幼兒教育資源開(kāi)發(fā)與利用論文

　　一、幼兒教育資源開(kāi)發(fā)與利用研究的必要性

　　廣大家長(cháng)對于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，幼兒教育則對孩子有最為深遠的影響，因此幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)以及利用被提到日程上來(lái)，它不僅能夠促進(jìn)教育目標的完成，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。我國目前頒布的與幼兒相關(guān)的法律有著(zhù)非常明確的規定。為了能夠使得幼兒更好的發(fā)展，應該全面運用各種各樣的幼兒教育資源，家庭、社區、幼兒園都應該保持良好的氛圍，相互合作，為其良好發(fā)展創(chuàng )造基礎條件。但是我國目前的幼兒教育中盡管發(fā)展勢頭良好，但是在幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中仍然存在著(zhù)一些缺陷和不足：第一，幼兒園園內的教育資源開(kāi)發(fā)利用的最為豐富，小區、傳統節日資源也在不斷的加大力度進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用；第二，中國傳統文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源盡管也一直都列為開(kāi)發(fā)利用項目之中，但是大多數都僅僅流于形式，做過(guò)相關(guān)的嘗試與探測，但是對于如何具體開(kāi)發(fā)沒(méi)有具體方案，仍在探索，對于這些資源的開(kāi)發(fā)尚不完善，相對零散，沒(méi)有一套有效合理的整合模式。下面本文就對中國傳統文化資源，自然資源以及民間藝術(shù)資源在幼兒教育中如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)幼兒發(fā)展展開(kāi)詳細的探討。

　　二、中國傳統文化資源的開(kāi)發(fā)及利用

　　幼兒教育中，對中國傳統文化資源的開(kāi)發(fā)和利用往往比較缺乏，但是這些豐富的歷史文化，卻是幼兒教育最為寶貴的教育資源。幼兒環(huán)境主要包括自然和社會(huì )兩種。而中國傳統文化卻是包含了自然及社會(huì )的綜合體，因此對中國傳統文化資源的開(kāi)發(fā)和利用對于幼兒的全面發(fā)展有著(zhù)非常大的益處。

　�。ㄒ唬┏浞纸Y合當地獨特的文化古跡

　　很多的城市經(jīng)過(guò)歷史的沿革發(fā)展，都會(huì )有著(zhù)悠久的歷史以及獨屬于自身的歷史名勝，例如，武漢的黃鶴樓、寶通寺、泉州是不僅擁有開(kāi)元寺等歷史建筑，還是“海上絲綢之路”的發(fā)源地，這些歷史文化古跡都是能夠促進(jìn)幼兒教育的良好發(fā)展。它不僅僅能夠節省幼兒教育的資金，同時(shí)這些歷史實(shí)物顯示還能夠促進(jìn)幼兒對美學(xué)的追求，加強幼兒和其他人的交流溝通，其對與幼兒智力開(kāi)發(fā)、美學(xué)審美、社交溝通等諸多方面都大有益處。幼兒擅長(cháng)形象思維，因此對于直接感受到的事物印象更為深刻�？梢灾苯咏M織幼兒對這些文化古跡進(jìn)行參觀(guān)，老師可以從旁進(jìn)行引導，講解一些有趣的與這些建筑有關(guān)的小故事，對相關(guān)景點(diǎn)展開(kāi)詳細介紹，通過(guò)這種方式，不僅僅能夠使得幼兒情感上更加豐富，同時(shí)也能夠擴展知識面。

　�。ǘ�）利用傳統文化資源對幼兒進(jìn)行教育需注意的事項

　　組織幼兒參觀(guān)歷史文化古跡進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡管對于幼兒教育有很多的益處，但是這項工作實(shí)際操作起來(lái)卻非常的繁瑣復雜。不僅僅因為歷史文化古跡的地形曲折復雜，容易發(fā)生危險事故，還因為幼兒數量很多，導致幼兒走丟，并且一些歷史文化古跡屬于重點(diǎn)保護區域，幼兒因為年齡較小，不懂世故，因此可能會(huì )亂寫(xiě)亂畫(huà)，或者是折枝摘花，對古跡造成破壞。所以，在組織幼兒進(jìn)行參觀(guān)實(shí)踐時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，在進(jìn)行組織參觀(guān)之前，老師需要能夠提前去實(shí)地考察，同時(shí)對于路線(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化設計，對于能夠對幼兒起到教育作用的區域重點(diǎn)標注；第二，在實(shí)際參觀(guān)時(shí)，一定要有醫療保護人員陪同，以便意外情況發(fā)生可以及時(shí)救援；第三，在較為擁堵或者是游客眾多的景點(diǎn)，要能夠積極組織幼兒牽手結隊行走，前后都有老師照料，避免幼兒走丟；第四，在提前考察時(shí)要能夠明確廁所位置，同時(shí)幼兒在如廁時(shí)一定要能夠有老師陪同，防止意外情況發(fā)生。

　　三、自然資源的開(kāi)發(fā)和利用

　　現階段的幼兒教育，大多數都是從安全的角度考慮，老師極少讓幼兒走出幼兒園，去親近自然，走進(jìn)自然。所以，幼兒有很少的機會(huì )可以從自然中獲得良好的教育體驗。一位有名的幼兒教育專(zhuān)家曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法，要使得幼兒的眼界得以拓展，豐富其生活，就需要幼兒能夠多與廣闊的大自然接觸，大自然在幼兒教育中有著(zhù)無(wú)與倫比的重要作用。而認識大自然，了解大自然，就需要幼兒能夠走出教室，去認識世界，大自然是幼兒教育不可或缺的重要資源。

　�。ㄒ唬�帶領(lǐng)幼兒走出校園，接觸自然，認識自然，親近自然

　　1.從四季的交替變化開(kāi)發(fā)和利用自然資源。在春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，老師就能夠組織學(xué)生去公園玩耍賞花，尋找春天的氣息和腳步，從各種各樣色彩艷麗的花朵中感知春天的特色以及勃勃生機。在夏天。老師可以組織同學(xué)們去湖邊觀(guān)賞荷花，絢麗開(kāi)放，亭亭玉立，或者是組織學(xué)生在樹(shù)蔭下面團團圍坐，在一起做游戲，表演節目，或老師講故事，或組織幼兒去海邊撿貝殼，玩沙子等。在秋天，秋高氣爽，到處處洋溢著(zhù)豐收的氣息，小麥收割，喜氣洋洋，各種樹(shù)木的葉子也在慢慢的脫落，在空著(zhù)肆意飛舞著(zhù)，腳踩上去發(fā)出婆娑的聲音�？山M織學(xué)生去果園參觀(guān)，親身感受沉甸甸的果實(shí)豐收的喜悅。在冬天，萬(wàn)籟俱寂，有著(zhù)漫天飛舞的雪花，整個(gè)大地被銀白色給覆蓋著(zhù)，可組織幼兒去打雪仗，堆雪人，充分體驗冬天所獨有的樂(lè )趣。

　　2.積極開(kāi)發(fā)自然界中存在著(zhù)的天然材料。自然界中的花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、砂、石等等天然材料都是可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的自然資源，都能夠用來(lái)幫助幼兒去認識世界，激發(fā)他們的探索熱情，帶給他們不同的啟發(fā)和靈感。老師可以組織學(xué)生去積極搜集身邊存在的天然材料，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng )造。例如，一片落葉，可以以此展開(kāi)想象，編造童話(huà)故事，也可以用來(lái)制作精美的書(shū)簽等等。除此之外，還有石頭、樹(shù)枝等都可以讓孩子們自由進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)揮，展開(kāi)對世界自然的認識，達到一些生活經(jīng)驗，感受樂(lè )趣。

　�。ǘ�）營(yíng)造一種富有自然氣息的幼兒教育氛圍

　　感受自然，認識自然，不一定非得去大江大湖，高山大海，也可以自己在幼兒園中營(yíng)造一種富有自然氣息的教育氛圍，自己在園中種植植物，方便孩子進(jìn)行觀(guān)察辨認，同時(shí)這些種植的植物應該會(huì )隨著(zhù)四季的變化而有所變化，除此之外，還可以讓幼兒自己參與到植物的種植過(guò)程中去，使得他們對于其生長(cháng)過(guò)程認識的更加透徹�？绅B一些小金魚(yú)、小烏龜等，教育幼兒自己去飼養培養。

　　四、民間藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用

　　民間藝術(shù)資源豐富，是中華文明上下五千年的優(yōu)秀積淀，涵蓋著(zhù)非常廣泛的內容，不僅僅包括民間文學(xué)，還包括民族舞蹈、民族歌謠等。對這些民間藝術(shù)資源積極加以開(kāi)發(fā)和利用，能夠促進(jìn)幼兒智力、德育的發(fā)展，同時(shí)還可以給他們以美的熏陶，這些資源的對幼兒教育具有非常重要的意義�，F在已經(jīng)有很多的幼兒教育工作者認識到了民間藝術(shù)資源的重要作用，開(kāi)始逐步探索展開(kāi)了民間藝術(shù)資源在幼兒教育中的運用，其基本原則就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使得幼兒可以受到美得熏陶的享受，從中感體味到樂(lè )趣，展開(kāi)自己豐富的想象力，同時(shí)也可以感受到中國文化博大精深的魅力。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造一種優(yōu)美藝術(shù)的環(huán)境氛圍

　　一種帶有藝術(shù)氛圍環(huán)境的熏陶對于幼兒的成長(cháng)發(fā)育起到了重要作用，它不僅僅能夠激發(fā)幼兒積極感受美好藝術(shù)，同時(shí)也有利于培養他們的審美能力。這種藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造可以是在課堂活動(dòng)中，開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)，例如學(xué)習簡(jiǎn)單的剪紙折疊，學(xué)做風(fēng)箏，或者是教授陶瓷藝術(shù)等等，因為這些活動(dòng)都能夠讓幼兒直接參與進(jìn)來(lái)，因此可以激發(fā)他們的興趣，有一種直接的感受，對于民間藝術(shù)有一個(gè)感性的認識，逐漸培養他們的審美能力，提高他們對于民間藝術(shù)的認識和理解。

　�。ǘ�）對當地具有特色的民間藝術(shù)資源進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)和利用

　　對民間藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，首先就要從本地區著(zhù)手做起，每個(gè)地區都有著(zhù)獨屬于自己地方特色的民間藝術(shù)資源，包括剪紙藝術(shù)、京劇、皮影戲、陶瓷藝術(shù)等，這些民間藝術(shù)代代流傳，不僅僅技藝精湛，而且有著(zhù)非常豐富的文化內涵，給人以美的享受和體驗。例如在運用京劇展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就可以創(chuàng )新設計教學(xué)環(huán)節，確定主題，之后用多種形式來(lái)展開(kāi)，例如可以進(jìn)行角色扮演、京劇說(shuō)唱、京劇服裝繪畫(huà)、京劇知識競答等，使得幼兒可以參與到實(shí)踐教學(xué)中去，從中感受到民間藝術(shù)的獨特魅力，培養審美洞察力。

　　五、結語(yǔ)

　　利用和開(kāi)發(fā)幼兒教育資源需要廣大幼兒教育工作者的不斷努力，長(cháng)期探索，是一個(gè)任重道遠的過(guò)程，關(guān)鍵環(huán)節就是幼兒園要能夠對歷史資源、社區資源、民謠藝術(shù)資源等各種有效資源進(jìn)行巧妙的搭建和整合，逐步構造成幼兒教育的模式，使得幼兒能夠發(fā)展的更好。

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