為課外閱讀導航

        課堂教學(xué)是主要的學(xué)習渠道，而課外閱讀則可以充實(shí)和擴大課堂學(xué)習的內容。新課標強調語(yǔ)言材料的積累，提出課外閱讀量的指標，要求教師“要積極創(chuàng )造條件，指導學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得�！痹诮虒W(xué)中，我們要創(chuàng )造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言，積淀盡可能多的經(jīng)驗，來(lái)獲得語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量，從一定的“量”中讀出“質(zhì)”來(lái)。
        一、課內訓練，掌握讀書(shū)方法
　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！币虼�，我們要把讀書(shū)方法的指導寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，向學(xué)生現場(chǎng)演示科學(xué)的閱讀方法，把教材變?yōu)閷W(xué)材，強化基本讀法的訓練。
        1、精讀法。我們的學(xué)生拿到一本書(shū)以后，急于想知道的是文章的情節和內容，很少有人關(guān)心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會(huì )學(xué)生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會(huì )作者想要表達怎樣的思想感情，用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說(shuō)：“閱讀有時(shí)候不止于要了解大意，還要領(lǐng)會(huì )那話(huà)中的話(huà)，字里行間的話(huà)──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫�！本�讀可以有效地培養學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語(yǔ)言修養，提高語(yǔ)文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
        2、略讀法，或稱(chēng)瀏覽法。它的特征是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，后開(kāi)頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò )和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)，因此，在閱讀中，對某些難點(diǎn)，只要不影響對整體的把握，可采用“一繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的辦法，不在一處多耗時(shí)間，對于長(cháng)句，要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解�？梢蕴�過(guò)去，以免影響進(jìn)度。讀書(shū)要善于抓住關(guān)鍵性詞句，抓線(xiàn)索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領(lǐng)，搜取自己需要的知識和信息。
　　二、廣開(kāi)書(shū)源，推薦優(yōu)秀讀物
        讀一本好書(shū)，就是在和道德高尚的人談話(huà)。對正處于生長(cháng)發(fā)育期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇合適的書(shū)籍十分重要。
　　首先，推薦的讀物要有趣和廣泛。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了�！蔽覀冎挥兄笇�學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數學(xué)、史地、生物等通俗少兒讀物，兒歌、童話(huà)、寓言、科普讀物、優(yōu)秀作文等多種文體，才能實(shí)現博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的宗旨，達到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任歙張”的境界。
        其次推薦的讀物要適合兒童的年齡特點(diǎn)和認知水平，適合兒童健康成長(cháng)的需要，讓學(xué)生“讀自己喜愛(ài)的書(shū)”。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會(huì )不同。甚至同一孩子在不同年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，推薦課外讀物時(shí)，必須兼顧學(xué)生的閱讀興趣。        三、創(chuàng )設氛圍 ，培養閱讀習慣
　　為了把逐漸形成的課外閱讀風(fēng)氣持續下來(lái)，成為一種終生的習慣，我經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生不斷體會(huì )到閱讀帶來(lái)的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的內在動(dòng)力，從“要我讀”轉化為“我要讀”，“我樂(lè )讀”。
        1、組織比賽和評比。
        學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)的認可與贊評，從而滿(mǎn)足自己的成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！贬槍�這一心理特征，我抽出自習課，組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書(shū)筆記展覽會(huì )”、“故事大王演講賽”、“讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )”、“成語(yǔ)接龍”、“朗讀比賽”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機會(huì )。以賽促讀，激發(fā)閱讀的興趣。
        2、開(kāi)展游戲和表演。
　　“興趣的源泉還在于運用知識�！比绮糠謱W(xué)生閱讀了《皇帝的新裝》后，把文章改編成小劇本，按人物角色進(jìn)行表演，運用自己的語(yǔ)言技巧，輔之以表情、動(dòng)作、創(chuàng )造性地重現文章內容。通過(guò)情景再現，即使沒(méi)有表演的學(xué)生，也深深地體驗到了作品所表達的感情。這樣，以演促讀，調動(dòng)了學(xué)生自讀文章的興趣，也培訓了學(xué)生感受美、評價(jià)美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
        3、設立“靈通博士”講臺。
        我們班每天有一位同學(xué)成為“靈通博士”，在每節課的前三分種，把他通過(guò)閱讀報刊、收聽(tīng)廣播、觀(guān)看電視、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)所搜集到的知識資料，講給其他同學(xué)聽(tīng)。內容隨意，只要求讓別人聽(tīng)明白你要表達的意思，語(yǔ)言流利。這也是對語(yǔ)言文字的“感知理解──吸收積累──轉化創(chuàng )造”潛移默化的內化過(guò)程。
　　四、以身作則，與學(xué)生共進(jìn)步
        教師的榜樣作用是很大的�！鞍衙恳粋�(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活的指路明燈──這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”，我們應該“通過(guò)自己的讀書(shū)生活去影響學(xué)生”。只有我們自己在書(shū)的世界里享有豐富而充實(shí)的生活的時(shí)候，才能影響學(xué)生的思想。只要辦法得當，最敏感、最固執任性的學(xué)生，都能成為讀書(shū)迷。
        “染于青則青，染于黃則黃”，情感方面的學(xué)習主要靠教師潛移默化的影響和熏陶。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)，我認為，語(yǔ)文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學(xué)修養，還要多接觸少兒報刊、圖書(shū)，了解兒童的心理生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂(lè )。其次，我認真做好一些讀書(shū)筆記，與學(xué)生一起交流。第三，我經(jīng)常讀書(shū)給孩子聽(tīng)，這樣可以激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)情感發(fā)育，培養讀書(shū)的興趣，從而使他們自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)。 

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