淺談初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)的培養

       初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué) 生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大 綱要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統的注重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結構，忽略聽(tīng)說(shuō)訓練，因而不能充分達 到教學(xué)大綱規定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。有鑒于此，筆者根據自己的學(xué)習體會(huì )和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如 何轉變思想觀(guān)念，嚴格執行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J識和作法 ，以?huà)伌u引玉，求教于大家。
        一、對聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法的理解和認識
        1、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法是實(shí)現教學(xué)大綱的保證。自60 年代以來(lái)，我國外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法理論作為指導思想， 經(jīng)過(guò)幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法已成為我國中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導方法。近年來(lái)，兩個(gè)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱及根據大綱所編寫(xiě)的教材中充分體現這一指導思想�！爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是 英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓練和口語(yǔ)能力培養�！薄叭�日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指 出：“根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓練的比重要大些�！惫P者認為，學(xué) 習外語(yǔ)，首先應重視聽(tīng)的訓練，能夠聽(tīng)懂，才能帶動(dòng)讀說(shuō)譯寫(xiě)的能力跟上，在聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)的基礎上，才可能使英 語(yǔ)學(xué)習有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求的保證。
        2、根據英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。中國學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字 ，體現了形、音、義有機結合，使人見(jiàn)了漢字即可會(huì )讀知義。英語(yǔ)文字形、音、義并無(wú)有機的結合，是拼音文 字，這對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì )的不能用語(yǔ)法規則講清的習慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽(tīng)懂，也就不會(huì )讀說(shuō)，文字的形義也就不能牢記筆 者體會(huì )，聽(tīng)說(shuō)能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。但是必須指出，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，是指學(xué)習英 語(yǔ)時(shí)首先要多聽(tīng)，聽(tīng)懂，多說(shuō)，會(huì )說(shuō)�？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心式 地去聽(tīng)去說(shuō)，那樣的聽(tīng)說(shuō)是機械的，枯燥的，不能持久。為此，可以探索各種生動(dòng)活潑的有效的聽(tīng)說(shuō)方式。
        二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑
        1、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學(xué)習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習慣，使學(xué) 生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習慣。      2、堅持課前三分鐘講英語(yǔ)。 
把每節課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日 報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸 過(guò)渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫(xiě)代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音 語(yǔ)調好一點(diǎn)的學(xué)生當值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話(huà)等。最 初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today,TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…隨著(zhù) 句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當天實(shí)際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識 的口語(yǔ)訓練及一些交際性訓練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力 和創(chuàng )造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓練提供了場(chǎng)所。
        3、課文教學(xué)堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。把聽(tīng)說(shuō)訓練同課文教學(xué)緊密地結合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅持讓學(xué)生先聽(tīng) 錄音，然后讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內容有簡(jiǎn)單的，也有復 雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達到培養訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。講課文時(shí)，教師不僅堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調準確規范，富有表現力。學(xué)生提問(wèn) 或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納大 意進(jìn)行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽(tīng)寫(xiě)訓 練，聽(tīng)寫(xiě)的內容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強化聽(tīng)力訓練。
        三、發(fā)揮教師主導作用調動(dòng)學(xué)生積極性
        教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導地位。實(shí)踐證明，教師的 主導作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導作用的根本條件是不斷地提高自身的 思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須 具備一定的專(zhuān)業(yè)知識，具備過(guò)硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是：聽(tīng)說(shuō)能力，課堂用語(yǔ)，朗讀，板書(shū)，唱歌， 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演。教師還要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據學(xué)生的生理和心 理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮 他們的主體作用，比如，教師上課提問(wèn)的技巧，應隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復 面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇 合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機會(huì )，特別對有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數學(xué) 生，更要創(chuàng )造條件，鼓勵他們大膽開(kāi)口。
        總之，提問(wèn)的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調動(dòng)其學(xué)習積 極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達到教學(xué)大綱提出的要求和 目的。

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