孕育在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育教育的思考

        隨著(zhù)社會(huì )雜志、網(wǎng)絡(luò )、電視各方面信息源的泥沙俱下，對學(xué)生開(kāi)展思想品質(zhì)教育、政治教育、法制教育和道德教育，具有十分深遠的意義。除了思想品德教育課外，學(xué)校開(kāi)展德育的主要渠道是學(xué)科教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)以其固有的性質(zhì)和特點(diǎn)，為我們“寓德于英語(yǔ)”提供了得天獨厚的優(yōu)越條件。 《英語(yǔ)新課程標準》在描述英語(yǔ)課程的任務(wù)時(shí)也提到：通過(guò)英語(yǔ)課程使學(xué)生增強愛(ài)國主義意識，形成克服困難的意志，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。
        在德育理論充分發(fā)展的今天，人們普遍傾向于滲透式的德育方式：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。本文就主要論述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的必要性、途徑及應注意的問(wèn)題。
        一、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性和可行性
        1． 德育的重要性及目前存在的問(wèn)題
        德育是學(xué)校教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養的正確方向起著(zhù)主導作用。然而，這些年來(lái)，在我國青少年學(xué)生中存在的人格扭曲，道德淪喪現象，向全社會(huì )敲響了警鐘：從浙江金華的學(xué)生徐力殺母，到中央音樂(lè )學(xué)院的大學(xué)生陳果自焚；從北京的14歲男兒殘忍的殺害同學(xué)的妹妹到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵瘋狂砍殺4位同學(xué)……如果我們教出的都是這樣的學(xué)生，未來(lái)的社會(huì )會(huì )是和諧向上嗎？作為肩負著(zhù)“教書(shū)育人”重大職責的教師，應該真正認識到德育教育的重要性，步入重視素質(zhì)教育、以德為先的新課程軌道上。
        2． 英語(yǔ)教育肩負的重任
        英語(yǔ)作為學(xué)生的主要學(xué)科，深深的影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。之所以要強調“寓德于英語(yǔ)”必要性，是因為任何語(yǔ)言，包括英語(yǔ)都是思想、文化和信息的載體，總是包含人們的思想感情；另一方面，使用語(yǔ)言也總是受思想情感的制約，沒(méi)有思想情感的語(yǔ)言是不存在的。正因為如此，作為英語(yǔ)教師應該而且可以有意識的認真挖掘，利用教材中的德育因素，以促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展和教育為己任，有目的有計劃的達到“育德于心理”。
        二、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效途徑
        1． 挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養的結合點(diǎn)
        教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。比如在教7B A lucky escape時(shí)，可以通過(guò)學(xué)習Justin and Paul 在和robbers成功斗爭的故事，教育學(xué)生面對危險，首先要學(xué)會(huì )保證自己的安全，不能無(wú)謂犧牲自己，其次要與邪惡做斗爭，為凈化社會(huì )出自己的一份力量。在教8A  Qualities of a good friend內容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對人品格重要性的思考，教會(huì )學(xué)生對交友、擇友的思考。把知識的講授，學(xué)生的學(xué)習，轉化成德育滲透的途徑，使文道合一，達到了德育教育、英語(yǔ)教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。
        2． 創(chuàng )造性的開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感悟道德修養
        寓德過(guò)程以課堂教學(xué)為渠道，教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習的活動(dòng)中、模擬的交際中向學(xué)生滲透德育。具體來(lái)說(shuō)，活動(dòng)形式包括角色扮演、討論和辯論等。
        （1）角色扮演法 比如在學(xué)習8B An interview with an OBRIS doctor Reading時(shí)，可以讓學(xué)生模擬采訪(fǎng)，使他們進(jìn)一步了解國際慈善是如何幫助第三世界有眼疾的人們，以培養學(xué)生正確的助人觀(guān)。
        （2）討論法 討論有利于幫助學(xué)生對所學(xué)的知識中隱含的道理加深了解，在發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)、聽(tīng)取他人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，提升自己的德育修養和內涵。
        （3）辯論法 辯論能更好鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、對道理理解的深刻性、及轉換為自我行為的創(chuàng )造性。
在學(xué)習 9A The teenage problems 時(shí)，可以采用小組辯論的形式，讓學(xué)生探討“中學(xué)生面臨的壓力及解決的途徑”這一社會(huì )問(wèn)題，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待日見(jiàn)嚴重的壓力問(wèn)題，極大的加速學(xué)生對正確處理問(wèn)題、尋求正確幫助途徑的思想內化的過(guò)程。
        伴隨著(zhù)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，有關(guān)德育的思想、內容、融匯于活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感悟、模擬、實(shí)踐，為日后的道德規范的形成打下基礎。
        3． 充分利用潛在課程的優(yōu)勢 
        英語(yǔ)教師可以通過(guò)潛在課程來(lái)加強對學(xué)生的德育教育。所謂潛在課程，指的就是課外活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)。首先，要充分利用課間10分鐘的時(shí)間。其間，教師可以通過(guò)輕松的談話(huà)方式，了解學(xué)生思想上的負擔、困惑及模糊認識。以增強師生間的情感交流。其次，可以指導學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)演講等等。營(yíng)造一種輕松的氛圍，在這種氛圍下的德育滲透就更容易。      4． 發(fā)揮示范導行的作用
        （1）教師人格的作用
        教師是課堂德育的實(shí)施者，這就要求教師做到先為范、后為師。首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，用自己的愛(ài)喚起和培養學(xué)生對學(xué)習的愛(ài)，從而引申到對生活的愛(ài)。其次，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。這不僅有利于培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對培養學(xué)生養成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。
        （2）學(xué)生的榜樣示范作用
        教師要注意表?yè)P有突出表現的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵其他同學(xué)，同時(shí)也激勵被表?yè)P的學(xué)生。我們在教授A(yíng)bilities中有個(gè)話(huà)題是推薦學(xué)生會(huì )主席，可以讓學(xué)生自我推薦，展示own abilities,然后讓學(xué)生推薦一個(gè)最佳人選，說(shuō)說(shuō)推薦的理由，讓學(xué)生從中看到自己的不足，進(jìn)行德育的有效學(xué)習。
        三、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透應該注意的問(wèn)題
        作為對英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透這一問(wèn)題的完整認識，我覺(jué)得還有必要提及滲透中應注意的原則性問(wèn)題。
        1． 暗示性原則
        由于學(xué)生的獨立性，對外在的強迫性教育往往具有一種抗拒性心理，所以，教師在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，應盡可能采用間接性影響方式。在進(jìn)行教材講解時(shí)完全可以利用話(huà)題聯(lián)系到我們的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己，說(shuō)說(shuō)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)班級的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行影響。
        2. 適度性原則
        德育滲透是將思想、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象，使之在無(wú)意中接受。教學(xué)中要充分認識德育滲透的依附性，要在英語(yǔ)中滲透德育，而不是教授德育。
        3. 量力性原則
        英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育，必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、掌握知識的情況和思維發(fā)展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教。
        4. 系統性原則
        英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程中，反復地向學(xué)生滲透其德育內容。只有長(cháng)期地熏陶、滲透才能收到效果。所以作為英語(yǔ)老師要非常注重為每一節英語(yǔ)課設計明確的德育目標。
        5. 情感性原則
        在英語(yǔ)教學(xué)中，要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動(dòng)之以情，才能激學(xué)子之情，使之樂(lè )其所學(xué)。在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應，德育就會(huì )進(jìn)入新的境界并獲得良好的教育效果。
        結束語(yǔ)
        總之，教學(xué)的最終目的是培養人，而衡量人的標準之一就是德才兼備。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，英語(yǔ)教師要用正確的觀(guān)點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行引導、激發(fā)和啟迪，幫助學(xué)生用積極上進(jìn)的心態(tài)面對學(xué)習、面對老師、面對周?chē)�的人以及社�?huì )。這樣我們教育出來(lái)的學(xué)生才是能夠報效社會(huì )的有素養的公民。

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