論述家庭課外閱讀指導方法
關(guān)鍵詞：課外 閱讀 指導
論文摘要：孩子的成長(cháng)離不開(kāi)書(shū)籍的滋潤，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個(gè)家長(cháng)要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長(cháng)言行引導，使孩子愛(ài)上閱讀；引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來(lái)。
“當審視生命的時(shí)候，我們會(huì )感到，總有一股力量在左右著(zhù)人生，這就是文化的力量。一個(gè)人要構筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過(guò)于讀書(shū)，不僅僅是讀狹義的教科書(shū)，而是讀一切有利于孩子成長(cháng)的‘素養書(shū)籍’。讓孩子們讀書(shū)是一種最好的方式，這不僅是老師、更是家長(cháng)送給孩子們的一件終身受用的禮物。”
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準明確指出，一年級的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。而到了二年級課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，字數量急劇增加，校內完成不了的任務(wù)就必須由家庭來(lái)承擔。一年級學(xué)生識字量不多，需要家長(cháng)在一旁加以指點(diǎn)，這給親子閱讀提供了機會(huì )。
一、家長(cháng)言行引導，使孩子愛(ài)上閱讀
孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長(cháng)千方百計營(yíng)造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長(cháng)也應該為孩子的閱讀營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍場(chǎng)。
父母讀書(shū)多的家庭，孩子也愛(ài)讀書(shū)，這幾乎成了。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行會(huì )給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書(shū)的人一輩子不寂寞，不愛(ài)讀書(shū)的人一輩子不知所措。
家長(cháng)不妨可以設計家庭書(shū)架、閱讀空間、讀書(shū)座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂(lè )的天地，更是讀書(shū)的好地方。再次，節假日多帶孩子逛逛書(shū)店、圖書(shū)館。安排更多的時(shí)間帶孩子去讀書(shū)的場(chǎng)所，這些地方特殊的讀書(shū)氛圍就像氣功的“場(chǎng)”，孩子去的次數多了也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應”。還要在平時(shí)留心孩子的交友，有意識地鼓勵孩子和愛(ài)讀書(shū)的同伴來(lái)往，同伴的言行也能在不知不覺(jué)中影響孩子。
二、引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久
愛(ài)因斯坦說(shuō)：對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠遠超過(guò)責任感。親子閱讀是一項長(cháng)期堅持的學(xué)習活動(dòng)，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅持下去，實(shí)現量變到質(zhì)變，更需要一個(gè)周期較長(cháng)的過(guò)程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛(ài)讀，才能培養起孩子穩定的、持久的課外閱讀興趣。時(shí)刻記住家長(cháng)的終極閱讀目標，如果孩子渴望閱讀，那么家長(cháng)就完成了人生中的一項重要使命。
故事是孩子最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是熟悉世界的門(mén)戶(hù)。課外應從他們最感興趣的故事滲入，從聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養他們的能力。
給孩子念書(shū)，教孩子閱讀不僅僅在于訓練他們的學(xué)習和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書(shū)，還可以調節家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛(ài)。
三、點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來(lái)
幫孩子選擇好書(shū)，選擇雜書(shū)。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì )變成連常識也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”家長(cháng)可以在家里孩子容易走到的地方放個(gè)小書(shū)柜，里頭放著(zhù)有趣的童話(huà)，安徒生或格林或童話(huà)都可以；有比較簡(jiǎn)易的世界、地理、名人傳記、昆蟲(chóng)世界、水族介紹等，當然《金銀島》《格列佛游記》、童詩(shī)也是可以的，讓他隨時(shí)有機會(huì )就拿起來(lái)，開(kāi)始讀，發(fā)現了一個(gè)吸引他的世界。
孩子自發(fā)地愛(ài)書(shū)的時(shí)間極短，七八歲到十二三歲之間，他對文字只是單純地好奇和喜愛(ài)，不能從唾手可得的書(shū)籍中得到啟發(fā)滿(mǎn)足，過(guò)了這個(gè)階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會(huì )被許多成長(cháng)的煩惱所占據，父母能幫他建立的一個(gè)閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書(shū)習慣的機會(huì )，大概也就從此失去了。胡適幼年曾因為偶然得到的一冊《水滸傳》而開(kāi)啟了他日后對中國小說(shuō)的鉆研；魯迅因為一冊《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話(huà)世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因為得來(lái)不易的幾冊書(shū)，豐富了他們的成長(cháng)期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來(lái)的志業(yè)。父母不需要多少花費就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的閱讀環(huán)境，何樂(lè )不為呢？
應當指出，為了提高課外指導的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個(gè)時(shí)期的指導重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在節日假期多讀一點(diǎn)課外書(shū)，豐富課余生活。
最是書(shū)香能致遠，讓讀書(shū)支撐孩子的文化生命，讓書(shū)香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個(gè)做家長(cháng)的衷心期盼和不懈追求。
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［１］江蘇教育，2010（2）．
［2］邁克爾富蘭.變革的力量．北京：教育出版社．
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