小學(xué)課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

        小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集知識。一個(gè)人的語(yǔ)文素養是要靠長(cháng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內有限的時(shí)間和有限的閱讀內容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學(xué)生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。 
        一、指導小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)
        學(xué)習是一個(gè)人獲取知識的過(guò)程。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習行為。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導過(guò)程中，要提高語(yǔ)文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，我們應關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題。
        第一，關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機的生成。
        如果小學(xué)生課外閱讀的內容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機。而學(xué)生已有的認知結構各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導中必須創(chuàng )造條件以滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。
        第二，要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。
        實(shí)踐證明，當一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個(gè)新的高度。如此往復，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構建起了自己的認知體系。  
        二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀(guān)
        隨著(zhù)人們對語(yǔ)文教育的不斷反思，傳統語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀指導的弊端越來(lái)越清晰地顯露出來(lái)，語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，也越來(lái)越迫切地要求教師建立起以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀(guān)。
        1.教師首先要在課外閱讀指導中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
        第一，根據不同學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學(xué)段的孩子（大多是6—8歲），他們對故事書(shū)、童話(huà)、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，教師便應及時(shí)為孩子推薦，提供這類(lèi)讀物，以滿(mǎn)足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子（9-11歲）已經(jīng)認識和掌握了部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話(huà)故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨自閱讀較長(cháng)的一段時(shí)間。這一階段教師應多向學(xué)生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。第三學(xué)段的孩子（12-13歲），他們開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設身處地為別人著(zhù)想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著(zhù)從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應引導學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統著(zhù)作。        第二，應根據不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。第一學(xué)段的孩子識字少，注意力集中不長(cháng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生復述的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。第二學(xué)段的孩子，教師應以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子教師可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機會(huì )。
        2.教師還需要注重在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用
        一是鼓勵學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現。在語(yǔ)文課外閱讀指導中，教師需要引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是在課外閱讀指導中培養學(xué)生的創(chuàng )造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng )造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng )設培養學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見(jiàn)解的平臺，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會(huì )文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養孩子的創(chuàng )造能力。 
        三、指導學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣
        在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導過(guò)程中，教師必須注重指導學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣，使學(xué)生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個(gè)重要內容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)。
        第一，在語(yǔ)文課外閱讀指導中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇。
        這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì )選擇自己有用的信息。
        第二，在語(yǔ)文課外閱讀指導中給學(xué)生以適當的“強制”。
        通過(guò)適當來(lái)自于教師或家長(cháng)的外部強制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(cháng)日久，習慣成自然。
        第三，嚴格要求，持之以恒。
        在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導中，要養成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養成。

【小學(xué)課外閱讀教學(xué)之我見(jiàn)】相關(guān)文章：

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)11-21

提高學(xué)生語(yǔ)文素養之我見(jiàn)--加強學(xué)生課外閱讀02-24

小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言培養之我見(jiàn)11-17

小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新能力培養之我見(jiàn)03-29

小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)之我見(jiàn)03-22

小學(xué)數學(xué)教材教學(xué)體會(huì )之我見(jiàn)11-21

小學(xué)數學(xué)練習題的設計之我見(jiàn)03-05

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣培養激發(fā)之我見(jiàn)11-18

高效課堂之我見(jiàn)12-01