淺談對中職語(yǔ)文課程中職業(yè)內容選擇與實(shí)施的思考
論文關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文課程 職業(yè)內容
論文摘要：專(zhuān)業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語(yǔ)文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專(zhuān)業(yè)教學(xué)同時(shí)，必須加強語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎。面對多年來(lái)存在的問(wèn)題，改革中職語(yǔ)文課程內容，密切結合專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內容的選擇和實(shí)施角度作一些探究。?
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)施人才強國戰略和由中國制造向中國創(chuàng )造發(fā)展轉變提供強大人才培養動(dòng)力的不竭源泉之一，為國家培養數以?xún)|計的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線(xiàn)的掌握一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)大軍。中職學(xué)生出校門(mén)后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位。由此可見(jiàn)，強調學(xué)習的實(shí)用性，根據崗位職責來(lái)定位，對中職生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)顯得更符合實(shí)際。?
1長(cháng)期以來(lái)中職語(yǔ)文教材普遍存在的問(wèn)題?
筆者通過(guò)對多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗分析，不難發(fā)現：編教材的人大多是從事普通教育語(yǔ)文教材研究的，沒(méi)有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語(yǔ)文學(xué)習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來(lái)編中職語(yǔ)文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠，與中職生實(shí)際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見(jiàn)之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學(xué)生使用。?
2中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程職業(yè)內容選擇原則?
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。以提高科學(xué)文化素養，形成良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應就業(yè)為根本。?
筆者認為中職語(yǔ)文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。?
2.1精心選取教材內容，增強中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性。 職教新課程理念認為職校教學(xué)應以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導向”為原則。中職語(yǔ)文是為中職生學(xué)習專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語(yǔ)文實(shí)用能力訓練為出發(fā)點(diǎn)，沖破傳統語(yǔ)文教材編寫(xiě)的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現實(shí)生活相距極遠的經(jīng)典作品。選擇最富時(shí)代感、感召力與實(shí)用價(jià)值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。?
緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展，合理設計教學(xué)內容，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。選取篇目應體現專(zhuān)業(yè)差異性。如，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗的形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實(shí)守信、求知創(chuàng )新、提升超越等，以培養學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會(huì )正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現代職業(yè)人。?
2.2切實(shí)重視應用文寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓練，加強實(shí)用語(yǔ)文應用能力培養。
實(shí)用語(yǔ)文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語(yǔ)言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語(yǔ)文底子薄，早已喪失了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣�？床幻靼�，聽(tīng)不懂，不會(huì )說(shuō)的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語(yǔ)文中增加口語(yǔ)訓練實(shí)踐性課程內容：以學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識為主要內容，增加課前專(zhuān)注傾聽(tīng)訓練；以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓練，以加強具有職業(yè)背景和導向的聽(tīng)說(shuō)練習，提高學(xué)生口頭表達能力。同時(shí)，按照不同專(zhuān)業(yè)群對應用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓練和實(shí)用寫(xiě)作能力訓練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫(xiě)作興趣和自信，實(shí)現對學(xué)生職業(yè)能力的提升。?
2.3適當將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟增長(cháng)造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文在指導思想及實(shí)施過(guò)程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的因子，對改革中職語(yǔ)文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過(guò)熟悉現代職企文化，把握現代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。?
3對中職語(yǔ)文課程職業(yè)內容實(shí)施的思考?
職業(yè)教育辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中必須從學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂(lè )觀(guān)和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學(xué)模式和方法，探索適應新形勢下中職學(xué)生特點(diǎn)，切合中職生實(shí)際需要的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。?
3.1創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長(cháng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)和普教語(yǔ)文教學(xué)幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來(lái)說(shuō)勢必會(huì )造成因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽(tīng)課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動(dòng)式新型課堂結構。傳統教學(xué)中，教師主導，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，老師占據課堂，學(xué)生無(wú)暇質(zhì)疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng )新一下，以師生雙向互動(dòng)，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓課堂不再沉郁，而是充滿(mǎn)和諧活躍。?
3.2回歸現實(shí)生活，創(chuàng )設職業(yè)情境，增強學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣。
中職語(yǔ)文教學(xué)應更多融入反映現實(shí)生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實(shí)生活越接近，對事物自覺(jué)接納程度就高，反之則低。在中職語(yǔ)文教學(xué)中完全可以挑選學(xué)生最感興趣的現實(shí)生活和模擬職業(yè)場(chǎng)景為素材，創(chuàng )設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語(yǔ)文就在身邊，體味學(xué)習語(yǔ)文之樂(lè )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的勇氣和自信，學(xué)好語(yǔ)文，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習奠定扎實(shí)基礎。
參考文獻?
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