激情點(diǎn)的創(chuàng )造在《鉆井工程》教學(xué)過(guò)程中的應用
摘 要：現在職業(yè)教育正處在改革的浪潮中，技工學(xué)校的課堂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，對于鉆井工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激情教學(xué)法的應用，實(shí)現了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。我認為在應用激情教學(xué)法過(guò)程中，激情點(diǎn)的創(chuàng )造是關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：鉆井教學(xué)、激情教學(xué)法、激情點(diǎn)、激情品質(zhì)、激情、教學(xué)方法
在鉆井教學(xué)過(guò)程中，要做到激情教學(xué)，我認為關(guān)鍵在于激情點(diǎn)的創(chuàng )造，教學(xué)過(guò)程應該創(chuàng )造更多的激情點(diǎn)。所謂的激情點(diǎn)要怎樣理解呢？舉個(gè)例子說(shuō)明一下：我們經(jīng)常聽(tīng)相聲，當相聲大師講到一些地方的時(shí)候，會(huì )逗得大家哄然大笑，這些地方就是相聲的精彩之處。同樣，教學(xué)過(guò)程中的激情點(diǎn)也就是講課過(guò)程中的精彩之處，是能夠深深吸引同學(xué)們注意力的地方。那么，如何才能創(chuàng )造激情點(diǎn)，我歸納為以下三個(gè)方面：
一、培養教師的激情品質(zhì)是激情點(diǎn)創(chuàng )造的前提。
記得德國教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的內容或者是本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人�！币て饘W(xué)生的興奮情緒并使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，這就要求教師本身就要具有興奮情緒，充滿(mǎn)激情地進(jìn)行教學(xué)工作。激情點(diǎn)的創(chuàng )造取決于教師本身，只有教師具有了激情的品質(zhì)，才能更多更好的創(chuàng )設激情點(diǎn)。
1、用精神面貌表現激情
教師的積極情緒往往會(huì )投射到學(xué)生身上，并使之產(chǎn)生同樣的情緒。教師良好的精神面貌具有很強的感染力，它能使學(xué)生受到潛移默化的影響。當你神采奕奕、充滿(mǎn)活力地出現在學(xué)生面前，勢必會(huì )給課堂帶來(lái)一種輕松愉悅的氛圍，學(xué)生們就會(huì )放松心情積極參與，使教師與學(xué)生的意圖、觀(guān)點(diǎn)和情感連結起來(lái)，從而在師生之間產(chǎn)生了共鳴的情感反應。例如：每次上課時(shí)我總會(huì )微笑著(zhù)，環(huán)顧教室一周，和每位同學(xué)進(jìn)行一下眼神交流，讓同學(xué)們感受到老師的親切，從而克服了學(xué)生的緊張情緒，這就創(chuàng )造了一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，從而為正式上課奠定良好的基礎。
2、用肢體語(yǔ)言展示激情
肢體語(yǔ)言是人們在交流過(guò)程中用來(lái)表達自身情感的一種輔助方式。在教學(xué)過(guò)程中，想要打開(kāi)學(xué)生的心扉，肢體語(yǔ)言的運用是非常重要的。例如，我在上課過(guò)程中講到精彩之處，經(jīng)常會(huì )揮動(dòng)手臂。通過(guò)運用這些肢體語(yǔ)言，增強了說(shuō)話(huà)的感染力、生動(dòng)了教學(xué)的內容、吸引了同學(xué)們的注意力、調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。
3、用生動(dòng)語(yǔ)言表達激情
語(yǔ)言要有藝術(shù)性，一個(gè)好的老師要善于運用語(yǔ)言，發(fā)掘祖國語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。因為藝術(shù)性的語(yǔ)言可以點(diǎn)撥思維，啟迪智慧，起到水到渠成之功效，還可以鼓動(dòng)情緒，激起波瀾，達到一呼百應之靈妙。在課堂上，教師生動(dòng)嫻熟、極富情感的語(yǔ)言，具有強大的感染力和說(shuō)服力，是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑，是激情的直接表達。
二、吃透教材，深挖內涵，拓展教材是激情點(diǎn)創(chuàng )造的關(guān)鍵
教材是眾多學(xué)者專(zhuān)家心血的結晶，是經(jīng)過(guò)精挑細選、反復提煉的成果，是我們備課、上好課的指路“航標”。但是，若一味地接受和照搬，教師就只是充當教材的“傳聲筒”、知識 “販賣(mài)者”的角色，沒(méi)有了自己的思考，很難創(chuàng )新課堂。 如何才能吸引同學(xué)們的注意力，把教學(xué)內容更好的呈現給學(xué)生呢？這就要求我們備課時(shí)，吃透教材，深挖內涵，拓展教材，不斷創(chuàng )新，形成自己獨特的見(jiàn)解。在引導學(xué)生理解教材結構時(shí)，應注意教學(xué)本身應有新異性，同時(shí)跨度應適當，其難度不能過(guò)高或過(guò)低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感。
我所教授的是鉆井專(zhuān)業(yè)課程，教材的一些內容與實(shí)際生產(chǎn)出現了不相符或滯后的現象。在講解這些內容時(shí)，我會(huì )靈活變通教材內容，把先進(jìn)的技術(shù)和設備及時(shí)地整理，并融合到自己的教學(xué)中，這些內容就屬于一個(gè)激情點(diǎn)。
三、教師要渲染學(xué)生激情是激情點(diǎn)創(chuàng )造的目的
教師的激情講解，最終目的是要渲染我們的學(xué)生產(chǎn)生同樣的激情，讓他們激情地去學(xué)習；我們創(chuàng )造的每個(gè)激情點(diǎn)，是為了學(xué)生們能夠更好的理解和接受，從而更好地完成我們的教學(xué)目標。要把激情傳遞給學(xué)生，我們就要充分的研究他們，找出適合他們的教學(xué)方法。
教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不簡(jiǎn)單是知識的呈現者，應重視學(xué)生自己對各種現象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為根據，引導學(xué)生豐富或調整自己的理解。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習的進(jìn)行。
因為我所從事的是職業(yè)教育，我的學(xué)生有他們自身的特點(diǎn)：基礎和自律性相對較差，厭學(xué)，但是他們的思維是非�；钴S的。如何讓他們聽(tīng)進(jìn)去，注意力集中在課堂上是我們職業(yè)教育老師要考慮的重點(diǎn)。針對學(xué)生的這一些特點(diǎn)，我經(jīng)常采用討論法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮他們思維活躍這一特點(diǎn)。例如：在講解鉆井過(guò)程中工具的用途的時(shí)候，我總是要求學(xué)生們先不要看課本，而是鼓勵每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，還促進(jìn)了學(xué)生深入思考的能力。通過(guò)集體討論，拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，最終深化理解了該設備的用途。
結論：教師的激情會(huì )影響學(xué)生，學(xué)生有了激情，產(chǎn)生學(xué)習興趣，積極與老師交流，反過(guò)來(lái)又會(huì )影響教師，教師要及時(shí)調整自己的激情，再次感染學(xué)生。使教與學(xué)形成良好的循環(huán)效應，致使師生雙方互動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生們在學(xué)習中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習！只有用自己的激情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，他們才能在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現提高。沒(méi)有激情的教學(xué)，如同沒(méi)有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中。
參考書(shū)目：《教育學(xué)》 北師大出版社 1998.4出版
《教育心理學(xué)》 華東師大出版社 2002.9出版
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