如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率
在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并對他們進(jìn)行學(xué)習方向和學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的學(xué)習效率。以下是小編整理的如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，希望對大家有所幫助。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇1
自新課程標準頒布以來(lái)，把“學(xué)生為課堂的主體”作為基本理念的課堂教學(xué)改革正不斷深入展開(kāi)。其中，高中英語(yǔ)課堂歷經(jīng)了從翻譯法，交際法，聽(tīng)說(shuō)法，直到現在的任務(wù)法的演變。教學(xué)方法的幾次更迭反映了英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越強調運用語(yǔ)言習得理論，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習或自然“習得”語(yǔ)言知識和技能；同時(shí)，課堂組織模式的巨大變化也體現了新課改的理念。課堂的有效性大大提高，但是，新的模式帶來(lái)的變化遮蔽了我們的眼睛，課堂中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，討論熱烈，思維活躍，大家為此感到驚喜，因為這些都是傳統課堂中從來(lái)都不會(huì )出現的場(chǎng)面，但是，冷靜下來(lái)仔細研究分析，在學(xué)生自主活動(dòng)的20-30分鐘內到底發(fā)生了什么？教師卻不一定知曉。究其原因，傳統課堂教師一人演戲，只要學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，就是基本能完成任務(wù)。而如今教師靠邊站，又要掌握全局，而且整個(gè)課堂呈現動(dòng)態(tài)的，多層次的復雜局面，教師在課堂組織，教學(xué)流程設計，動(dòng)態(tài)生成的反應等方面如沒(méi)有很好的準備和駕馭能力，那么，課堂中就會(huì )出現大量的浪費。如果不引起重視，課堂的有效性會(huì )在不知不覺(jué)中打折扣，甚至會(huì )低于傳統的課堂模式，那課改就失去了意義。筆者結合聽(tīng)課調查和自身經(jīng)驗，就浪費現象的表現、成因和解決途徑作一探討。
一、 導入階段的浪費
新課程理念指導下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，強調了導入階段的趣味性、探索性；但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng )設而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng )設的情景占用大量時(shí)間，而沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課內容興趣的作用。有些情景內容與主題毫不相干，其結果是既浪費時(shí)間又造成學(xué)生理解新語(yǔ)言的困難，最終影響課堂教活動(dòng)。在一堂關(guān)于廣告的閱讀課中，某教師用了近20張圖片展示各類(lèi)廣告，這些都是學(xué)生耳熟能詳的經(jīng)典廣告，學(xué)生的確興趣盎然，但由于教師未對這些素材進(jìn)行加工處理，簡(jiǎn)單的展示和羅列僅起到點(diǎn)題—激趣的目的，如果僅為了點(diǎn)題，兩三張圖片足以。如果該老師把它們分分類(lèi)，就能和文章的具體內容結合起來(lái)，并能在閱讀結束后再加以利用，能達到這樣的多重目的，那這五分鐘的時(shí)間才會(huì )是高效的。因此，教師在設計導入時(shí)，不能一味求新，求奇，要緊緊圍繞導入的目的`，大膽取舍，使這一環(huán)節真正為整個(gè)課堂服務(wù)。
二、 環(huán)節設計不當造成的浪費
由于教師對于學(xué)情了解不到位，在課堂流程上會(huì )出現難易顛倒，過(guò)多鋪墊，太難或太易等情況。 根據1+1原理，學(xué)生只有在已有認知水平的基礎上才能對輸入的內容進(jìn)行有效的加工處理。由于教師過(guò)多的關(guān)注設計環(huán)節的形式，而忽略了具體的內容的難易，呈現的順序等重要的問(wèn)題，從而造成浪費。在一堂小組合作課上，教學(xué)目標是復習鞏固所學(xué)詞組句型，教師為了讓大家互動(dòng)起來(lái)，設計了一個(gè)故事接龍環(huán)節，讓學(xué)生用這些詞組句型造句編故事，在組內一人編一句，把故事接下去，結果由于難度太大，且沒(méi)有任何鋪設，活動(dòng)變成了學(xué)生間的漢語(yǔ)討論。該任務(wù)難在既要求用規定詞組又無(wú)時(shí)間緩沖，如果是口頭接龍，教師就不應該規定范圍；如果規定了范圍，就只能落實(shí)到筆頭，讓學(xué)生有思考的余地，組內接龍的形式也只能換成組間比拼。教師在設計環(huán)節時(shí)，出發(fā)點(diǎn)應該是學(xué)生的實(shí)際情況，決不能為形式而形式，要考慮到學(xué)生的可接受性和環(huán)節的可操作性。
三、 分組活動(dòng)引起浪費
新課程理念倡導合作學(xué)習，而分組活動(dòng)是課堂合作學(xué)習的主要表現形式，理應大力提倡。但是，實(shí)際出現了兩大問(wèn)題，一方面是濫用小組討論，很多老師不管什么課，都分組討論，而分組討論是應用于解決學(xué)生獨自解決不了的問(wèn)題，或合作完成交流操練的任務(wù)，現在的趨勢卻以小組討論去排擠個(gè)體學(xué)習。
教師提出問(wèn)題后馬上按程序進(jìn)行小組討論，明明是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻非要討論，結果浪費時(shí)間和精力；另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經(jīng)驗的積累，很多教師只是學(xué)了個(gè)形式。而涉及到分組的方法，激勵評價(jià)的操作，活動(dòng)任務(wù)的設計和教師的監控和引導都是廣大教師面臨的新課題。交際活動(dòng)類(lèi)的教學(xué)途徑，只是在一定條件下能夠產(chǎn)生一定佳效。有條件者可以采用，無(wú)條件者不可生搬。如果教師還沒(méi)有駕馭能力，還是少用為好。
四、 課堂組織松散造成的浪費
傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂上一講到底，教學(xué)組織管理非常簡(jiǎn)單，而課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。這就要求教師要在組織多樣的教學(xué)活動(dòng)上下工夫。但是教師如果沒(méi)有很好的課堂調控組織經(jīng)驗和能力，課堂進(jìn)程就會(huì )凌亂松散。具體表現在以下三個(gè)方面：
1. 教師指令語(yǔ)中出現的問(wèn)題，有的老師指令語(yǔ)不夠明確，學(xué)生不曉得做什么；有的太過(guò)羅嗦，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間還沒(méi)有布置任務(wù)的時(shí)間長(cháng)。
2. 現場(chǎng)調節能力不強造成課堂凌亂，甚至失控。由于學(xué)生活動(dòng)的明顯增多，課堂的生成也相應增加。有時(shí)候，學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的討論時(shí)間超出了教師的預計；還有的時(shí)候，學(xué)生對某項活動(dòng)的操作出現困難，這時(shí)候，教師若沒(méi)有隨機的調控和應變能力，不僅教學(xué)環(huán)節被搞亂，還會(huì )浪費大量寶貴時(shí)間。
3. 課堂教學(xué)節奏松散。教師和學(xué)生把大量的時(shí)間放在分組，演示，維持紀律等方面，課堂中，教學(xué)情節顛來(lái)倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識 ，用來(lái)操作的時(shí)間也得不到保證。因此，在新課程背景下，教師要在實(shí)踐中不斷反思總結，提高課堂管理能力，才能保證課堂的有序高效。
五、 課堂生成處理不當產(chǎn)生浪費
如上文所提到的，在以學(xué)生為主體的課堂中，隨時(shí)都會(huì )有“生成“出現，是否要處理，處理方法是否得當，都影響到整個(gè)課堂的節奏和效率。在一堂閱讀訓練課上，筆者先讓學(xué)生相互校對題目答案，然后請各小組派代表提出問(wèn)題，其中對一道主旨大意題，班內出現兩種對立的觀(guān)點(diǎn)。我因為要趕時(shí)間把本堂課預設的任務(wù)完成，就沒(méi)有讓討論繼續下去，而是武斷的給了一個(gè)答案。下課后，發(fā)現此題的確有些爭議，于是，當在另一個(gè)班級中出現了同樣的問(wèn)題時(shí)，我索性讓大家放開(kāi)了講，結果出乎預料，大家得出的結論是，題目的設計出現漏洞，應該不止一個(gè)答案。我當時(shí)靈機一動(dòng)，讓學(xué)生再討論，自己設計相關(guān)選項和干擾項，經(jīng)過(guò)這樣的思維實(shí)踐和碰撞，學(xué)生對主旨題的干擾設計有了深刻認識。此刻，才發(fā)現前面一個(gè)班的”課堂生成“被浪費掉了，且是很難找回和彌補的。但是，也不是任何意外和枝節都可以延伸的，對于沒(méi)有利用價(jià)值的”生成“，若鋪開(kāi)，不僅浪費了學(xué)生的時(shí)間，還會(huì )擾亂正常的思考邏輯和方向。因此，教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中有用的信息和情境，最大化地利用”生成“，不浪費寶貴的課堂資源。還要注意的是，環(huán)節的推進(jìn)完全可以在生成中相應增減，預案要做及時(shí)調整。當然，這種能力需要教師在長(cháng)期的實(shí)踐和積累中獲得。
從以上幾種課堂浪費現象的表現及成因上來(lái)看，主要是由于教師對新課程背景下的課堂模式的認識不到位及相應教學(xué)管理經(jīng)驗的缺乏造成的。第一，當任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)凸現了傳統模式的弊端后，教師們似乎對新模式趨之若騖，而對舊方法深?lèi)和唇^。但是我們要注意的是，新的方法的出現其實(shí)是為解決原有的問(wèn)題，我們對傳統模式中好的做法還是要繼承的。不能為了體現學(xué)生為主體而課課分組，節節討論。不然，就會(huì )在不知不覺(jué)中浪費學(xué)生的寶貴時(shí)間。第二，體現學(xué)生是主體就是要根據學(xué)生的實(shí)際情況，教師巧妙地整合利用教學(xué)資源，在課堂中搭建一個(gè)無(wú)形的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以釋放學(xué)習熱情，夯實(shí)知識基礎，訓練思維能力，培養合作精神，而那些為求新求異求課改的名分，不切實(shí)際，故弄玄虛的課堂表現出的只是虛假的繁榮，師生耗時(shí)費力，收效卻不大。第三，新的課堂模式對外語(yǔ)教師的素養及課堂管理監控能力的要求大大提高了。一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把培養學(xué)生的持續學(xué)習能力放在首位；另一方面， 教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提高對于這種多維，動(dòng)態(tài)的課堂的掌控能力，保證教學(xué)結構的嚴謹性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節的緊湊性，實(shí)現英語(yǔ)課堂的 “快節奏、大容量、高密度”，在有限的時(shí)間內把浪費減少到最小值，讓一堂課的效率真正得到提高。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇2
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎。豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的搞好教學(xué)的武器，教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動(dòng)，才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過(guò)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)兩個(gè)方面的探討，意圖進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高
1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標準
教師的素質(zhì)高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。教師的素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強，課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學(xué)生，學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師，還可能因為不喜歡這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。為此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷地給自己“充電”，這樣，才能勝任自己的工作，使學(xué)生也受益終生。
2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱
英語(yǔ)教學(xué)有一定的規律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規律的總結和體現，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實(shí)現正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現教學(xué)目的。
豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)。
二、師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要基礎。但是，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué)，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實(shí)現課堂上的師生互動(dòng)。只有師生互動(dòng)這一環(huán)節的成功進(jìn)行，才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動(dòng)，以下幾個(gè)方面應該注意。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體性 配合教師的主導性
(1)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎。學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾的統一體中是矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習目的，讓他們認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，從而使他們的學(xué)習積極性得以調動(dòng);二要善于運用鼓勵、表?yè)P等手段，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)難學(xué)的畏難心理，樹(shù)立起學(xué)習好英語(yǔ)的自信心;三是傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習，提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的.實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幽默的語(yǔ)調、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高。
(2)教師的主導作用在是學(xué)生迅速掌握知識的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體，配合以教師為主導，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力。在教學(xué)中要開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強基礎訓練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式和研究式的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。引導學(xué)生主動(dòng)積極地利用現有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運用知識的過(guò)程中培養各種能力。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
英語(yǔ)教學(xué)是教師主導性和學(xué)生主體性的完美結合。在英語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)教師除了發(fā)揮自己的授課才能外，還應讓學(xué)生廣泛參與，如開(kāi)展演講、節目表演等活動(dòng)，真正體現學(xué)生的主體作用，這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。
2.調動(dòng)學(xué)生的積極性，結合教師教法的靈活性
(1)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性對提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，首先，要使學(xué)生明確學(xué)習目的。使學(xué)生明確學(xué)習目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的首要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習目的愈明確，學(xué)習態(tài)度愈積極，學(xué)習的積極性和自覺(jué)性就愈高。有意識地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)對國家的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)知識的追求和向往。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和我國加入wto，我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性提高了，為什么會(huì )出現這種情況，其根本原因應該說(shuō)是與社會(huì )需要和教師對學(xué)生學(xué)習好英語(yǔ)重要性的教育是分不開(kāi)的。
其次，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。動(dòng)機在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機可利用學(xué)生自身的好奇心，對成功的渴望、好動(dòng)等。采
用相應的輔助手段以達到目的。比如，課堂內容和多媒體教學(xué)想結合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習的熱情與動(dòng)機。
(2)講究教學(xué)藝術(shù)，影響學(xué)生的學(xué)習情感。靈活的教學(xué)方法，能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動(dòng)、在方法上科學(xué)地學(xué)習。為此，我們要努力做好以下兩點(diǎn)：一是實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學(xué)方法應根據教學(xué)內容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽(tīng)錄音、看錄像、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。
有關(guān)因材施教，宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材�！边@就是“因材施敦”一詞的來(lái)源。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規律在教學(xué)中的應用。一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失。因材施教，要把優(yōu)化教學(xué)內容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結合起來(lái)，這樣才能大大提高教學(xué)效率。
總而言之，要搞好英語(yǔ)教學(xué)，需要多方面做工作，而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)是非常重要的兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要把這兩個(gè)方面積極性都調動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇3
一、做游戲技巧
1. 游戲與小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的聯(lián)系
英語(yǔ)課堂上的游戲不只來(lái)調節課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習興趣，更為重要的目的是協(xié)助同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交流,發(fā)揮同學(xué)的想象力、協(xié)作和互助的能力。
2. 課堂游戲教學(xué)應注意的問(wèn)題
(1)游戲活動(dòng)的布置要具有明確的目的，每一項活動(dòng)都對教學(xué)目的的實(shí)現有協(xié)助。
(2)游戲活動(dòng)應與教學(xué)內容密切相關(guān)，不要為“玩游戲而玩游戲”。
(3)游戲活動(dòng)的選擇要考慮同學(xué)的年齡、程度和興趣。
(4)游戲的種類(lèi)應豐富多彩且富于變換。
(5)游戲活動(dòng)前要講清楚規則并做示范。
3. 游戲技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用
游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學(xué)內容編出適合的游戲。 活動(dòng)1如：“黃金眼”游戲。這是訓練同學(xué)記憶力的`游戲。教師出示一些實(shí)物，放在講臺上，讓上來(lái)猜的同學(xué)先看半分鐘，然后背向講臺面向同學(xué)站立，再讓另一位同學(xué)上來(lái)取走一樣東西。然后說(shuō)：“What is missing?”猜的同學(xué)要在10秒鐘內用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。如此反復，便讓同學(xué)在無(wú)意當中加深了單詞的印象。
活動(dòng)2：“秀一秀“游戲，把所學(xué)的單詞分類(lèi).讓同學(xué)找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表示出來(lái)的動(dòng)詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說(shuō)出一個(gè)單詞,同學(xué)做出這個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這種方式,同學(xué)會(huì )很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì )非常深。
活動(dòng)3：“畫(huà)一畫(huà)”游戲，給一個(gè)單詞,讓同學(xué)畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的同學(xué)猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋(píng)果，小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì )長(cháng)一些,但是課堂氣氛會(huì )很好。
活動(dòng)4：“單詞接龍”游戲，從每一組找一個(gè)同學(xué)到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓同學(xué)寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學(xué)的注意力，又能使同學(xué)在玩玩、猜猜中鞏固知識，發(fā)展能力。
二. 講故事技巧
1. 故事與小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的聯(lián)系
故事可以給小同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言提供一個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，用于語(yǔ)言教學(xué)的故事中的詞組和句子重復率高，并且小同學(xué)喜歡一遍一遍地聽(tīng)故事，所以即使小同學(xué)在語(yǔ)言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語(yǔ)言（chunk），并用于語(yǔ)言交際，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的想像力，發(fā)展他們的思維能力。
2. 英語(yǔ)教學(xué)中講故事技巧
�、� 將要講的故事和同學(xué)的實(shí)際生活中的類(lèi)似經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。
�、谑褂脠D片、動(dòng)作或多媒體來(lái)創(chuàng )設情景協(xié)助同學(xué)理解故事。
�、墼谥v故事的過(guò)程中，教師使用身體語(yǔ)言、手勢等來(lái)協(xié)助同學(xué)理解。
�、茉诠适轮凶屚瑢W(xué)參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。
�、萁處熢谶m當的時(shí)候停下來(lái)以制造懸念，給同學(xué)時(shí)間考慮。
3. 講故事技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用
在課堂中應用講故事技巧，創(chuàng )設情景讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級教材<>第二課時(shí)要求同學(xué)掌握八個(gè)水果類(lèi)單詞，在導入新課時(shí)，我嘗試運用一個(gè)保守的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進(jìn)行教學(xué)。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發(fā)現一個(gè)果園，里面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，后來(lái)受到孫悟空質(zhì)問(wèn)。我用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)介紹這個(gè)故事，
同學(xué)在聽(tīng)和參與講故事中，不知不覺(jué)掌握了八個(gè)水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實(shí)物或圖片，師生一問(wèn)一答出現單詞，然后一個(gè)個(gè)進(jìn)行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學(xué)在有意義的情景中，掌握了所學(xué)單詞，并激發(fā)了學(xué)習興趣。
三、課堂提問(wèn)的技巧
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)往往流于形式，外表上師生一問(wèn)一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值，造成了課時(shí)浪費現象。如何使課堂提問(wèn)成為有效提問(wèn)，真正起到激發(fā)同學(xué)積極思維、培養同學(xué)能力，提高英語(yǔ)課堂效率的作用呢？首先看兩個(gè)場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：教師手拿一張圖片，指著(zhù)圖片里書(shū)桌上的一本書(shū)，問(wèn)同學(xué)：“What’s this？”要求同學(xué)回答：“It’s a book.”繼而又問(wèn)：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”這種操練在初學(xué)句型時(shí)固然不可缺少。但從交際教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，這種明知故問(wèn)、缺乏信息溝通的問(wèn)答訓練只是通過(guò)直觀(guān)的手法，出現語(yǔ)言的形式和意義，是機械性操練。
場(chǎng)景二：當學(xué)了喜歡和不喜歡的句型，教師會(huì )問(wèn)同學(xué)一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學(xué)雖然有時(shí)聽(tīng)不懂，但只要是這樣“yes or no”的問(wèn)題，都會(huì )容易回答，反正不需要講理由。那么這些問(wèn)題意義大嗎？
我們教師應該研究課堂提問(wèn)的有效戰略與藝術(shù)，充沛關(guān)注同學(xué)的情感體驗和學(xué)習過(guò)程，設計有效提問(wèn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：
戰略一：把信息差引入課堂教學(xué)
勝利的交際活動(dòng)應充溢“信息差”(持不同信息的雙方通過(guò)交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務(wù))。不存在“信息差”，因為它很難使同學(xué)將學(xué)到的語(yǔ)言知識用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。
剛才場(chǎng)景一的課堂現象就是屬于沒(méi)有信息差。那我們可以通過(guò)一些技巧和方法來(lái)發(fā)明這個(gè)信
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇4
幾天來(lái)，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)驗介紹，感覺(jué)耳目一新。他們精辟的講解、動(dòng)聽(tīng)的實(shí)例，讓參會(huì )人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經(jīng)幾載，誠然，有的教師觀(guān)念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學(xué)方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實(shí)際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學(xué)效率，我認為應從以下幾點(diǎn)抓起：
一、校長(cháng)帶頭上好示范上課：
“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長(cháng)”。給我以很大啟發(fā)，校長(cháng)是一校之長(cháng)，是學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐者、組織者、指導者，是一個(gè)學(xué)校的核心，是“領(lǐng)頭羊”。他的一舉一動(dòng)影響著(zhù)全校教師和學(xué)生。校長(cháng)能帶頭上課，并且上好課，在學(xué)校中能起到模范帶頭作用，這樣就會(huì )帶動(dòng)全校教師的教學(xué)積極性，從而全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。
二、努力提高教師自身素質(zhì)：
教師角色的轉變，由“演員”變?yōu)椤皩а荨�，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個(gè)旁觀(guān)者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)的提高，決定了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。侯城鄉是一個(gè)農村大鄉，雖然有著(zhù)濃厚的文化底蘊，但教師的素質(zhì)仍有待提高，我認為采
用“學(xué)習交流──研討定型——實(shí)踐展示——反思提升”這樣幾個(gè)環(huán)節，教師的素質(zhì)會(huì )得到很大的提高。
“學(xué)習交流”：教師可通過(guò)上網(wǎng)、請進(jìn)來(lái)和走出去等形式，向別人請教，博采眾長(cháng)，吸取精華，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。侯城小學(xué)教師博客網(wǎng)站的建立，就是很好的學(xué)習交流平臺，為本校的教師和其他學(xué)校的教師交流提供機會(huì )，開(kāi)闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進(jìn)行學(xué)習交流。
“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學(xué)方法內化為符合自己學(xué)生實(shí)際的才是可行的。所以，吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗之后，組織全體教師進(jìn)行研究，然后定出符合本學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)全鄉教師的研討我們已經(jīng)制定出符合我鄉課堂教學(xué)的模式。
“實(shí)踐展示”：學(xué)以致用，經(jīng)過(guò)研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學(xué)中，才是學(xué)習的真正目的，通過(guò)展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長(cháng)起來(lái)。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學(xué)，讓教師更快的成長(cháng)起來(lái)。
“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷反思、積累，才會(huì )讓教師知道自己的不足和長(cháng)處，從而取得更大的成功，同時(shí)在反思過(guò)程中可以逐步形成一套適合學(xué)生的教法。本學(xué)期我鄉制定了教師成長(cháng)袋記錄，讓每位教師寫(xiě)自己的心得體會(huì )和在教學(xué)中的得失，這樣不斷的反思，不斷
的提升，長(cháng)此以往，我鄉教師的水平會(huì )很快地提高。
三、營(yíng)造氛圍突出主體地位：
1、構建和諧課堂，激活學(xué)生思維
傳統的教學(xué)模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，教師高高在上，不容學(xué)生有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，極大地打擊了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應從神圣的講臺上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，讓學(xué)生感到自己處在一個(gè)平等的環(huán)境之中。創(chuàng )造一種寬松、民主的課堂氣氛，會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)思維，提高興趣。在侯城小學(xué)我聽(tīng)了一名教師在講《山中訪(fǎng)友》時(shí)，教師范讀后，微笑地問(wèn)“哪個(gè)同學(xué)能讀得比老師更好？”一個(gè)小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏(yíng)得學(xué)生掌聲，教師及時(shí)給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著(zhù)成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動(dòng)求知嗎？以往我們強調從嚴治學(xué)，然而嚴謹其實(shí)并不盡是好事，教師放下架子和學(xué)生同歡樂(lè )，我們的課堂才會(huì )吸引孩子們，從而有更大的收獲�！�
2、關(guān)注全體發(fā)展，引發(fā)學(xué)生爭論
杜朗口“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”給我很大啟示，學(xué)生是學(xué)校的財富。而我們所面對的學(xué)生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學(xué)生逐步感受到無(wú)拘無(wú)束，才能袒露心聲，尤其是后進(jìn)生，由于學(xué)習成績(jì)不好，心理很自卑，上課不發(fā)言，往往被教師忽視。我們不妨在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成
績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，答對了，就立即加以表?yè)P，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)困生在課堂上也活躍起來(lái)，同時(shí)要給予一些激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你聰明，只要你多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！� “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，承認了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。為了能讓全體孩子都參與到教學(xué)中，我們不妨可以打破常規舉手發(fā)言，而讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這樣就要求教師在課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意求新，用新奇的教學(xué)內容吸引學(xué)生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學(xué)聽(tīng)《只有一個(gè)地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察，了解對地球環(huán)境資源的破壞，讓課文與實(shí)際有機地結合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了知識，回校后，學(xué)生有了感性材料，寫(xiě)下了心中最想說(shuō)的話(huà)�？梢�(jiàn)，我們不妨改變一下我們的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會(huì )全身心地投入到課堂中。
課堂如賽場(chǎng)，有了競爭，有了爭論，才會(huì )有動(dòng)力，才會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，賽場(chǎng)之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學(xué)生的積極性會(huì )很好地調動(dòng)起來(lái)，在爭論的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了合作交流，同時(shí)也實(shí)現“兵幫兵”的'教學(xué)目的，“興趣是最好的老師�！敝挥凶寣W(xué)生置身于生動(dòng)的、活潑的、富有挑戰性的教學(xué)活動(dòng)之中，才能把
學(xué)生學(xué)習的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。教師要善于設計適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的學(xué)習活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學(xué)的效率。
3、提出不同問(wèn)題，學(xué)生自主解決
以往教學(xué)中，教師總是不相信學(xué)生的自學(xué)能力，總是一手包辦，學(xué)生不會(huì )的講，會(huì )的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學(xué)生大腦處于一種抑制狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維，在課堂上教師占據了大量時(shí)間，浪費了許多學(xué)生自主發(fā)展的資源，我們應樹(shù)立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂(lè )，我自信”的觀(guān)點(diǎn)，將時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個(gè)真正的好導演，要啟發(fā)誘導學(xué)生敢于提出問(wèn)題，會(huì )提問(wèn)題，并且能自行解決，逼著(zhù)學(xué)生去學(xué)，享受獲取的樂(lè )趣，成功的喜悅。
4、個(gè)性才華展示，總結提高素質(zhì)
課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)，需要學(xué)生個(gè)性的張揚，讓每一位學(xué)生都有“說(shuō)”的機會(huì )。小組成員典型發(fā)言、不點(diǎn)名發(fā)言、隨意發(fā)言，都是學(xué)生個(gè)性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學(xué)都有展示的機會(huì )，逐步培養學(xué)生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會(huì )，侯城、桃園堡、惠安等小學(xué)在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學(xué)生可以在黑板上盡情的發(fā)揮，在桃園堡小學(xué)聽(tīng)講《病句判斷》一課時(shí)，很多學(xué)生走上黑板，寫(xiě)出了自己收集的資料，然后學(xué)生評講，教師點(diǎn)撥，整堂課上學(xué)生
都能參與進(jìn)來(lái)，在和諧愉快的氣氛中不自覺(jué)的接受到了新的知識。
教師在課堂的導演地位，在課堂中起著(zhù)重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，所以教師要隨時(shí)掌握了解課堂教學(xué)信息的反饋，及時(shí)采取措施，及時(shí)調節評講，及時(shí)糾錯，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、建立激勵機制保駕護航
新課程環(huán)境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價(jià)，同時(shí)也需要得到尊重，通過(guò)制度化建設，在學(xué)校形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好教學(xué)氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業(yè)務(wù)考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價(jià)機制，極大的帶動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動(dòng)其不斷探索，不斷發(fā)展。同時(shí)，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時(shí)不定時(shí)的、隨機監查，“逼”著(zhù)教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態(tài)，全力以赴，全身心地投入，發(fā)揮每個(gè)教師在課堂每一分鐘的功效，讓學(xué)生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。
課堂教學(xué)是很深的學(xué)問(wèn)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有在課改大浪潮中不斷學(xué)習，不斷總結、
不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇5
一、從微觀(guān)上入手提高教學(xué)的效率
初中英語(yǔ)教師應當抓住教學(xué)的特點(diǎn)，因為教學(xué)也是一個(gè)完善、獨立、完整的系統，教師應該重視微觀(guān)的教學(xué)過(guò)程。教師要全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)課的教學(xué)效率，重視研究教學(xué)問(wèn)題，做到以下幾點(diǎn)：
1.教師重視備課的環(huán)節，并把握好學(xué)生預習的環(huán)節
教師的備課包括備教材和備學(xué)生，備板書(shū)，備教具等。教師在備課的時(shí)候，一定要針對教學(xué)的目的和要求，分析出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的知識和能力狀態(tài)，并準確地制訂出好的教學(xué)策略。教師應該充分備課，設計詳細的教案，科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂教學(xué)效率。而且，教師應該重視把握好學(xué)生預習的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)預習找到疑難的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，帶著(zhù)強烈的求知愿望聽(tīng)講。教師做好充分的備課，教師指導學(xué)生充分的預習，課堂上就會(huì )缺少無(wú)用功了，就會(huì )全面提高課堂教學(xué)效率了。
2.實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法的最佳組合
教師應該重視教學(xué)內容和教學(xué)方法的最佳組合，重視優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)的手段。教師應該重視對教材進(jìn)行分析和取舍，組合和構思，重視對講解內容的詳略、先后順序、講練結合等做出精當科學(xué)的編排。教師重視根據教學(xué)的內容和學(xué)生的特征來(lái)確定選擇哪些教學(xué)策略，重視聽(tīng)課文朗讀磁帶，看課文錄象，舉行英語(yǔ)競賽，舉行英語(yǔ)表演活動(dòng)等，采用積極的教學(xué)策略和方法來(lái)精心安排教學(xué)內容�？傊�，教師做到了優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)方法的結合，才能全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
二、積極發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應該積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，全面提高教學(xué)的效率。因此，教師要教育學(xué)生明確自己的.學(xué)習目標，教育學(xué)生充分認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性。教師也要運用鼓勵和表?yè)P的手段幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習的積極性。教師也要教會(huì )學(xué)生好的學(xué)習策略，全面指導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新性學(xué)習，充分吸收知識。教師更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重視在課堂教學(xué)中運用教學(xué)實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，運用語(yǔ)調、動(dòng)作、表情等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習主體地位得到發(fā)揮和落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的效率。
1.把握好教學(xué)的節奏，處理好教學(xué)要素的關(guān)系
教師為了提高教學(xué)效率，必須重視在教學(xué)內容上有所取舍，重視拓展教學(xué)內容的廣度、深度和密度，重視把握好教學(xué)的節奏。教師既不能慢慢地講解知識，也不能節奏過(guò)快地講解知識，更不能連環(huán)炮式地講解知識，讓學(xué)生來(lái)不及思考，也趕不及吸收和消化。所以，教師應該確定好教學(xué)的密度，重視根據學(xué)生的接受能力來(lái)確定教學(xué)密度和進(jìn)程。教師應該根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在精講環(huán)節講解重點(diǎn)的語(yǔ)言知識后，應該組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習工作，花費上課三分之二的時(shí)間，教師保證學(xué)生參與練習的密度達到百分之百，最低不能低于百分之八十，這樣的面廣、量大、質(zhì)量高的練習密度才能全面提高課堂教學(xué)的效率。
2.及時(shí)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)反饋，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)
教師要針對全體學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行講課，重視學(xué)生在學(xué)習上有所差異，根據學(xué)生的學(xué)習差異和學(xué)習反饋，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，采用積極有效的矯正措施和補救措施，來(lái)調整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
三、總結
課堂教學(xué)效率的提高是長(cháng)遠的系統工程，教師要努力行動(dòng)起來(lái)，積極探索，勇于創(chuàng )新，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇6
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動(dòng)力來(lái)達到學(xué)習的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的強烈愿望。只有當小學(xué)生有了這種學(xué)習的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。
1、精心設疑，激發(fā)興趣。設計問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。
2、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構成矛盾。為了體現學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的'認知和理解，使學(xué)生思維與能力有機結合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設置導入
無(wú)論是什么類(lèi)型的數學(xué)課，通常都會(huì )遇到如何巧妙地導入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù),培養強化學(xué)生對數學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習內驅力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問(wèn)題巧導新知和設置懸念誘導新知。
三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。
沒(méi)有情感的教育不會(huì )成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學(xué)生信心。
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時(shí)也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學(xué)生提供表現的機會(huì )。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，激勵學(xué)生認真的研究。當學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當的鼓勵，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習的興趣，堅定了學(xué)習的信心，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、精選課堂練習，提高課堂效率。
盲目的過(guò)多的練習是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機械性的練習題目，使學(xué)生的思維會(huì )變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們在學(xué)習上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。
當然，明確教學(xué)目標、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運用現代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇7
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項具有多層次、多維度、多因素的系統，在該系統之中，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的因素非常多，比如，課堂的教學(xué)目標、課堂內容、課堂的結構與方法等。筆者認為，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的時(shí)代，要想從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，那么就要從小學(xué)生出發(fā)，在培養其興趣愛(ài)好的同時(shí)，利用多種方式提高課堂教學(xué)效率。其中，教師要想取得良好的課堂教學(xué)效率，那么需要做到以下幾點(diǎn)。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力
眾所周知，要想使小學(xué)生在學(xué)習中取得成績(jì)，首先要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學(xué)生積極學(xué)習，享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，使小學(xué)生從“樂(lè )學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，真正點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習的基本動(dòng)力。
小學(xué)生還處于愛(ài)玩、愛(ài)跳的階段，因此，教師應該緊抓小學(xué)生的這一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，如“猜一猜”游戲，使小學(xué)生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會(huì )獎勵一顆星。在這種活動(dòng)之中，小學(xué)生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。除此之外，該活動(dòng)還能使小學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識的同時(shí)，從根本上加強自身榮譽(yù)感的建立與培養。
二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氣氛
良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學(xué)生如果喜歡某一位教師，就會(huì )對這位教師的課程感興趣，反之，則沒(méi)有興趣去學(xué)習。因此，作為一名英語(yǔ)教育者，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，使教師與學(xué)生的良好關(guān)系延續到課外。對于一些重點(diǎn)知識，學(xué)生可以與教師進(jìn)行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學(xué)生對英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高奠定基礎。
三、改善英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維
作為一名英語(yǔ)教育者，在教學(xué)過(guò)程中要堅持“盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中盡可能地使用英語(yǔ)，從中創(chuàng )造出比較和諧的英語(yǔ)環(huán)境，使小學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，對英語(yǔ)學(xué)習有所認識與理解，從根本上激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力�，F如今，小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識有限，一方面，教師要使小學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，必要的時(shí)候可以借助肢體語(yǔ)言或者面部表情進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)環(huán)境得到改善下，小學(xué)生能夠加強自身對英語(yǔ)的理解，使其自身對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在熱愛(ài)英語(yǔ)、尊重英語(yǔ)的前提中，不斷提高自身英語(yǔ)水平，從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
四、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于小學(xué)生的注意力比較分散，自覺(jué)性與自控能力也比較差，如果在英語(yǔ)課堂上讓小學(xué)生對內容死記硬背，小學(xué)生會(huì )感覺(jué)到非常反感，從而不利于英語(yǔ)教學(xué)。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，現在小學(xué)課堂中廣泛運用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進(jìn)行結合，使學(xué)生能夠在頭腦中創(chuàng )設相應的情景，從而充分調動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)器官以及聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，使英語(yǔ)課堂更加富有活力與動(dòng)力。
因此，英語(yǔ)教師要根據教學(xué)內容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語(yǔ)課堂的重要手段，從根本上調動(dòng)小學(xué)生對英語(yǔ)進(jìn)行探討與體驗。比如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現出來(lái)，并配上相應的圖片，讓小學(xué)生在觀(guān)看錄像的同時(shí)掌握單詞的.基本含義，在激發(fā)小學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也在一定程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。
五、優(yōu)化評價(jià)方式，激勵學(xué)生學(xué)習行為
評價(jià)方式是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的基礎，評價(jià)方式的不同所導致英語(yǔ)教學(xué)效率不同。一般情況下會(huì )采取個(gè)人與同伴評價(jià)、小組評價(jià)相結合的評價(jià)方式，不斷優(yōu)化評價(jià)方式，使學(xué)生在互相欣賞中不斷進(jìn)步，不斷完善。教師可以在課后為學(xué)生發(fā)放一張自我評價(jià)的卡片，讓學(xué)生對自己課堂之上的表現進(jìn)行記錄與評價(jià)，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發(fā)放，讓學(xué)生在對自己的表現打分過(guò)后能夠為日后英語(yǔ)學(xué)習提供良好的學(xué)習基礎。
�。ㄒ唬┬〗M評價(jià)法
小組評價(jià)法是評價(jià)方式的重要組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用分組評價(jià)法，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，使小學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。小組評價(jià)法能夠培養小學(xué)生的團結精神以及團隊能力，使小學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心。這種評價(jià)方式，對學(xué)生的集體觀(guān)念以及合作學(xué)習起到良好的作用。
�。ǘ┘w評價(jià)法
在集體評價(jià)法中，學(xué)生可以樹(shù)立集體認同感與自信心，如果當某一組小學(xué)生在活動(dòng)中表現得非常優(yōu)異，那么教師可以給予良好的評價(jià)，并且要鼓勵其他小組的學(xué)生向該組學(xué)習。這種評價(jià)方式能夠使小學(xué)生獲取良好的自信心以及強烈的集體榮譽(yù)感。
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課程中的重要組成部分，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)�，F如今，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的方法有很多，因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷對此進(jìn)行研究與反思，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率 篇8
一、教師要充分做好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的課前準備
俗話(huà)說(shuō)得好：“不打無(wú)準備之戰�！苯虒W(xué)工作的開(kāi)展亦是如此，要想在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準備工作中下足功夫。這些課前準備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征以及他們現階段的學(xué)習情況來(lái)設計適合他們的教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)目標的設定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習基礎。我們小學(xué)英語(yǔ)教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)的基本能力，要綜合各方面的條件來(lái)設定每節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì )整合教材，在進(jìn)行課堂設計的過(guò)程中要整體把握教材，根據現行的小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求來(lái)對教材進(jìn)行細致研究，要考慮教材編寫(xiě)的指導思想和教材的整體結構的劃分，認真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節課當中涉及的詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語(yǔ)的基礎知識以及課堂上訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等運用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的目標進(jìn)一步細化與完善。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在培養學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展交流活動(dòng)方面的實(shí)踐性比較強。英語(yǔ)作為人們溝通和交流的工具，教師通過(guò)課堂教學(xué)中設計的生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意改變傳統的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，設計各種活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導下，一步步完教學(xué)活動(dòng)中，掌握本堂課的教學(xué)目標，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識轉化為綜合實(shí)踐能力。所以說(shuō)，一個(gè)有效成功的教學(xué)設計是一堂英語(yǔ)課成功的基礎條件，英語(yǔ)教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設計每節課的教學(xué)內容，不要只看到表面的幾個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子，而是要對整節課進(jìn)行深入細致的深加工，把本課內容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識相結合，創(chuàng )設相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言知識運用到真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交際練習，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識，并提高英語(yǔ)運用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語(yǔ)教師一定要把我們小學(xué)生心中強烈的求知欲望激發(fā)出來(lái)，使其探索創(chuàng )造的基本潛能被很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語(yǔ)知識學(xué)著(zhù)去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強的挑戰性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行整體把握，這對于小學(xué)生運用英語(yǔ)的綜合能力的提高有著(zhù)極大的幫助作用。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇也影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準備過(guò)程中，教師要根據本節課的教學(xué)內容和自己學(xué)生的.認知水平、學(xué)習能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統的英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習，開(kāi)拓自己的眼界，積極探索授課原理，結合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時(shí)刻以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀(guān)念和方法滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節當中去，把培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用的技能有機結合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語(yǔ)知識轉化為英語(yǔ)綜合運用。其次，在新課程改革的當下，國家很重視教育投資，各個(gè)學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng )設各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動(dòng)的設計要結合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用當中，加深學(xué)生對于這些語(yǔ)言知識的理解和運用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂(lè )走入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中。恰當的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習熱情，用訓練了學(xué)生的表達能力，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語(yǔ)教師要經(jīng)常對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)組成部分。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以對本節課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有一個(gè)深入的分析和總結，能對課堂教學(xué)有一個(gè)更清晰的認識，可以及時(shí)發(fā)現一些學(xué)生存在的問(wèn)題，從而為下節課的教學(xué)做好準備工作�？傊�，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
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