高中英語(yǔ)短文改錯的命題要點(diǎn)和解題思路

        短文改錯是一項測試考生的判斷力、觀(guān)察力、糾錯力等語(yǔ)言基礎知識及綜合運用能力的題型，主要針對考生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，尤其是寫(xiě)作練習中常犯的錯誤而設計，命題者將各種典型錯誤更集中、更系統地整理出來(lái)，然后融入一篇內容和題材較為簡(jiǎn)單的文章中設計而成，因而該題考生得分率最低，特別是對于剛剛進(jìn)入高中，初次涉及短文改錯題型的學(xué)生。通過(guò)分析近幾年高考試題和教學(xué)實(shí)踐，我認為，了解命題規律，從中拾遺補漏，進(jìn)而掌握短文改錯題的一些解題技巧是一種不錯的方法，并能在短時(shí)間內完成測試任務(wù)。
        一、中學(xué)英語(yǔ)短文改錯的測試要點(diǎn)
        綜觀(guān)短文改錯所考查的知識點(diǎn)，對近幾年各地高考試卷分析不難發(fā)現，短文改錯的命題思路主要是：時(shí)態(tài)，詞法，語(yǔ)篇結構，一致關(guān)系，連接手段，平行結構，非謂語(yǔ)形式，短語(yǔ)搭配，詞性辨析，行文邏輯，冠、名詞使用這八大部分，根據以上方面，我簡(jiǎn)單列舉以下方法，開(kāi)拓思路，從而幫助我們更好的熟悉短文改錯這一題型。
        1、注意時(shí)態(tài)
        英語(yǔ)的時(shí)態(tài)使英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達方式上有很大區別，因而是命題者熱衷出題的內容。一篇結構完整的短文中，時(shí)態(tài)的使用應該是連貫一致的，所以在看到短文的第一眼就應該把握住整個(gè)短文的基本時(shí)態(tài)，之后如果句子中出現與基本時(shí)態(tài)不一致的情況時(shí)，就需要多加注意，看是否出現了問(wèn)題。如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“As I am about take a piece from a cooked duck, I saw Grandma in the kitchen looking at me.”根據上下文理解，am替換為were。當然不是所有不一致的情況都意味著(zhù)錯誤，直接引語(yǔ)等情況也會(huì )引起句子時(shí)態(tài)的變化。
        2、關(guān)注詞法
        首先，詞法中最常見(jiàn)的就是名詞的單復數的問(wèn)題，這就要求考生有很強的數的概念，能分清常見(jiàn)名詞數的特性，可數與不可數單數和復數，錯誤特征往往表現在不可數名詞加復數，該用可數名詞單數的地方用成了復數，或者該用復數形式卻用了單數。如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“You know, that was a dinner we had waited for several month.”month是可數名詞，需要改成months。數的問(wèn)題還比較有可能出現在一個(gè)長(cháng)句中，例如有長(cháng)達 20 多個(gè)詞的句子很多考生看到長(cháng)句在心理上就產(chǎn)生了膽怯感，以致于找不出錯誤出現。這種情況應沉下心來(lái)，仔細閱讀句子，找出句子的主干和結構，這樣就可以知曉是用單數還是復數，與之密切相關(guān)的還要清楚哪些是不可數名詞，以及一些名詞復數的特別形式，例如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題“All over the world men and woman, boys and girls enjoy sports.”其中名詞復數的特別變化woman－women。 
        其次，還有動(dòng)詞的前后一致問(wèn)題。動(dòng)詞在句中的形式通常是由時(shí)態(tài)或者主語(yǔ)的單復數決定，我們在上面的討論對此已經(jīng)有所涉及，需要注意的是一些動(dòng)詞短語(yǔ)的固定搭配，如 take off，set about，put up with，look forward to，keep up with 等。另外要注意名詞、形容詞以及副詞的互換問(wèn)題，根據句子的內容決定應該用名詞形容詞還是副詞，這類(lèi)測試點(diǎn)主要檢測考生的記憶能力和常用詞的構詞法，如“But he is difference now”中的 difference 很明顯應改為different，把名詞換為了形容詞。      另外，冠、名詞的使用考察也相對較多，例如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“When I was boy, the most exciting thing was when to celebrate the Spring Festival.”名詞boy前要加冠詞a。
        3、語(yǔ)篇結構與行文邏輯
        行文邏輯也叫做上下文連接問(wèn)題，通常情況下是根據上下文應該用肯定的語(yǔ)氣卻用了否定，或者應該用否定的時(shí)候卻用了肯定，這方面的錯誤查找應從文章整體內容出發(fā)，通篇考慮。邏輯不一致主要是由肯定與否定關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及動(dòng)詞，如 come與 go，take 與 bring 的誤用造成，應多從這方面去查找。如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題“Not all people like to work and everyone likes to play.”根據行文邏輯，表示并列關(guān)系的and應改為表示轉折關(guān)系的but；再如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題，“In American big cities, many people sell tickets to watch football or basketball games.”根據行文邏輯，sell賣(mài)票看比賽，應改為buy買(mǎi)票看比賽。
        二、 短文改錯的提高策略
        針對短文改錯出現的問(wèn)題，加之我們藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可在日常的學(xué)習中注意一些學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養以提高應試策略。
1、加強針對性訓練，達到熟能生巧的目的。題做多了，題感就出來(lái)了，火眼金睛，也就基本上練出來(lái)了，一些小錯誤在讀題的時(shí)候就難逃同學(xué)們的法眼了；除了多做改錯專(zhuān)項練習外，也要做與短文改錯題型相關(guān)的其他練習，比如，認真完成我們配套的《全線(xiàn)突破》練習冊專(zhuān)門(mén)關(guān)于改錯的單項訓練，善于總結一些錯誤類(lèi)型并加以強化，提高糾錯水平。
        2、朗讀課文，培養語(yǔ)感。教材是命題的依據，試題總是緊扣教材范圍以?xún)鹊闹�識的，分析近年來(lái)的試題覆蓋面，會(huì )發(fā)現試題所涉及的詞法、語(yǔ)法及句型的考查，都未超出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及教材的范圍，所以熟讀對話(huà)課文，形成良好的語(yǔ)感對于提高判斷與校正能力將會(huì )有很大的作用，往往在解讀試題的過(guò)程中，憑著(zhù)通過(guò)朗讀而形成的良好的語(yǔ)感，你會(huì )對某行中的某處感到別扭，不順口，盡管有時(shí)你還不一定能用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)�但直觀(guān)的語(yǔ)感會(huì )讓你覺(jué)得必須改動(dòng)其中某一個(gè)詞或添加或刪除一個(gè)詞，這樣讀起來(lái)才順口，這就是良好的語(yǔ)感幫助發(fā)現錯誤并進(jìn)行糾正。 

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