松開(kāi)束縛，讓“自由”飛翔

 摘要：自由能促進(jìn)學(xué)生認識新事物，自由能給學(xué)習提供充分的發(fā)展空間，自由能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )課堂更應充滿(mǎn)自由，讓學(xué)生在心理上、思維上、創(chuàng )新上獲得足夠自由，才能更好地感受美、表現美和創(chuàng )造美。
 關(guān)鍵詞：心理的自由、思維的自由、創(chuàng )新的自由。
        《音樂(lè )新課程標準》設施幾年以來(lái)，眾多音樂(lè )教師都在探索用各種辦法改變傳統的教學(xué)模式，更多的教師也認識到了教學(xué)中“互動(dòng)、參與、合作”的重要性，音樂(lè )課堂也較以往更加活潑、生動(dòng)。但受到傳統教育觀(guān)念根深蒂固的影響，絕大多數教師仍然不敢給予學(xué)生足夠的自由。筆者曾對我校高二年級做過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)卷調查：“你喜歡什么形式的音樂(lè )課？”得到的答案很多，諸如：“多唱我們自己喜歡的歌曲”、“做一些對歌游戲”、“分享同學(xué)對所聽(tīng)音樂(lè )的理解”等等，歸納起來(lái)，學(xué)生不外乎想在課堂上獲得自由。
         自由，在教學(xué)中主要指學(xué)生的學(xué)習自主和觀(guān)點(diǎn)自由，反應在教學(xué)活動(dòng)中的自主地位。音樂(lè )教師應該在課堂上營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，盡量減少對學(xué)生的思維限制，多給學(xué)生表現的機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由的探索和創(chuàng )新。
         一、音樂(lè )課的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生心理上的自由。
         《音樂(lè )新課程標準》的基本理念認為，音樂(lè )課必須以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。如何讓學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？良好的音樂(lè )教室環(huán)境，合理的課堂桌椅布置，提供與音樂(lè )形象相符的開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，對激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有積極的作用。
         音樂(lè )教室布置要區別于普通教室，要讓學(xué)生感受到一種活潑、放松和自由的氛圍。使學(xué)生首先在心理上感受到自由，從而充滿(mǎn)對音樂(lè )課的期待。音樂(lè )課堂桌椅的布置也應該有所講究，不要千篇一律都是老師高高在上，學(xué)生規規矩矩、方方整整的坐在下邊，要根據課堂內容及活動(dòng)的要求，給學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間留出更多的充流和活動(dòng)的空間。讓學(xué)生在心理上感受到自由和安全，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從實(shí)際情況來(lái)看，盡管這種合理而輕松的桌椅布置多半僅出現在公開(kāi)課和匯報課中，但實(shí)踐證明，這種變化更能引起學(xué)生學(xué)習和參與的興趣。
         除了環(huán)境和桌椅的布置外，教師還應重視設置與音樂(lè )活動(dòng)相符的趣味性的學(xué)習情景。良好的學(xué)習情景可以讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè )形象，對理解、表現音樂(lè )有著(zhù)巨大的作用，在心理上更具有主動(dòng)學(xué)習、探索的愿望。
例如1998年的四川省中小學(xué)音樂(lè )教師賽賽課活動(dòng)中，一小學(xué)教師在上《勞動(dòng)號子》這一課時(shí)，首先用多媒體播放了一段長(cháng)江上纖夫號子的錄像，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到“號子”與“勞動(dòng)”的關(guān)系，接著(zhù)設置了一個(gè)“搬運鋼琴”的場(chǎng)景，讓每一組學(xué)生想辦法搬運道具“鋼琴”，使學(xué)生體會(huì )到“號子”與“勞動(dòng)書(shū)奏”緊密結合的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生了解“號子”的興趣，又便于理解“號子”的音樂(lè )特征。這樣的情景設置，在心理激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，給予了他們探索的自由，使學(xué)生更容易理解和表現音樂(lè )。        二、打破墨守成規的提問(wèn)和回答，給予學(xué)生思維上的自由。
         音樂(lè )形象和音樂(lè )活動(dòng)從來(lái)就不需要統一的答案。不可能人人都把貝多芬《命運》交響曲的主題動(dòng)機聽(tīng)成“敲門(mén)聲”，也不可能讓所有學(xué)生唱出一種完全相同的歌聲。音樂(lè )教師應該給予學(xué)生在各種音樂(lè )活動(dòng)中的充分自由。羅素曾把教學(xué)中學(xué)生的自由分為“學(xué)什么的自由”和“觀(guān)點(diǎn)的自由”�！坝^(guān)點(diǎn)的自由”就是學(xué)生思維的自由，就是學(xué)生獨立自主地發(fā)表自己看法的自由。教師在讓學(xué)生感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )的過(guò)程中應充分相信學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者曾在高一上過(guò)一節欣賞課《動(dòng)物狂歡節》，在聆聽(tīng)《大象》過(guò)一段時(shí)，我沒(méi)有給出這一段的標題，而是讓學(xué)生說(shuō)出自己聆聽(tīng)音樂(lè )的感受。有同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到了烏龜在緩慢的爬行；有同學(xué)說(shuō)想到了老爺爺在行走，有聽(tīng)到了笨拙的企鵝，也有說(shuō)到了沉重的大象。我并沒(méi)有否定學(xué)生的這些感受，而是一一給予肯定，并讓他們合著(zhù)音樂(lè )用動(dòng)作展示其感受的音樂(lè )形象，最后總結時(shí)再把作者創(chuàng )作的原意作一解釋?zhuān)�這反而使學(xué)生更加深了對該段音樂(lè )形象的理解。
         三、積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新，給予學(xué)生創(chuàng )新的自由。
         另一位英國思想家密爾這樣說(shuō)過(guò)：“凡是聽(tīng)憑世界或其他自己所屬的部分世界代替自己選定生活方案的人，除需要一個(gè)人猿般的模仿力外便不需要任何其他能力，可是要由自己決定生活方案的人，就要使用他們一切能力了”。從這個(gè)論述不難看出，要給學(xué)生足夠的創(chuàng )新的自由，才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
        音樂(lè )課堂上學(xué)生的創(chuàng )新大致有兩類(lèi)：一是發(fā)掘學(xué)生潛能的即興創(chuàng )造活動(dòng)，包含了探索音響及音樂(lè )，即興創(chuàng )造；二是運用音樂(lè )材料創(chuàng )作音樂(lè )。對于中學(xué)生的創(chuàng )作，不能用專(zhuān)業(yè)培養的要求，只要能充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造性潛能，給予他們更多創(chuàng )新自由就夠了。
         曾經(jīng)看過(guò)一位德國音樂(lè )教師的錄像課，教師給每一位學(xué)生發(fā)放了不同的會(huì )發(fā)聲響的東西，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己幾分鐘的探索，敲擊出自己認為最動(dòng)聽(tīng)的音響，如此交換重復，既沒(méi)有復雜的講解，也沒(méi)有高科技的創(chuàng )新，卻能讓學(xué)生感受到創(chuàng )造不同音響的樂(lè )趣，樹(shù)立他們去創(chuàng )新的信心。
         自由能給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，自由能夠促進(jìn)學(xué)生大膽的創(chuàng )新，但是自由并不是無(wú)限度的，對于音樂(lè )課堂上學(xué)生的自由，教師應該靈活處理，音樂(lè )是一門(mén)讓學(xué)生感受美、表現美、創(chuàng )造美的學(xué)科，我們應該更多地給學(xué)生創(chuàng )設寬松的想象和展示空間，讓學(xué)生在音樂(lè )中自由翱翔。
 參考文獻：
 1、（英）約翰、蜜爾《論自由》北京商務(wù)印書(shū)館
 2、（英）弗里德利希、馮·哈耶克《自由秩序原理》。

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