讓“興趣”為學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文導航

        心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習如果產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地去尋幽探勝，它是學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，應不失時(shí)機地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。
        一、做好課前“熱身”活動(dòng)
        好的課堂導入能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉換過(guò)來(lái)，注意力不集中，教師可以通過(guò)一句幽默的話(huà)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力。這樣既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以活躍教室氣氛，創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節課的熱身時(shí)間，可以全權交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。
        二、用導語(yǔ)創(chuàng )設美的意境
        有經(jīng)驗的老師非常重視導課。導課的方法多種多樣，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：
        1、語(yǔ)言生趣。張老師是我校聞名的“帶兵高手”，由于她平時(shí)對學(xué)生管教較嚴，所以班上有少數調皮學(xué)生想方設法為難他。上周，教研組長(cháng)龍老師和我去她班上聽(tīng)課，一進(jìn)教室，我發(fā)現黑板中間畫(huà)了一幅張老師的半身像，而且還故意把她的特征——臉上的一塊黑痣突出了，像下寫(xiě)了一行大字：張波老師遺像。我心想：這些學(xué)生也太過(guò)分了，好像故意和她作對似的。臺下有人為老師擔心，有人在打抱不平，有人在竊笑……上課鈴一響，只見(jiàn)張老師不慌不忙地走到講臺前答禮，然后她故作心情沉重的樣子對同學(xué)們說(shuō)：“告訴同學(xué)們一個(gè)不幸的消息：我們可愛(ài)的張老師剛才不幸遇難，為了表達我們對她崇高的敬意，讓我們全體起立面對她的遺像默哀三分鐘�！蹦�哀畢，張老師說(shuō)：“今天我們不講新課，講作文——怎樣進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)……”眼看一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要降臨了，張老師卻用她特有的幽默、機智化解了這場(chǎng)“風(fēng)波”，既緩解和融洽了師生關(guān)系，又激活了語(yǔ)文課堂。
        2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在《漁家傲》一詞中，我就讓學(xué)生想象守邊將士的壯志豪情，接著(zhù)又讓學(xué)生想象自己就是守邊將士，想象自己當時(shí)的心理，并托鴻雁將自己的話(huà)捎給遠方的親人。這樣的換位思考激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂就動(dòng)起來(lái)了。再如《鄉愁》一文中，播放鄉愁音樂(lè )，讓學(xué)生感受游子的凄苦，有助于對課文的理解。 
        3、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)。如《美猴王》中可問(wèn)：“小小石猴是如何稱(chēng)王的?”“又美在哪里呢？”開(kāi)講設計的這兩個(gè)問(wèn)題，撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，形成了他們心理上的懸念，吸引著(zhù)他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生了急于弄清問(wèn)題的迫切心情，驅使他們認真學(xué)習課文。需要指出的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛、賣(mài)關(guān)子、設卡子，那樣就失掉了懸念的意義，甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂了。       三、駕馭進(jìn)程，調控課堂
        課堂調控，一般包括進(jìn)程節奏的控制、氣氛的適當調節和學(xué)生注意力的調適等幾個(gè)方面。
        1、調控課堂氛圍。心理學(xué)認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng )造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易做出否定的評價(jià)。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結合學(xué)習內容創(chuàng )造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問(wèn)題探究的興趣，催促思維。教師應對學(xué)生創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑的神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
        2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節的關(guān)鍵。所以，新課的講解要求教師通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，準確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)、講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。我的做法是：首先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，學(xué)生自己獨立嘗試探索新知，引導學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程；教師適當點(diǎn)撥，或引導學(xué)生再探究，尋找到結論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)，使他們獲得的不僅是書(shū)本知識，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面也受到了熏陶。
        3、體驗成功的樂(lè )趣。每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習中能夠意識和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )”。課堂教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng )造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會(huì )，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵。教師還應充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵；出現錯誤時(shí)，應給予指導；思維受阻時(shí)，應善于啟發(fā)誘導……促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。
        總之，教師讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)樯�活的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、感受現實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習中獲得超乎尋常的快樂(lè )，就一定能夠對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 

【讓“興趣”為學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文導航】相關(guān)文章：

創(chuàng )設各種教學(xué)情境　激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣03-26

淺談學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的培養02-19

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的激發(fā)綜述12-02

培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣之我見(jiàn)02-20

學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的策略與方法02-25

通過(guò)課堂培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣03-03

為課外閱讀導航12-06

高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習微探03-29

激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活中職語(yǔ)文教學(xué)03-10