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高考閱卷的頓悟-寫(xiě)作之我見(jiàn)

時(shí)間:2024-10-25 17:27:04 論文范文 我要投稿

高考閱卷的頓悟-寫(xiě)作之我見(jiàn)

        我們都知道,寫(xiě)作在高考中有30分的分值,占了英語(yǔ)高考總分的五分之一,它的得分情況嚴重影響考生的英語(yǔ)總分,所以說(shuō)其重要性是不言而喻的。每年的英語(yǔ)分數出來(lái)后,很多考生尤其是一些平時(shí)成績(jì)較好的考生對自己的作文得分感到意外,甚至一些老師也很吃驚:“怎么自己的得意弟子作文得分這么低,怎么和平時(shí)考試成績(jì)相差這么大呢?”所以社會(huì )上經(jīng)常會(huì )有一些說(shuō)法:如閱卷組的標準很?chē),甚至有些人懷疑閱卷老師的工作態(tài)度等等。這些說(shuō)法使得考生和老師都很困惑,作文最后得分到底是怎樣產(chǎn)生的,作文到底該怎么寫(xiě)才可以得高分。筆者有幸參加了幾次高考書(shū)面表達閱卷工作,愿將自己在閱卷過(guò)程中的一些體會(huì )與各位同學(xué)和老師分享。
        首先我想介紹一下高考英語(yǔ)書(shū)面表達閱卷的一些工作程序:所有的閱卷老師到達閱卷點(diǎn)后會(huì )有一些樣卷試評,然后參照專(zhuān)家組的分數來(lái)確定自己的評分標準與專(zhuān)家組的一致性,以利于把握尺度。計算機把每位考生的試卷隨機發(fā)送到兩位老師的電腦上進(jìn)行一評和二評,如果一評和二評的分數相差在4分以?xún),他們的平均分則是該篇作文的最終得分,如果一評和二評的分數相差在4分以上,該試卷則會(huì )被電腦發(fā)送到第三位老師的電腦上進(jìn)行三評。當然,隨著(zhù)熟練程度的增加,組長(cháng)會(huì )要求我們提高批改的數量,每天有可能達到四百份左右,也就是每份試卷盡量在1分鐘之內完成,當然也不是越快越好,為了追求數量而降低閱卷質(zhì)量,出現很多無(wú)效卷是會(huì )受到批評的,甚至會(huì )被要求寫(xiě)檢討。所謂的無(wú)效卷是指兩個(gè)閱卷人員對同一篇文章的給分分差超過(guò)了4分,這時(shí),這份試卷就會(huì )自動(dòng)進(jìn)入三評,甚至四評。所以基本上英語(yǔ)作文的打分是相對公平的。
        針對考生在高考中所犯的典型錯誤,我總結出了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
        問(wèn)題一:遺漏要點(diǎn)。
        所謂說(shuō)話(huà)要說(shuō)到點(diǎn)子上,對要點(diǎn)的覆蓋是至關(guān)重要的?忌驗椴粫(huì )寫(xiě)、時(shí)間緊或不仔細而漏掉要點(diǎn)的情況還是很?chē)乐氐。這一點(diǎn)非常重要,評分準則要求我們要按照要點(diǎn)給分,一個(gè)要點(diǎn)得多少分,少一個(gè)要點(diǎn)要扣多少分都有具體規定的。因此在作文訓練時(shí),要養成良好的習慣。對所給內容都要覆蓋到,對不會(huì )寫(xiě)的要學(xué)會(huì )用迂回的手法。但如果很多要點(diǎn)都用低檔次的詞匯去表達,即便都踩到要點(diǎn),文章的檔次也不會(huì )高。所以對常用的詞組平時(shí)要多記、多說(shuō)、多用。
        問(wèn)題二:句子不夠緊湊。
        例如有的時(shí)候完全可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明,可有些同學(xué)偏偏用了幾個(gè)不同的句子來(lái)表達,使文章從整體上來(lái)看很不協(xié)調,很不緊湊;有的時(shí)候我們可以用最簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達文章的主旨,但有時(shí)候千篇一律都是一種人稱(chēng),每句都是簡(jiǎn)單句,即使這樣的句子在語(yǔ)法上沒(méi)有任何錯誤,而且字數也夠了,但它實(shí)在是太平淡了,這樣的文章即使錯誤很少,分數也能在及格線(xiàn)上下。所以不要為了湊字數而把文章寫(xiě)得羅嗦。但同時(shí)我覺(jué)得又不能濫用高級句型,使本來(lái)簡(jiǎn)單的句子復雜化。有些學(xué)生學(xué)會(huì )了定語(yǔ)從句之后,就特喜歡用定語(yǔ)從句來(lái)翻譯句子。比如有這樣一個(gè)句子:她是一個(gè)漂亮的女孩。She is a pretty girl.很簡(jiǎn)單,很明了。但是一旦知道了有定語(yǔ)從句這么一回事兒之后,為了在作文里湊點(diǎn)字數,就會(huì )把它寫(xiě)成:She is a girl who is pretty.雖然這個(gè)句子沒(méi)有錯誤,但是讀著(zhù)就是覺(jué)得特別扭,不自然。一看就知道是為了顯擺自己的定語(yǔ)從句而寫(xiě)出來(lái)的。所以,根據以上的兩個(gè)分析可以得出這樣的結論:英語(yǔ)句子的表達應該緊湊、簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單,不羅嗦,千萬(wàn)不要為了湊字數而犧牲了句子的優(yōu)美性。
        問(wèn)題三:語(yǔ)言表達不到位。
        第一、“中國式英語(yǔ)”嚴重,考試期間沒(méi)時(shí)間打草稿,想到什么就寫(xiě)什么,想是照中文的方式想的,寫(xiě)出來(lái)的自然就是“Chinglish”——中國式英語(yǔ)。比如在“對多數人來(lái)說(shuō)”這個(gè)表達,很多學(xué)生都會(huì )把它寫(xiě)成“to most people say”,其實(shí)他所要表達的意思我們一下子能夠看出來(lái),但是他實(shí)際上要表達的應該是“for most people”的意思。第二、句子結構混亂,亂用動(dòng)詞形式,特別是不會(huì )使用情態(tài)動(dòng)詞,主被動(dòng)不分,類(lèi)似的字詞混亂等等。因此,我覺(jué)得我們老師平時(shí)要多留點(diǎn)空間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)英語(yǔ),做題不能局限于選擇題,死做語(yǔ)法訓練、死背單詞是事倍功半的,交流才是英語(yǔ)學(xué)習最有效的方法,會(huì )說(shuō)了自然就會(huì )寫(xiě)出地道的英語(yǔ)來(lái)。
        問(wèn)題四:句子類(lèi)型單一,用詞呆板。
        有不少考生通篇用簡(jiǎn)單句、陳述句、小短句,不會(huì )使用較復雜的句子,如強調句、倒裝句、主從復合句和一些固定句型,因而文章顯得單調乏味,檔次不高,這樣的文章怎么會(huì )得高分。當閱卷老師看到這樣的文章的時(shí)候,即使你的作文沒(méi)有什么大的語(yǔ)法錯誤,也不會(huì )給你高分的,這樣的文章能夠拿個(gè)平均分已經(jīng)是不錯的了。另外還有一種文章,有的學(xué)生就是喜歡用一種人稱(chēng),例如:I like going shopping. I want to go to school. I will go to sleep and so on. 從頭到尾就是一種人稱(chēng),沒(méi)有第二或者第三人稱(chēng)的出現,這還不出現審美疲勞呀!你還會(huì )得高分的,不可能的!
        問(wèn)題五:書(shū)寫(xiě)差。
        一篇賞心悅目的文章會(huì )給人留下良好的印象。而有些考生的字寫(xiě)的太小或太擠,更有甚者亂涂亂改,嚴重影響了書(shū)面交流的目的。試卷上沒(méi)有橫線(xiàn),有的考生就寫(xiě)不整齊。而且由于對閱卷速度的要求,高考英語(yǔ)書(shū)面表達中的書(shū)寫(xiě)還是很重要的。平時(shí)要加強書(shū)寫(xiě)的訓練,最好是在白紙上寫(xiě)句子,寫(xiě)作文,要求做到清楚、整齊、整潔。我們在閱卷中經(jīng)常會(huì )碰到一些好文章,但是沒(méi)有得到高分,原因就在于字跡太潦草,多少影響了閱卷人員的判斷。但如果遇到很優(yōu)美的字體,即使文章寫(xiě)得一般般,閱卷人員也往往會(huì )往同一檔次的上檔分數去打。
        針對學(xué)生的這些典型的錯誤,我想了很久。對于親眼目睹了學(xué)生因寫(xiě)作能力的差異而所得分數的懸殊,我深刻體會(huì )到加強寫(xiě)作教學(xué)將會(huì )對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用;貋(lái)后,我認真總結了閱卷工作的一些經(jīng)驗和教訓,在具體的教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹這樣的做法,幾年下來(lái),自我感覺(jué)效果不錯,在這里和各位同仁分享一下。
        首先,我覺(jué)得針對高考閱卷的要求,最容易提高的就是學(xué)生的筆跡問(wèn)題。因此,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,我時(shí)刻提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě),幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,強調學(xué)生要寫(xiě)就寫(xiě)在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)紙上,和高考時(shí)的要求一樣,一定要用黑色的水筆來(lái)寫(xiě),防止學(xué)生的練和用脫節,加大平時(shí)練習的規范性,為高考真正做到規范打好基礎。在練習的過(guò)程中,爭取不涂涂改改,不勾勾抹抹,盡量一氣哈成。 
我平時(shí)經(jīng)常和他們強調,這就象有的人長(cháng)的不是特別漂亮,穿的衣服也不是什么名牌,但是他們的穿著(zhù)非常整潔,整體給人一種舒服的感覺(jué),這就是我對學(xué)生的要求,最低起碼這一點(diǎn),你可以做到;另外,我還反復強調,如果有的學(xué)生字跡本身確實(shí)太差,或者有些同學(xué)不適應一氣哈成,你可以在時(shí)間允許的情況下,先在草稿紙上寫(xiě)一遍,有什么修改的地方在草稿紙上就已經(jīng)完成了,這樣再寫(xiě)到試卷上就會(huì )減少出現字跡潦草的現象了,我就是要讓學(xué)生明白英語(yǔ)的作文注重的是形式和內容的完美結合,如果書(shū)寫(xiě)很差,以致影響了識讀,就算是抄范文也未必能得高分。久而久之,我的學(xué)生逐漸能夠做到在寫(xiě)作文的時(shí)候特別注意自己的筆跡了,我想,不管最后的結果怎樣,我們至少在起跑線(xiàn)上沒(méi)有輸給別人。       其次,在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候,我特別強調行文的連貫性,句與句之間的連接。比如:first,second, last, also, last but not the least等等,在寫(xiě)作的時(shí)候盡量用上這些連接詞,這樣能給文章增色、潤滑。我讓他們明白:一篇文章要想上下文連貫、通順,條理清楚,恰當地使用過(guò)渡語(yǔ)是非常必要的。因為適當的過(guò)渡詞語(yǔ)能夠承上啟下,幫助讀者理清文章的思路,密切句子之間的邏輯關(guān)系,從而使整段文字銜接自然、流暢,巧用連接詞與過(guò)渡語(yǔ)還可使句子簡(jiǎn)潔、明了,句子間的邏輯關(guān)系更加密切。如:I get up at six. I wash my face and teeth. I have my breakfast at half past six. I go to school at seven. I get to school at about twenty to eight. 這段文字讀起來(lái)會(huì )讓人感到干澀、乏味,且易產(chǎn)生疲勞感。但如果適當添加一些過(guò)渡性詞語(yǔ),給人的感覺(jué)就會(huì )完全不同。試比較:I get up at six. Then I wash my face and teeth. After that, I have my breakfast. I go to school at seven and get there at about twenty to eight. 所以我在寫(xiě)作過(guò)程中,盡力教會(huì )他們善用連接性、過(guò)渡性的詞語(yǔ)使作文顯得流暢自然。當然,我也會(huì )適時(shí)的給他們總結出一系列的連接詞和過(guò)渡詞,象表示選擇關(guān)系或對等關(guān)系的連接詞:either…or…,neither…nor, or, as well as…, and, both…and…;表因果關(guān)系或對等關(guān)系的連接詞:therefore, so, as a result, as the result of …,because of, due to…, owing to, thanks to等;表時(shí)間順序的連接詞:the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhile, at the beginning, in the end, before long, for the first(second…)time, the minute等;表轉折關(guān)系的連接詞:yet, and yet, but, while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time(然而)等;表解釋說(shuō)明的連接詞:that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc. and the like等;表遞進(jìn)關(guān)系的連接詞:not only…but (also), what’s more, what’s worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等;表示總結的連接詞:in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等,同時(shí)要能夠靈活運用。最好是能夠把這些詞先背誦下來(lái),在寫(xiě)作文謀篇布局之前把這些連接詞中的一些寫(xiě)下來(lái),在具體的寫(xiě)作過(guò)程中看哪些詞可以用到,尤其是那些承上啟下的連接詞,使文章看起來(lái)不那么突兀,行文流暢。
        再次,利用有效的時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓練與培養。我覺(jué)得每天的早讀時(shí)間是特別寶貴的,也是特別有效的時(shí)間,因為在這些時(shí)間段,學(xué)生的思維是最敏捷、最活躍的。因此在早讀的時(shí)候我一般都要求學(xué)生大聲朗讀剛剛學(xué)過(guò)的課文或者是即將要學(xué)習的課文,我有要求:必須要張開(kāi)嘴巴,大聲朗讀。在此期間,我會(huì )在教室里巡視,觀(guān)察每位同學(xué)的狀態(tài);如果有哪位同學(xué)沒(méi)有張開(kāi)嘴或者不認真朗讀的話(huà),我都會(huì )善意的進(jìn)行提醒,當然有的時(shí)候也可以是同桌之間相互監督。另外,有的時(shí)候也讓課代表領(lǐng)著(zhù)大家齊讀,目的當然就是讓學(xué)生能夠熟練地閱讀,同時(shí)最好能夠注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和抑揚頓挫。對于有些文章或者某些段落,我會(huì )要求學(xué)生自己劃出自認為比較好的地方或者是比較有代表性的段落、適合自己口味的段落,加以整理,當然可以記在卡片上或者直接背誦下來(lái)那是再好不過(guò)的了;有的時(shí)候,我會(huì )找來(lái)一些好的句子,可以每天一句,在早讀的時(shí)候發(fā)下去,早讀期間充分利用,進(jìn)行背誦,同時(shí)也可以復習背誦前面幾天發(fā)下去的要求背誦好的句子;課上有的時(shí)候可以利用一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體背誦、單獨背誦,過(guò)一段時(shí)間后再重新來(lái)過(guò),再復習一下,只要能夠堅持住,效果會(huì )不錯的。當然,我也要求學(xué)生要能夠把這些好的東西真正掌握,把他們運用到具體的寫(xiě)作中去;有的時(shí)候我會(huì )拿來(lái)好的范文,復印一下,每人一小條發(fā)給大家,先對照自己的文章,看看自己和范文的差距在哪里,如果下次再遇到這種類(lèi)型的作文,我們會(huì )怎么辦?真的應該好好的總結一下,這樣才能夠提高;在課下,我要求我的學(xué)生一定要多看課外書(shū),增加知識的積累,增加自己的見(jiàn)識,同時(shí)一定要養成記筆記的好習慣,把自己認為好的東西、有用的東西整理下來(lái),適時(shí)的進(jìn)行總結、閱讀和背誦?傮w上說(shuō),只要能夠堅持,效果還是不錯的。因為我深知“書(shū)讀百遍,其義自現”這個(gè)道理。
        然后,充分用好課堂這一教學(xué)的主戰場(chǎng)。我們都知道,作文教學(xué)不是一蹴而就的,而是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的過(guò)程。作文教學(xué)必須貫穿教學(xué)始終,我們應該從平時(shí)課堂教學(xué)開(kāi)始入手,注意培養寫(xiě)作能力,把寫(xiě)作教學(xué)貫穿到課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的,說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力,進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入,只有達到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此,在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓練的多樣化。在課堂教學(xué)中,我會(huì )根據課型的不同而采取不同的教學(xué)方法,寓寫(xiě)作教學(xué)于中。例如:在dialogue的教學(xué)中,除了聽(tīng)錄音、對話(huà)、表演和編寫(xiě)相似的對話(huà)外,還要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成一段短文,這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中,注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系,從而為寫(xiě)作打下基礎;在reading教學(xué)中,回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言,且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應的變化,這樣既能搞懂本意,又能用同義句表達,提高了表達能力。還讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復述,學(xué)生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點(diǎn),邏輯關(guān)系,又要用自己的語(yǔ)言把主要內容表達出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,又提高了語(yǔ)言的精煉度,使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高;在listening教學(xué)中,除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習之外,還讓他們把練習作為guide進(jìn)行復述聽(tīng)力材料,有時(shí)還讓他們寫(xiě)在作文本上。這樣,我們就無(wú)形當中把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行了鍛煉。只要能夠長(cháng)期的堅持下去,我們一定能夠取得不俗的成績(jì)的。
        最后,專(zhuān)門(mén)拿出一節課作為寫(xiě)作課,效果也不錯。有的時(shí)候我會(huì )告訴學(xué)生:這一節課是寫(xiě)作課。開(kāi)始,我會(huì )給出學(xué)生寫(xiě)作的素材,要求學(xué)生必須在規定的時(shí)間內寫(xiě)完并上交。然后再分發(fā)到不同的學(xué)生手中,進(jìn)行批改?梢园凑胀乐g,前后桌之間劃分學(xué)習小組進(jìn)行互相批改。與此同時(shí),我會(huì )要求學(xué)生在批改的過(guò)程中,學(xué)習并標識里面出現的精彩句子和典型錯誤,然后由小組長(cháng)整理組員收集的典型錯誤在小組內討論解決,并相互傳閱小組內出現的精彩句子。最后我再把小組內收集到的典型錯句利用幻燈展示,并引導全班同學(xué)在此基礎上進(jìn)行討論修改,使之升華成為精彩亮點(diǎn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷英語(yǔ)作文譴詞造句的過(guò)程,并把各小組出現的精彩亮點(diǎn)進(jìn)行展示,讓學(xué)生感悟到精彩亮點(diǎn)是怎樣在自己身邊產(chǎn)生的。這樣既可以做到百花齊放,又避免了學(xué)生照背范文的雷同。既可以加強小組內的互助合作,又能幫助他們取人之長(cháng)補己之短:在學(xué)生求知欲最強的時(shí)間內使問(wèn)題得以解決。最后,讓學(xué)生在此基礎上,爭取把所學(xué)到的精彩句式用到自己的文章當中去,以便最后寫(xiě)出修改的稿子來(lái),這不但有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔,而且也有利于學(xué)生寫(xiě)作的提高。
        這些都是我這幾年在教學(xué)中總結出來(lái)的作文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法,也獲得了一點(diǎn)小小的收獲。真心的希望能對您有所幫助。當然,以后的路還很長(cháng),筆者會(huì )再接再厲,繼續研究探討一些新的思路和新的方法,使自己的教學(xué)更成熟、更完善。 

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