發(fā)展閱讀能力 提升英語(yǔ)素養

摘　要：基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的手段之一。閱讀是培養語(yǔ)感、吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識和擴大詞匯量最重要的手段，能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應采取有效的措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習慣的養成和英語(yǔ)閱讀能力的培養打下扎實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：培養　閱讀能力　閱讀興趣　閱讀習慣　詞匯積累
        閱讀過(guò)程是對語(yǔ)言的認知過(guò)程，閱讀有助于鞏固運用能力，可以訓練發(fā)展英語(yǔ)思維能力。加強閱讀訓練可以為學(xué)生創(chuàng )造獲取語(yǔ)言信息和運用語(yǔ)言的大量機會(huì )和條件，從而增加學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量最重要的手段，能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同時(shí)能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方的差異，拓展他們的視野，為他們的終身學(xué)習和今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
        一、充分利用教科書(shū)，提高閱讀能力
        《牛津小學(xué)英語(yǔ)》課本上的內容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，為學(xué)生提供了很好的閱讀材料。在平時(shí)的教學(xué)中，我多采用了“先整體，后局部”的方法，讓學(xué)生去閱讀，并通過(guò)閱讀提取有用的信息。
        例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》Unit1“Who is younger?”時(shí)，我先讓學(xué)生配合各種插圖，獨立去閱讀課文并了解文章的大意，接著(zhù)提出問(wèn)題：（1）Who did SuHai meet in the park? (2) Who is younger,SuYang or SuHai？(3) Who is taller,SuYang or SuHai？(4) Who is Jimmy？(5) How old is Jack？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再去讀課文，然后找出答案。接下來(lái)讓學(xué)生合上書(shū)，靜靜地聽(tīng)錄音或看教學(xué)DVD碟片，再會(huì )其意。對于不懂的地方，可以前后桌討論一下，共同解決，最后讓學(xué)生跟讀或分組進(jìn)行朗讀對話(huà)。這樣不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
        二、開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣
        激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素，要做到這一點(diǎn)，就一定得讓學(xué)生覺(jué)得閱讀英語(yǔ)是輕松愉快的，因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。但是閱讀時(shí)不能太注重詞匯的訓練，如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓練會(huì )剝奪小學(xué)生對閱讀的興趣。因為在閱讀中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語(yǔ)而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節等）、故事的知識性、故事的趣味性等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容多以生活化和情景化的語(yǔ)言為主，這種口語(yǔ)特征較強的文字在閱讀時(shí)容易被學(xué)生理解，口語(yǔ)化的閱讀內容和故事化的呈現形式可以使閱讀學(xué)習較為輕松，而學(xué)生閱讀能力的提高也會(huì )促其口語(yǔ)能力的提高。結合本班實(shí)際情況，讓學(xué)生上網(wǎng)或買(mǎi)一些英語(yǔ)閱讀的材料是不可能的，于是我在班里設立了一個(gè)英語(yǔ)圖書(shū)角，并配上了一些深淺適度的小短文、繞口令、小韻文及帶有精美圖片的單詞，每周開(kāi)展一次“我閱讀，我快樂(lè )”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在閱讀中喜歡的文章讀給大家聽(tīng)，與大家共同分享，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。        三、掌握閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣
        閱讀是靠眼睛攝取文字符號，再由大腦進(jìn)行解碼和編碼，將文字符號轉換成信息，因此，眼睛攝取信息的效率如何直接影響到閱讀的效率。為了在閱讀時(shí)提高攝取信息的效率，就要盡量擴大視距。視距是指閱讀時(shí)眼睛在單位時(shí)間內覆蓋文字的最大限量。視距大，閱讀速度肯定快，閱讀效率也就高。一個(gè)人在閱讀的開(kāi)始階段，視距很小，但隨著(zhù)閱讀量的增加、詞匯量和各種知識的不斷擴大以及良好閱讀習慣的形成，視距會(huì )越來(lái)越大。明白了視距的道理，我們在閱讀時(shí)就應主動(dòng)擴大自己的視距。
        四、加強詞匯積累，創(chuàng )建閱讀基礎
        擴大詞匯量是提高閱讀能力的基礎。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，如果拿到一篇文章，大多數單詞都不認識，那就根本無(wú)從讀起。所以，對于廣大英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習和積累，比如在教“spring”一詞時(shí)，除了讓學(xué)生知道它在課本中的意思“春，春季”，另外還有許多解釋?zhuān)�如“跳，跳躍，突然活動(dòng)，泉水，發(fā)條，彈簧……”作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應努力創(chuàng )造積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認知過(guò)程中。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)6A》Unit1“Public signs”時(shí)，除了教材上出現的標志外，我又補充了“No laying inflammable thing”(禁止放易燃物)、“Caution,danger”(注意安全)、“Emergency Exit” (緊急出口)、“Waste Gas Discharge Mouth”(廢氣排放口)、“EYE WASH STATION”(洗眼站)、“Turn right”(向右轉)、“Turn left”(向左轉)等詞，學(xué)生對之很有興趣，容易接受。
        隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。因此，廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生英語(yǔ)閱讀習慣的培養及閱讀能力的訓練。在課后通過(guò)引導，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。

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