體仿真性、形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
        下面筆者以初中一年級What do you do?為例，簡(jiǎn)要談?wù)劧嗝襟w手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
        一、恰當確定課件制作及教學(xué)的目標        
        1. 學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )資源收集資料、信息。
        在CAI課件中充分體會(huì )到多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、實(shí)踐性、情景的真實(shí)性。
        3. 在小組協(xié)作學(xué)習中體會(huì )到相互協(xié)作的重要性，以及樂(lè )于用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和交流。
        二、課堂教學(xué)設計
        將班級分成數個(gè)小組，指出每個(gè)小組的任務(wù)，并提出具體的要求。要求每個(gè)小組成員明確各自的任務(wù)。比如：第一小組負責收集工種（教師、醫生等）的單詞，第二小組負責收集工種的圖片等。
各小組互相選擇對話(huà)伙伴，整理對話(huà)。
        三、精心組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
        1. 同學(xué)們做課前預習，熟悉本課對話(huà)中要出現的單詞。
        2. 各小組匯報，看哪個(gè)小組的匯報更精彩。
        3. 同學(xué)們觀(guān)看課件，課件顯示每一個(gè)工種時(shí)，同學(xué)們都能說(shuō)出它的英語(yǔ)單詞，并能迅速拼出。
        4. 顯示課件的對話(huà)。
課件中出現了兩位人物，互相問(wèn)好后，出現如下對話(huà)：        A: What do you do?          
        B: I am a teacher.
        課件中又出現了另外兩位人物，對話(huà)如下：
        A: What does she do?       
        B: She is a teacher.
        課件的趣味性、情景性增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。在課件中我把每一個(gè)人物的到場(chǎng)與生活中的對話(huà)密切相關(guān)，同學(xué)們更能體會(huì )多媒體在課堂上的真實(shí)性，情景的運用更直觀(guān)。
        5. 同學(xué)們運用所學(xué)的單詞進(jìn)行小組對話(huà)，每人選擇角色進(jìn)行情景對話(huà)。在小組對話(huà)中，同學(xué)們踴躍參加，一個(gè)當老師，一個(gè)當醫生，還有護士、工人、農民等。同學(xué)們還利用在課件中所看、所聽(tīng)的對話(huà)進(jìn)行練習，如：“What do you do?” “What does she do?” “What does he do?” 
        6. 對話(huà)完畢后，每小組選一位同學(xué)進(jìn)行匯報，如：I’m a student. She is a nurse. He is a worker.
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要體現科學(xué)、靈活的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單知識的學(xué)習入手，逐一解決學(xué)習中的困難，開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習，互相幫助，共同提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師則扮演組織者、輔導者、促進(jìn)者的角色。
        眾所周知，教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專(zhuān)家和特級教師根據科學(xué)的學(xué)習理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗設計開(kāi)發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法適應千變萬(wàn)化的教學(xué)情況。因此，在選擇課件時(shí)還應遵循以下幾個(gè)基本原則。
        1. 目標控制原則。教學(xué)目標是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導思想，若不遵守這一原則，效果將會(huì )適得其反。
內容符合原則。學(xué)科內容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節的內容不一樣，對教學(xué)資源的要求也不一樣。所以，對教學(xué)資源的選用和設計應符合教學(xué)內容的原則。
        對象適用原則。不同年齡段學(xué)生的認知結構有很大差別，教學(xué)資源的設計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應。
        最小代價(jià)原則。設計的教學(xué)資源不僅包含較多的信息量，而且應該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生花較少的時(shí)間就能獲得這些信息。
        教學(xué)是一種特殊的認知活動(dòng)，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流和相互影響。信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了強有力的學(xué)習工具和方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力。把多媒體與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習過(guò)程為目標的新型教學(xué)模式，可以培養中學(xué)生的信息技術(shù)素養，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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