淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語(yǔ)言的深度和廣度�！队⒄Z(yǔ)課程標準》對初中階段（五級）閱讀技能的培養提出了明確的要求：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發(fā)展和可能的結局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的運用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)詞以上。可見(jiàn)閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，我們必須高度重視閱讀課,充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如何恰當地利用各種不同的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力呢？
一、合理利用課本閱讀資源，培養良好的閱讀習慣
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在再現、鞏固舊詞，學(xué)習新詞匯，擴大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學(xué)生分析、判斷能力方面，對發(fā)展個(gè)性、磨勵意志、陶冶情操、提高人文素養等，都起著(zhù)重要作用�，F代教育重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，所以培養學(xué)生良好的閱讀習慣、提高學(xué)生的閱讀能力很重要：
1.糾正學(xué)生閱讀過(guò)程中的不良習慣，如轉筆、注意力不集中、速度慢等等。
2.培養閱讀習慣。（1）略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)热荽笠�，幫助理解，為細讀作準備。（2）跳讀：尋找所需信息如年代、數字、人名、地名、時(shí)間等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò )。（3）細讀：分段細讀，注意細節，注意語(yǔ)言結構，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。弄清文章結構上的問(wèn)題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。（4）推讀：推測結尾直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義表達法或語(yǔ)法。（5）概讀：要求學(xué)生從每篇標題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感，這樣就能了解全文的概貌。
二、做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作
課外閱讀是課內閱讀的有益補充和拓展。而中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)是一個(gè)相當復雜的心理過(guò)程，其中的心理機制和相關(guān)因素很多。根據初中生的年齡特征——好表現|自尊心強、對新奇事物感興趣、自我控制意識差、注意力容易分散等等，我們教者在引導學(xué)生課外閱讀時(shí)，做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作很重要。
教者在閱讀材料的選擇時(shí),要根據學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)、現有水平和接受能力來(lái)進(jìn)行。
1.傾向于生活實(shí)際功能：?jiǎn)?wèn)路、指路、接聽(tīng)電話(huà)、天氣表達、尋物、招領(lǐng)、人文情感、社會(huì )責任等。
2.具有時(shí)代特點(diǎn)，內容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運動(dòng)、飲食文化；著(zhù)名的節假日、旅游勝地、交通、外國音樂(lè )、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等知識。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。在閱讀前先可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷，或提一提材料中吸引人的一些內容，或者通過(guò)直觀(guān)的形式引導學(xué)生猜測生詞等等。老師還可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生的帶著(zhù)好奇心、征服欲去閱讀，去完成任務(wù)。通過(guò)長(cháng)期的訓練，學(xué)生養成了這種探索的愉悅的閱讀心理之后就會(huì )樂(lè )讀了，為我們長(cháng)久的閱讀教學(xué)提供了物質(zhì)保障。 三、在閱讀過(guò)程中教者要精心設計問(wèn)題，進(jìn)行有效的閱讀提問(wèn)
初中生好表現，好勝心很強，在閱讀過(guò)程中教師要根據閱讀材料設計一些問(wèn)題。
1.提問(wèn)設計要設階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登。難易適度才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。提問(wèn)設計還要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設計中，教師對題型的研究顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同；從橫向看，則要依據教材內容和學(xué)生實(shí)際有所區別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。
2.提問(wèn)的內容可以是學(xué)過(guò)的重要的語(yǔ)言知識的展現。這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓練），了解了材料內容，很快找到了問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。要整體理解掌握方面的問(wèn)題，即理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思以及自己的感悟等等，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合閱讀內容信息，使用聯(lián)想豐富認知內容
學(xué)生平時(shí)閱讀要注重整體的文章把握和知識的整合，教師要從認知的角度去探究閱讀理解過(guò)程的本質(zhì)。而集中強化詞匯教學(xué)，滲透、擴充非視覺(jué)信息,實(shí)行語(yǔ)篇整體教學(xué)等閱讀教學(xué)的策略和方法，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養其英語(yǔ)閱讀的綜合運用能力。學(xué)生常過(guò)分拘泥于字、詞、句知識,而忽視了背景知識和語(yǔ)篇層次上的教學(xué)，學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。因此，要指導學(xué)生了解課文的中心內容和梗概，建立初步的全文語(yǔ)義的圖像，幫助學(xué)生構建“自上而下（top-down）”的信息加工機制，整合所有細節的內容，在學(xué)生理解了細節性問(wèn)題的基礎上，提出深層理解問(wèn)題。同時(shí)還要養成這樣一個(gè)習慣,見(jiàn)了文章的題目,要稍微停頓一下,使用聯(lián)想：與之類(lèi)似的內容我還接觸過(guò)哪些？和這篇內容又有什么不同？充分調動(dòng)大腦所儲存的信息來(lái)比較想像：這篇文章大概又會(huì )寫(xiě)些什么？如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì )怎么寫(xiě)？這樣學(xué)生才會(huì )繞有興趣地讀下去，從而提高閱讀綜合能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng),既要訓練學(xué)生的閱讀策略,又要進(jìn)行語(yǔ)言輸入，還要培養學(xué)生的語(yǔ)感。任何閱讀策略的訓練和語(yǔ)言的輸入都應該從閱讀材料的題材、體裁和語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，由此確定課堂策略訓練的側重點(diǎn)，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng),全面達成各項教學(xué)目標�？傊�， 在閱讀實(shí)踐中科學(xué)使用閱讀策略，必能幫助學(xué)生有效獲取信息，并不斷開(kāi)闊視野、深化思維、提升閱讀能力，從閱讀中獲得樂(lè )趣。
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