體育課堂新課標教學(xué)
【摘 要】：在"以人為本"的新課程教學(xué)理念下,如何營(yíng)造寬松,自主,而又有個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應努力的方向,而創(chuàng )設自主,合作,創(chuàng )新的學(xué)習方式又是一條有效的新教學(xué)途徑,是新課程改革以學(xué)生個(gè)體發(fā)展出發(fā),轉換師生角色,重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。【關(guān)鍵詞】：自主 合作 創(chuàng )新 開(kāi)放
傳統的體育教學(xué):準備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習→下課講評.整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中介,許多課外生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉,學(xué)生的參與和配合積極性不高,出現了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現象,體育課訓練也只是為了加試時(shí)那三十分而已.在這種傳統的教學(xué)模式下,學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng),消極,受壓抑的狀態(tài)下,身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展,最重要的是就連表現自己的機會(huì )都爭取不到.隨著(zhù)教育新課改不斷地深入,以教師講,學(xué)生聽(tīng),練為基本特征的體育課堂教學(xué)模式就日趨顯得太不適宜了。新課改所倡導自主,合作,創(chuàng )新的學(xué)習方式,是以目標統領(lǐng)內容,以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習為主,以記憶模仿為主,以書(shū)面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統模式,融學(xué)習于活動(dòng)中,寓樂(lè )于教育中,使學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力得以培養，是適應新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習方式.因此摸索,實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習方式，更好的服務(wù)于學(xué)生,給學(xué)生更大的學(xué)習空間,讓課堂真正活起來(lái),充滿(mǎn)生命力就顯得格外的重要。
隨著(zhù)二期課改的推進(jìn),我們的體育教師在思想觀(guān)念上有了很大的轉變,對體育課有了新的理解:體育課是要從"教師"身上轉移到"學(xué)生"身上,要從單純的"身體鍛煉"和"體能達標"轉變成把體育當作學(xué)生個(gè)體發(fā)展地延伸性學(xué)習活動(dòng).在體育課中能有意識地轉換教師和學(xué)生的角色,特別在"以人為本"的新課程教學(xué)理念下,教師樹(shù)立了學(xué)生發(fā)展第一的意識,把怎樣才能把學(xué)生教好,我用什么方法才能使學(xué)生愉快,扎實(shí)地學(xué)好,練好,讓學(xué)生喜歡體育,同時(shí)更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務(wù).
基于以上的認識,我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著(zhù)手,使學(xué)生在自主獲取,主動(dòng)合作,自由創(chuàng )新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習與提高。
一, 要構建開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境,讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習。
說(shuō)到體育課上的"開(kāi)放",人們往往會(huì )把它和"一個(gè)哨子,幾個(gè)球,老師,學(xué)生都自由"的"放羊"式教學(xué)等同起來(lái),認為體育體育課"開(kāi)放"就是教師不負責,不認真的表現,所以體育教師不敢"放",惟恐沾上"放羊"式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。 "放羊"式教學(xué)是指教師課前沒(méi)有準備,上課時(shí)倉促上陣,讓學(xué)生無(wú)目的,無(wú)組織地自由活動(dòng),這是對學(xué)生不負責的一種教學(xué)方式.而這里所說(shuō)的"放"是教師根據教學(xué)目標組織教學(xué)內容,有目的,有計劃開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中的"放",是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓他們自主的鍛煉,減少教師無(wú)謂的干擾與約束.如:投擲教材,我不拘于以往在教師統一指揮下進(jìn)行集體練習,這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng),練習密度較小,學(xué)生的的個(gè)性也得不到發(fā)展.因此,我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習,教師巡回指導,點(diǎn)撥.在活動(dòng)過(guò)程中教師應及時(shí)的進(jìn)行講評和表?yè)P,其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法.然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習,最終達到對投擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果.體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手,讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角,在"放"中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手,放開(kāi),放寬,放活是進(jìn)行"開(kāi)放型體育課"的關(guān)鍵所在。
體育新課程標準內容的不確定,教學(xué)內容的可變化性,決定了教師課堂控制方式的變化.傳統課堂教學(xué)中的教師往往傾向于"結構化","封閉式"控制方式,強調學(xué)生對運動(dòng)技能的掌握,強調運動(dòng)技能形成的規律.因而,這種控制方式是維持式的,運動(dòng)技能占絕對優(yōu)勢,阻礙教師個(gè)人的知識的發(fā)揮,幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識的產(chǎn)生.在體育課程標準中,教師將更多采取"非結構","開(kāi)放式"的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )新品質(zhì)的境況,注重學(xué)生在課中的地位與表現方式,因而,運動(dòng)技能比例較少,教師個(gè)人知識和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內容(如游戲)的比例較大.這樣一種"控制方式"是對傳統教學(xué)方式的挑戰,是生成式,可持續發(fā)展.
二,培養學(xué)生合作交流的意識,讓學(xué)生參與到集體學(xué)習當中。
合作交流可以有效的調動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)合作交流可以增強師生,生生之間情感;通過(guò)合作交流可以獲取新的知識,分享合作成功的喜悅.例如:在排球墊球的教學(xué)中,由于動(dòng)作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響,大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術(shù),針對這一情況,我采用了"忽視教學(xué)法",有意的忽視 "問(wèn)題學(xué)生"的所在,并通過(guò)對掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細致的指導,然后按不同的水平分組結伴合作的教學(xué)方法,讓他們自由結伴練習,他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧,出現了"水平低的學(xué)生學(xué)的積極,水平高的學(xué)生教的認真"的課堂氛圍,練習的密度與效果也明顯增強,在同伴的幫助下那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì )了墊球,此時(shí)發(fā)現他們同伴之間的友情倍增,每位學(xué)生的長(cháng)處發(fā)揮的淋漓盡致,個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。
三, 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,讓創(chuàng )新帶動(dòng)學(xué)習的興趣.
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進(jìn)行有意識的安排,從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,這種淺層的興趣激發(fā),維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好.從心理學(xué)的角度上看,讓學(xué)生模仿學(xué)習動(dòng)作遠沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng )造出新的學(xué)習方法來(lái)興趣更強,效果更好。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì )到在體育教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習活動(dòng)中的"小主人",才能實(shí)現體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效,才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高,為今后的終身體育創(chuàng )造條件;只有培養學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,使他們積極,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練,培養他們自主,合作,創(chuàng )新的習慣,才能真正讓課堂充滿(mǎn)生命力.
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