論述如何提高高中作文教學(xué)方法
【論文摘 要】高中作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學(xué)生應該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力上達到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應能寫(xiě)各種文體。但事實(shí)并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。
【論文關(guān)鍵詞】提高；作文教學(xué)；方法
高中作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學(xué)生應該在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力上達到“過(guò)關(guān)”的基本要求，應能寫(xiě)各種文體。但事實(shí)并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課�！�語(yǔ)文新課程標準》明確規定：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。”因此，我們必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養學(xué)生的主動(dòng)意識作為主線(xiàn)，全面提高作文水平。在此，筆者結合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，作以下幾方面探討。
1．注重學(xué)生知識積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
一個(gè)沒(méi)有豐富的、社會(huì )知識積累的人，能寫(xiě)出什么東西呢？所以作文教學(xué)中應積極引導學(xué)生多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，或引導學(xué)生把目光投向現實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì )這本“無(wú)字之書(shū)”；并讓學(xué)生養成寫(xiě)日記寫(xiě)心得的習慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了�！稑藴省访鞔_指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”因此，作為教師，能否有效指導學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。當然，開(kāi)展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實(shí)可行的計劃，有目的地把課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。長(cháng)此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導，有了可資借鑒的范例，有了習作的素材和語(yǔ)言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì )望“題”興嘆，害怕作文了。教師應創(chuàng )造各種條件，讓學(xué)生廣泛接受各方面的知識、信息。當信息積累到一定的質(zhì)與量的時(shí)候，學(xué)生的表現欲會(huì )油然而生，這就是我們所說(shuō)的寫(xiě)作興趣的產(chǎn)生。
2．改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
針對不同類(lèi)型的作文，教師應采用不同的教學(xué)方法，突破傳統的作文教學(xué)法，利用教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀(guān)的去感受身邊的生活，引導學(xué)生思考生活，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)積極性，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì )按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng )新，而創(chuàng )新的有利工具就是思維。創(chuàng )新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力。打開(kāi)學(xué)生思維的“黑箱”，立足于一個(gè)“創(chuàng )”字；植根于現實(shí)生活，強調一個(gè)“新”字；重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng )新意識。但要真正改觀(guān)作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師。 學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應多表?yè)P學(xué)生，另一方面應盡量使作文訓練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴大學(xué)生知識面，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì )調查報告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì )現象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。當然，作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統工程，要想讓作文教學(xué)邁上新的臺階，使作文教學(xué)實(shí)現里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導下構建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。新課標關(guān)于寫(xiě)作的總目標中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。”這里提出了“根據日常生活需要”的要求，認為寫(xiě)作是“學(xué)生對外部世界認識后進(jìn)行表述的過(guò)程”。為此，作文水平的提高應切實(shí)注重寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，尤其是在作文課前的指導上，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活的廣闊空間里讓學(xué)生充分表達自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，讓學(xué)生充分認識“外部世界”，就很有必要。
3．多向對話(huà)與單向傳授相結合
作文知識和能力之間應該有著(zhù)必然聯(lián)系，但是知識到底在寫(xiě)作中能起多大作用，卻很值得懷疑。寫(xiě)得一手好文章，寫(xiě)作知識不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對我們寫(xiě)作有益的倒是一種沙龍式對話(huà)，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)�；谶@樣的一些基本想法，作文評講課就應是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開(kāi)廣泛的對話(huà)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對話(huà)者。不是說(shuō)教師就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮該有的作用，而是說(shuō)教師不以自己的意見(jiàn)為核心。討論的話(huà)題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì )把它作為我們批評的對象；也可以以學(xué)生的習作為話(huà)題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。人們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，但在課堂中具體地體現就不容易，而且要在作文教學(xué)中實(shí)現學(xué)生的主體似乎很難。而我們認為這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和教師應該都覺(jué)得效果不錯。
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