論述農村小學(xué)生課外閱讀現狀及必要性
關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀 現狀 必要性
論文摘 要：現階段農村小學(xué)生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學(xué)階段特別是在農村，引導學(xué)生養成良好的讀習慣，對于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運用語(yǔ)文的，對于提高學(xué)生的文化品位和審美情進(jìn)學(xué)生的個(gè)性，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。
小學(xué)階段特別是在農村，語(yǔ)文的課外閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀培養在教學(xué)中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時(shí)自己的生活，也非多讀不可。”新九年義務(wù)全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確規定：小學(xué)生的讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。”因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結合起來(lái)，實(shí)在是提高小學(xué)語(yǔ)文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養起來(lái)良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息與否的關(guān)鍵。但現階段農村學(xué)生的課外閱讀狀況很讓人擔憂(yōu)，不容樂(lè )觀(guān)。
影響學(xué)生課外閱讀的因素有多種多樣。從客觀(guān)分析，農村的、、地理、文化等因素都對學(xué)生的閱讀條限制作用，從根本原因來(lái)說(shuō)，主客觀(guān)因素影響都有，主要表現在：
一、閱讀時(shí)間少
普及普及九年義務(wù)教育對改善農村中學(xué)的辦學(xué)條件，提高農村中學(xué)的教育質(zhì)量起了重要的作用，其功不可沒(méi)。小學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習都無(wú)法完成，就更談外閱讀了；一是成績(jì)較好，學(xué)校、老師、家長(cháng)都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習，根本就擠不進(jìn)行課外閱讀。另外也發(fā)現，學(xué)生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。
二、閱讀氛圍差
小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀(guān)條件、環(huán)境。當今眾多的農村小學(xué)校園里，存在著(zhù)諸多妨礙小學(xué)生課的因素：其一、校園文化建設薄弱。廣大的農村小學(xué)，辦學(xué)不長(cháng)，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，法得到校園文化的熏陶。其二、農村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔起指導學(xué)生課外閱讀的有部分學(xué)生反映語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導過(guò)他們課外閱讀，也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之滲透意識，學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。
三、家長(cháng)不支持
農村學(xué)生的家長(cháng)受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍為閑書(shū)，有的家長(cháng)認為看課外書(shū)是浪費時(shí)間，還不如做些習題，也有的家長(cháng)是在老師要求下才會(huì )讓孩子書(shū)，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養成課外閱讀的習慣。其實(shí)孩子大多數的課外閱讀都應該是在家的。如果得不到家長(cháng)的正確理解和支持，那么課外閱讀無(wú)法進(jìn)行。 四、自己不重視
不少學(xué)生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書(shū)習慣。有時(shí)侯，即使在老師或家長(cháng)的監督不坐下來(lái)手捧書(shū)報雜志，但也是“眼在書(shū)本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說(shuō)過(guò)：絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”
因此，讓小學(xué)生們能懷著(zhù)濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認識自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語(yǔ)文能力，增長(cháng)各種知識,激發(fā)和培養他們的課外閱讀興趣是要的。前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。”指導學(xué)生指導學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂(lè )活動(dòng)。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應該連接各種養學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們，以書(shū)籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。
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[1]章永生.教育心［M］.石家莊：河北教育出版社，1996.
[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）.北京師范大學(xué)教育出版社，2001.
[3]安恩平.閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐［J］.教師教育科研，2006,(05):21.
[4]劉輝.營(yíng)造書(shū)香校園喚醒閱讀興趣［N］.鄂爾多斯日報，2007.
[5]葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].葉圣陶.教育出版社1998.
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