英語(yǔ)教學(xué)中如何營(yíng)造良好的教學(xué)情境

[摘要] 英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應采用形式多樣的導入形式，精心設計的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，同時(shí)，要對教學(xué)情境進(jìn)行有效的掌控，成功地駕馭課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。
[關(guān)鍵字] 英語(yǔ)教學(xué)  教學(xué)情境  營(yíng)造  掌控
        英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應采用形式多樣的導入形式，精心設計的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，同時(shí)，要對教學(xué)情境進(jìn)行有效的掌控，成功地駕馭課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。那么，教師如何營(yíng)造良好的教學(xué)情境，得心應手地駕馭課堂教學(xué)呢?
        一、采取多種形式導入新課，為創(chuàng )造良好課堂教學(xué)情境做好鋪墊
        采用形式多樣的導入形式導入新課，為創(chuàng )造良好課堂教學(xué)情境做準備。課堂教學(xué)導入有時(shí)也叫做熱身運動(dòng)，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導入有多種：如事例導入、問(wèn)題導入、妙語(yǔ)導入、審題導入、自薦導入等。對中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)而言，單調乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習興趣、只有豐富多彩、求新獵奇的開(kāi)場(chǎng)白才能使學(xué)生興趣盎然。如，教學(xué)SEFC Book 2B，Unit 5，L18 Charlie Chaplin時(shí)，教者邊讓學(xué)生看文中Chaplin的插圖，邊在黑板上勾勒出Chaplin的外貌輪廓，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，說(shuō)明自己所畫(huà)的內容；然后教者再就插圖提問(wèn)學(xué)生： “Why was Chaplin very famous？”，“ Was he famous only because of his funny look? ”，“Les’s find out why he was very famous.”教師在課堂教學(xué)中要敢于標新立異，創(chuàng )造多姿多彩的課堂教學(xué)導入形式，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開(kāi)做好鋪墊。
        二、精心設計系列教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好、愉悅、和諧的課堂教學(xué)情境
        這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達到教學(xué)目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動(dòng)作的結合，他是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結合起來(lái)的運動(dòng)形式，如游戲、表演、角色扮演、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀(guān)化，創(chuàng )造出更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。
        三、創(chuàng )設與調控相結合，對教學(xué)情境進(jìn)行恰到好處的有效掌控
        良好的教學(xué)情境設置包含兩個(gè)層面的意思，一是教學(xué)情境的創(chuàng )建，二是教學(xué)情境的調控。在教學(xué)中，二者相輔相成，不可偏頗，更不可厚此薄彼。教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣有效調控呢？       1. 師生互補，深化和調控課堂教學(xué)情境
        準確及時(shí)地補充與主題相關(guān)的詞語(yǔ)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)它來(lái)對課堂教學(xué)情境進(jìn)行深化和調整。如在《Country Music》一課中,可以采用以下手法補充相關(guān)詞語(yǔ)，首先告訴學(xué)生：“There are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to?”(當今存在許多不同的音樂(lè )形式，請聽(tīng)這盤(pán)磁帶中的音樂(lè )片斷，然后說(shuō)出它們分別屬于哪種？)音樂(lè )播放完時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)上與課文主題有關(guān)的音樂(lè )形式的英文名稱(chēng)，如Country music（鄉村音樂(lè )）、Light（輕音樂(lè )）、Jazz（爵士樂(lè )）、Classical（古典樂(lè )）、Rock（搖滾樂(lè )）、Pop music（流行音樂(lè )）等。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)不出來(lái)的由教師補充。這些補充使學(xué)生在樂(lè )曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂(lè )類(lèi)型及英文名稱(chēng)，為下一步教學(xué)的話(huà)題——“What kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜歡哪種音樂(lè )形式，并告訴原因）中可能出現的語(yǔ)言障礙掃清的道路。
        2. 巧設思考題，放手讓學(xué)生討論，呼應課堂教學(xué)情境
        每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。思考題的設立一方面是對課堂教學(xué)情境的呼應，另一方面也是對課堂教學(xué)情境的深化。如《Job》一課，講述的是工作中的一系列爭論。結合主題可以設置這樣兩個(gè)思考題：“What do you think of sex-discrimination?Is there anything sex-discrimination in China?If so,what would you do as a woman?”對這一類(lèi)問(wèn)題的探討，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨立的見(jiàn)解，通過(guò)討論，他們的見(jiàn)解會(huì )更加全面和深刻。由于思考題貼近現實(shí)，討論起來(lái)身臨其境，發(fā)言踴躍，教學(xué)效果十分理想。
        總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應采用形式多樣的導入形式，精心設計的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，同時(shí)，要對教學(xué)情境進(jìn)行有效的掌控，成功地駕馭課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高。 
[參考文獻]
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