合理利用家長(cháng)資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，要教育好幼兒，絕非幼兒園單方面能完成的，必須學(xué)校、家庭協(xié)同教育。但在實(shí)際工作中，卻出現了“教師指揮多，家長(cháng)參與少;教師說(shuō)得多，實(shí)際做得少；單向灌輸多，雙方互動(dòng)少”的不良傾向。我們的家園共育工作從以下四方面入手，嘗試了一些具體的做法：
一、 了解家長(cháng)需求，變“希望家長(cháng)做”為“指導家長(cháng)做”
以往我們經(jīng)常對家長(cháng)講：“要重視孩子的成績(jì)，要多鼓勵孩子�！钡议L(cháng)不知道怎樣重視、怎樣鼓勵。通過(guò)調查我們發(fā)現，對家長(cháng)工作給予具體指導是家長(cháng)在教育子女中最需要的，也是幼兒園教師應盡的義務(wù)。在剛入園的家長(cháng)會(huì )上，我就用小貼畫(huà)獎勵孩子們的例子指導家長(cháng)：“一定要重視孩子得到的獎品，對孩子的成績(jì)及時(shí)給予贊賞和鼓勵。您可以把它貼在當天的日歷上保存起來(lái)，就像冠軍保存獎杯、獎牌一樣，表示對孩子的成績(jì)很在意，激勵孩子還想再次得到�！边^(guò)了一段時(shí)間，有些家長(cháng)主動(dòng)反映說(shuō)：“我和孩子已經(jīng)攢了18個(gè)小貼畫(huà)，如果孩子在家表現好，也會(huì )得到我們的獎勵�！蔽覀冏尲议L(cháng)把小貼畫(huà)貼在日歷上，方法簡(jiǎn)單有趣，可操作性強，既增強了幼兒的自信心，又認識了日歷。家長(cháng)既容易做到，又能從中得到啟示，無(wú)形中對家長(cháng)的家教水平起到了啟示與提高的作用�！ �
二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用，從“欣賞”到“分享”
在幼兒園里，孩子們經(jīng)常會(huì )帶作品給老師看，以往我們總會(huì )說(shuō)：“好，不錯�！本碗S手處理了，而“請大家分享”這一環(huán)節，卻可以大大提高家長(cháng)主動(dòng)參與的積極性。
如：辛可穎小朋友帶來(lái)她制作的沙畫(huà)送給我們，我請她把沙畫(huà)展示給大家看，并把沙畫(huà)鄭重地貼在墻壁上，告訴小朋友們也可以學(xué)著(zhù)做。在以后的日子里總會(huì )有孩子帶來(lái)在家與父母制作的各種小作品，墻壁上也經(jīng)常會(huì )貼上各種作品，孩子與家長(cháng)的參與熱情空前高漲。
讓幼兒展示自己的作品，表明我們對他們的作品非常重視，也表明了我們對孩子的尊重和對作品的贊賞，給孩子提供了一個(gè)成功的機會(huì )，足以讓其他孩子羨慕不已。正因為這種對幼兒作品的重視與贊賞，激發(fā)了孩子的積極性，孩子的積極性又感動(dòng)了家長(cháng)，帶動(dòng)了家長(cháng)的參與�？梢钥闯�，一個(gè)人的成績(jì)讓大家來(lái)分享，會(huì )在家長(cháng)與孩子之間產(chǎn)生共鳴。 三、讓環(huán)境與家長(cháng)對話(huà)，變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”
不變的環(huán)境會(huì )讓家長(cháng)熟視無(wú)睹，而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內容的環(huán)境一定能吸引家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)。家長(cháng)把孩子送到幼兒園，最大的愿望莫過(guò)于看到孩子的進(jìn)步。利用一些節日、開(kāi)放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見(jiàn)形式，但這畢竟向家長(cháng)展示得還太少。我們會(huì )利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)向家長(cháng)展示最新的教育活動(dòng)， 向家長(cháng)表演剛剛學(xué)會(huì )的各種本領(lǐng)，如兒歌、歌曲、手指游戲、音樂(lè )游戲等，讓家長(cháng)天天能看到自己孩子的表現。表演雖很不成熟，家長(cháng)卻看得有滋有味。許多家長(cháng)還會(huì )主動(dòng)抄下我們教的內容，回去進(jìn)一步指導，或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。
雖然我們只是多了“隨機展示”這一環(huán)節，卻讓家長(cháng)清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習情況。了解得多了，家長(cháng)就會(huì )情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)�！ �
四、整合教育資源，由“雙方互動(dòng)”變?yōu)椤叭交?dòng)”
教師和家長(cháng)都是重要的教育資源，我們之間的合作與配合直接影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。每當家長(cháng)帶來(lái)信息和材料時(shí)，我們都會(huì )利用集體談話(huà)時(shí)間進(jìn)行表?yè)P，請孩子帶一朵小紅花送給家長(cháng)，以表示我們的感謝。之后家長(cháng)總是積極配合各項活動(dòng)并主動(dòng)地提供他們認為對孩子有益的材料。我們也經(jīng)常會(huì )因此改變原教學(xué)計劃而臨時(shí)改為由家長(cháng)提供、孩子喜歡的有益活動(dòng)， 適時(shí)地抓住了教育契機，生成了教育活動(dòng)。把家長(cháng)提供的信息轉化成教育內容，滿(mǎn)足了家長(cháng)的需要，讓家長(cháng)體會(huì )到了參與的成功。
教師的教育行為吸引家長(cháng)參與到了幼兒園的活動(dòng)中，家長(cháng)感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯，孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長(cháng)的積極性，家長(cháng)的積極參與又激勵了教師的工作熱情，實(shí)現了教師、幼兒和家長(cháng)之間的三方互動(dòng)，形成了家園共育的良性循環(huán)。
幼兒是車(chē)，家庭和幼兒園是輪，三方互動(dòng)，必將促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展！
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