初中英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)淺談
隨著(zhù)“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉軌，英語(yǔ)教學(xué)新模式在理論與實(shí)踐方面也在積極探索。而語(yǔ)感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)研究和改革中也越來(lái)越引起大家的關(guān)注，語(yǔ)感教學(xué)是深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。重視英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)，加強培養和訓練學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，必然會(huì )帶來(lái)多快好省的英語(yǔ)教學(xué)效率。實(shí)踐證明，一個(gè)語(yǔ)感能力強的人，能迅速捕捉語(yǔ)言信息并迅速領(lǐng)悟、理解其內涵。何謂語(yǔ)感呢？廣義地說(shuō)，語(yǔ)感就是主體對語(yǔ)言的感受，是對語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，是對語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里、從形式到內容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內的一種正確的、豐富的“理解力”。著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶先生認為“語(yǔ)言文字的訓練，最要緊的是語(yǔ)感�！币驗檎Z(yǔ)感是學(xué)習、理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語(yǔ)言文字的前提，是溝通知識的“橋梁”和“窗口”。缺乏最基本的語(yǔ)感能力，語(yǔ)言文字只能是一汪沒(méi)有漣漪的死水，學(xué)生的心海也就無(wú)法掀起感情的波濤。
一、 語(yǔ)感的特點(diǎn)
1． 對語(yǔ)言文字的高度敏感性
一個(gè)語(yǔ)感能力強的人，當語(yǔ)言文字作用于他的視聽(tīng)感官時(shí)，他就會(huì )迅速地捕捉住稍縱即逝的語(yǔ)言信息，并加以正確全面的感知，不會(huì )失誤或失真。用眼閱讀語(yǔ)言文字時(shí)，就能迅速地把語(yǔ)言文字攝入大腦的感光膠片上，留下深刻的印跡。如果是聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，那耳朵就能鉤住講話(huà)的內容，進(jìn)而辨別其中的微言大義、細微差別、正誤和情味等。
2． 對語(yǔ)言文字的快速領(lǐng)悟性
感知只是認知的開(kāi)始，理解才是目的。一個(gè)語(yǔ)感能力強的人，在感知語(yǔ)言文字后，能夠迅速感知其內容的意義，達到對語(yǔ)言文字的正確理解。正確理解語(yǔ)言文字是培養語(yǔ)感能力的核心，也是語(yǔ)感教學(xué)之所以值得提倡、研究并推廣的最大價(jià)值所在。
二、 語(yǔ)感的訓練和培養
語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，它需要長(cháng)期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息的儲備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)有心引導、加強訓練和培養，訓而練之，練而訓之，螺旋式循環(huán)往復，幫助學(xué)生養成一種正確的語(yǔ)言習慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)。當學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，剎那間就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感，達到準確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。如何在英語(yǔ)教學(xué)中訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)感，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾方面入手：
(一)在大量的聽(tīng)說(shuō)訓練中培養語(yǔ)感
做好課前的“free talk”.課前3—5分鐘留給學(xué)生讓他們走上“舞臺”進(jìn)行自由對話(huà)和交談,形式各樣，可以是“單口相聲”“雙口相聲”，當然也可以是“群口相聲”喲。起初，教師可以設計一些較簡(jiǎn)單的對話(huà)，可以是天氣，學(xué)過(guò)的句型或是某個(gè)小話(huà)題，往后逐漸推進(jìn)，過(guò)度到學(xué)生自由選題，自由對話(huà)，從而實(shí)現自主學(xué)習。為了減少難度，提高會(huì )話(huà)時(shí)效，可以讓學(xué)生課前做好充分的準備。經(jīng)過(guò)初一一年的鍛煉大部分學(xué)生已經(jīng)把這作為展示自己的真正舞臺了。接下來(lái)的兩年循序漸進(jìn)的訓練，學(xué)生的口頭表達能力和分析能力大大提高了，而且也營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也就達到了通過(guò)說(shuō)訓練語(yǔ)感的目的了。聽(tīng)也是訓練語(yǔ)感的有效途徑。教師要把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓練的書(shū)面教材，在上新課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的新內容，聽(tīng)之前要提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，從聽(tīng)懂大意到抓住細節，可逐漸產(chǎn)生對英語(yǔ)的良好語(yǔ)感。
教師還要有計劃地安排好聽(tīng)力課，每周不少于一節，可采用教材同步聽(tīng)力材料，或采用課外一些適合學(xué)生聽(tīng)力水平的材料進(jìn)行訓練。訓練時(shí)要遵循由淺入深、由易到難、先短后長(cháng)、先機械后靈活、從單項到綜合循序漸進(jìn)的原則。與此同時(shí)，教師還要創(chuàng )設民主和諧的課堂氣氛，排除學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心里障礙，使他們樂(lè )于開(kāi)口，人人都參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，既能聽(tīng)又會(huì )說(shuō)。這樣，英語(yǔ)語(yǔ)感在實(shí)際應用中就會(huì )逐漸增強。 (二)在閱讀中訓練和培養語(yǔ)感
閱讀教學(xué)的目的是培養學(xué)生吸收信息或利用信息分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并引導學(xué)生對文章做出價(jià)值判斷，提高深層理解和評價(jià)文章的能力，同時(shí)獲得交際能力，這也是語(yǔ)感訓練的目的所在。所以，教師要不失時(shí)機地通過(guò)閱讀課教學(xué)來(lái)訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
1. 采用課文整體教學(xué)模式
課文教學(xué)可以采用“導入——表層分析——深層剖析——整體評價(jià)（自由交際）”這一整體教學(xué)模式。這一教學(xué)模式有效地將語(yǔ)言形式的學(xué)習及理解與語(yǔ)言?xún)热莸睦斫饧罢莆沼袡C地結合起來(lái)，有利于鞏固語(yǔ)言知識，把握語(yǔ)言能力和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這正符合語(yǔ)感訓練的實(shí)踐性原則，教師要給學(xué)生一些常見(jiàn)的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時(shí)速讀等。不同內容，不同體裁，閱讀方法要有不同側重。
2. 朗讀、背誦也可培養語(yǔ)感朗
讀是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節，因為“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”�！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作人），尤其是有表情的朗讀能從聲傳情，扣人心弦，不論對朗讀者還是聆聽(tīng)者，都是訓練語(yǔ)感的極佳途徑。朗讀要讀出感情，讀準語(yǔ)調，讀懂句法，讀通詞語(yǔ)，讀通思路，讀順文氣，更要讀出氣勢。因此，教師要在課堂上有意識地經(jīng)常引導學(xué)生有感情、有語(yǔ)調、有節奏地全身心地投入到朗讀活動(dòng)中，這樣會(huì )有助于學(xué)生獲得語(yǔ)義正誤感受、語(yǔ)言形象感受、情感色彩感受。例如，初二的重點(diǎn)句型：Where are you going? 好多同學(xué)容易在句尾加個(gè)to，即變成Where are you going to? 這是一個(gè)典型的錯誤。由于在平時(shí)的練習中他們會(huì )碰到這樣的題型：He is going to Beijing. (對劃線(xiàn)部分提問(wèn))，基本方法是：先找出疑問(wèn)詞where，然后把沒(méi)畫(huà)線(xiàn)部分變成一般疑問(wèn)句，緊跟where之后，被劃線(xiàn)的部分去掉。因為“to”沒(méi)在劃線(xiàn)內，所以有些同學(xué)就很容易把“to”帶上，造成錯誤。但如果把此句型背誦熟練，朗朗上口，獲取了足夠的語(yǔ)義正誤感，那么脫口而出的會(huì )是“Where are you going?”而不會(huì )是“Where are you going to?”
朗讀還必須反復，只有通過(guò)反復朗讀，語(yǔ)言的分寸感、暢達感、情味感、美感等才能油然而生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確語(yǔ)感的形成。此外，老師要經(jīng)常要求學(xué)生背誦一些內容好、文字優(yōu)美、篇幅較短的英文作品，可以從課本上挑選，也可以選自課外讀物。讀的多了，背的多了，語(yǔ)感自然而然就形成了。
三、 語(yǔ)感培養和訓練的課外延伸
多聽(tīng)多練多讀有利于良好語(yǔ)感的培養。在課堂上，學(xué)生雖然聽(tīng)、讀、講較多，但這遠遠不夠。因此，在課后教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生盡可能地多聽(tīng)磁帶、廣播，模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調，同學(xué)間多用英語(yǔ)進(jìn)行交談，鼓勵學(xué)生多讀英文課外讀物或原著(zhù)節選，自覺(jué)進(jìn)行閱讀訓練，以達到訓練語(yǔ)感的目的。
總之，語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的一種自動(dòng)化了的定向反射。語(yǔ)感的訓練和培養不是一朝一夕之事，教師要持之以恒，將語(yǔ)感訓練和語(yǔ)感能力的培養貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，采用多種方法和途徑，引導學(xué)生在一切語(yǔ)言交際中有意識的去感受語(yǔ)感、把握語(yǔ)感、強化語(yǔ)感，這樣學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感一定會(huì )培養起來(lái)的！
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