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淺談中職美術(shù)教育
第1篇:簡(jiǎn)論中職美術(shù)教育與校園文化建設相互助力
校園文化反映出一所學(xué)校的校風(fēng)校貌，對內發(fā)揮熏陶師生、影響師生、教育師生的作用，對外則發(fā)揮學(xué)校的名片作用，是外界認識這所學(xué)校和評價(jià)這所學(xué)校的依據。校園文化是任何一所學(xué)校都必須積極營(yíng)造的，尤其在素質(zhì)教育觀(guān)指導下，對于校園文化與學(xué)生數值教育的關(guān)系，對于學(xué)校的課程教育與學(xué)校文化建設相互結合的觀(guān)點(diǎn)不斷被推出。就中職學(xué)校的美術(shù)教育與校園文化建設之間的關(guān)系，二者之間怎樣相互助理，有研究者提出很有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，如：認為素質(zhì)教育提出了技工學(xué)校必須強化美術(shù)教育的命題，因為對中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育需要美術(shù)教育，美術(shù)教育是校園文化建設中很有活力的和很有吸引力的一部分，學(xué)生喜歡校園文化建設中的美術(shù)教育內容，校園文化建設中的美術(shù)教育內容，是他們樂(lè )于接受的。再如“隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深入，在中職美術(shù)教學(xué)中，作為中職美術(shù)教師，在教學(xué)中必須緊密結合素質(zhì)教育，著(zhù)力加強校園文化的建設，才能更好地豐富校園文化的內涵，提高中職美術(shù)教育的效果。中職學(xué)校校園文化建設利用中職美術(shù)教育為校園文化注入生機”。對于中職美術(shù)教學(xué)和校園文化建設的關(guān)系和結合途徑看，筆者的觀(guān)點(diǎn)是：
一、中職美術(shù)教育與校園文化建設是相輔相成的關(guān)系
美術(shù)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)必修課，中職學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)所要達成的目的是賦予他們以美術(shù)修養，讓他們能夠學(xué)會(huì )美術(shù)審美，在美術(shù)技巧訓練和材料的應用過(guò)程中擁有美術(shù)表現力和創(chuàng )作力。當他們走向社會(huì )并服務(wù)社會(huì )，成為職業(yè)人時(shí)，又能夠具有一定美術(shù)修養素質(zhì)，既能夠適應職業(yè)人生的需要，又能夠影響和帶動(dòng)民眾美術(shù)素質(zhì)的提升，促進(jìn)社會(huì )精神文明建設水平的提升。
校園文化所表現出的是校園精神環(huán)境和所營(yíng)造出的校園文化氛圍。校園文化的構建離不開(kāi)美術(shù)形式的裝點(diǎn)，曾有老師以“點(diǎn)睛之筆，窗口先行”為題，這樣描述他所在的學(xué)校的校園文化的美術(shù)氛圍：“走進(jìn)十三中學(xué)的教學(xué)樓，作為展示有特色的校園文化窗口的地方，大廳和諧、時(shí)尚，兩旁十幾米高的裝飾樹(shù)散發(fā)出勃勃生機的氣場(chǎng)。巨大的地球儀顯露出十三中學(xué)人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校園文化氣息濃厚的30多平方米青銅浮雕壁畫(huà)作品《傳承文明開(kāi)創(chuàng )未來(lái)》�！盵2]也是這位老師在他的這篇論文中將美術(shù)形式作為高貴、典雅、時(shí)尚的校園文化的載體和外顯。毋庸置疑，學(xué)校是書(shū)香園地，是育人園地，是社會(huì )文化的單元，學(xué)校校園文化建設必須加強，必須濃郁，必須富有美的表現、美的環(huán)境、美的韻味，充盈熏陶和感染師生的正能量。校園文化的核心內涵是“美”，包括達成學(xué)校的環(huán)境美、師生的心靈美、行為美、學(xué)風(fēng)美。校園文化建設包括軟硬件建設，而軟件建設正是能夠向師生向社會(huì )傳達出正效應的美化和美韻。
中職美術(shù)教育與校園文化建設的契合點(diǎn)凝練于“真善美”的內涵，相輔相成的“真善美”的內涵締結了中職美術(shù)教育與校園文化建設間相輔相成的關(guān)系。中職美術(shù)教學(xué)賦予學(xué)生美的感受力和表現力，校園文化賦予學(xué)生道德情操、人格魅力、自身修養以“真善美”的感染力與教育力，學(xué)生以自己的美術(shù)能力的形成和裝扮并表現校園文化的美，為加強校園文化建設作貢獻，校園文化美的'表現力傳達給學(xué)生美的享受和追求真善美的人格動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。因而，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)需要與校園文化建設相互助力、共同發(fā)展，這種觀(guān)念是對中職美術(shù)教學(xué)觀(guān)念的解放。
二、中職美術(shù)教學(xué)與校園文化建設相互助力的對策
1.充分發(fā)揮美術(shù)教師的作用
校園文化建設中的一個(gè)重要載體是美術(shù)教師，他們負責對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，他們也富有進(jìn)行校園文化建設的責任，富有以自己的美術(shù)專(zhuān)長(cháng)來(lái)培養學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、美化校園文化、打造校園文化的能量，是學(xué)校進(jìn)行校園文化建設的骨干力量。從美術(shù)教學(xué)方面說(shuō)來(lái)，美術(shù)教師要進(jìn)一步解放思想，積極探索更適宜中職學(xué)生需要的美術(shù)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，積極提高教學(xué)效率。從開(kāi)展校園文化建設方面說(shuō)來(lái)，校園文化既具有共性的內涵，也具有一所學(xué)校的校園文化區別于其他學(xué)校的校園文化的特質(zhì)內涵，通過(guò)外在的物化形式來(lái)表現，往往就是需要用美術(shù)的形式來(lái)表現，這正是美術(shù)教師大展身手的時(shí)候。美術(shù)教師可以以自己的審美觀(guān)點(diǎn)、用自己的專(zhuān)長(cháng)來(lái)創(chuàng )建與美術(shù)相關(guān)的校園文化實(shí)踐活動(dòng)，這正是美術(shù)教師對校園文化建設的優(yōu)長(cháng)之處。一方面美術(shù)教師要積極提高自己的文化品位和美術(shù)造詣，能夠滿(mǎn)足校園文化建設之所需；另一方面需要積極提高自己的專(zhuān)業(yè)修養，無(wú)論在教學(xué)中，還是在學(xué)校校園文化建設中都能很好地發(fā)揮作用。
2.豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)
注重美術(shù)課程結構的優(yōu)化，注重對學(xué)生美術(shù)欣賞力和表現力的提升�！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供興趣式美術(shù)教學(xué)，用美術(shù)中特有的美的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠認認真真地投入美術(shù)學(xué)習之中，努力在學(xué)校的美術(shù)學(xué)習中取得更好的學(xué)習成績(jì)，積極提升自己的美術(shù)素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅限于課堂教學(xué)，還要精心打造第二課堂。如學(xué)校要通過(guò)花壇、公告欄、社團、海報、建筑等諸多渠道，用獨具匠心的手法去設計，能夠將校園文化的理念彰顯出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中能夠體會(huì )得到。組建美術(shù)社團，吸引學(xué)生參與其中，通過(guò)美術(shù)社團組織有益活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的關(guān)注度，讓美的感受與激動(dòng)常常涌流在學(xué)生的心里，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的積極性持久地保持下去，讓學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。
3.構建美術(shù)教師與學(xué)生間良好的教學(xué)關(guān)系
美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的導師，教師的導向和導學(xué)作用對于學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和效果的影響是至關(guān)重要的，因此，美術(shù)教師要注重和諧和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)審美活動(dòng)對于學(xué)生更具有美術(shù)欣賞、美術(shù)學(xué)習、美術(shù)體驗的效果，也更具有在具體的校園文化環(huán)境下熏陶和教育學(xué)生的作用，學(xué)生樂(lè )于參加，對于學(xué)生的作用打破了課堂教學(xué)的說(shuō)教式和灌輸式的束縛，體現出的是耳濡目染的客觀(guān)真實(shí)的影響。美術(shù)教師要認真研究各種針對非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校本美術(shù)課程，增強學(xué)生對美術(shù)課的認識，在美術(shù)知識梯度上感受到自己應該努力的方向，與美術(shù)老師得到心靈相通的知識互動(dòng)，這是構建良好美術(shù)知識體系的基礎。美術(shù)教師要積極主動(dòng)地開(kāi)展和參與、要用心設計能夠吸引學(xué)生參與到生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，感受和學(xué)習美術(shù)的活動(dòng)。創(chuàng )建校園審美活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中提升自己的審美能力和動(dòng)手能力，培養積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
第2篇:中職美術(shù)教育與審美能力培養分析
審美是人類(lèi)掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類(lèi)生來(lái)就俱有的，而是在后天不斷培養中形成的。在傳統的中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì )忽略對學(xué)生審美能力以及意識方面的培養，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會(huì )在素質(zhì)方面得到進(jìn)一步提升。
社會(huì )對應用型人才的需求，促進(jìn)中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過(guò)程中，它的地位越來(lái)越穩固。為適應我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大部分中職院校都進(jìn)行了大規模的擴招、擴建，學(xué)生人數和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發(fā)展到一個(gè)全新的階段。對于中職院校來(lái)講，它們在培養人才的同時(shí)還要不斷將學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機結合，以便中職學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)都得到進(jìn)一步的提升。
一、創(chuàng )設科學(xué)合理的情境，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境
我們都知道，中職學(xué)生和普通高中生無(wú)論是在基礎上，還是在自制力上都無(wú)法相提并論，所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，中職學(xué)生無(wú)法將全部的注意力都集中到課堂上，長(cháng)此以往，就會(huì )降低他們的學(xué)習興趣。利用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅擴大了課堂的學(xué)習容量，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，所以，在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能使用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)主觀(guān)、生動(dòng)、形象的影像，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的刺激，從而調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產(chǎn)生相應的審美同情。學(xué)生有了以上感受為基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學(xué)生對作品內涵的理解得到了進(jìn)一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間就會(huì )產(chǎn)生良好的互動(dòng)，如此一來(lái)，不但增加了中職學(xué)生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力以及想象力。
二、活化教學(xué)，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
對于中職教育來(lái)講，它和高中教育有著(zhù)很大的區別，在中職教育過(guò)程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學(xué)生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專(zhuān)業(yè)課很感興趣，所以，他們有著(zhù)很強的動(dòng)手能力，那么，在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將他們的優(yōu)勢都充分展現出來(lái)。隨著(zhù)審美教育的不斷深入，在已有美術(shù)知識基礎的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)不僅吸引了中職學(xué)生的目光，還有效激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，進(jìn)而提高了中職學(xué)生的審美意識。
我們都知道，多數中職學(xué)生都屬于好動(dòng)分子，無(wú)法長(cháng)時(shí)間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師可以將他們帶出教室，走進(jìn)一些景區或者是公園寫(xiě)生，如此一來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察對象由靜止的一幅作品，轉變?yōu)檠矍耙挥[無(wú)余的景觀(guān)，進(jìn)而提高了中職學(xué)生繪畫(huà)的積極性以及對事物觀(guān)察的敏銳度。與此同時(shí)，在進(jìn)行室外寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)內容、教學(xué)方式，科學(xué)有效地引導學(xué)生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時(shí)，還要讓學(xué)生充分利用美術(shù)技巧來(lái)表達內心的美感。
三、科學(xué)有效地引導學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)，進(jìn)而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學(xué)生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應試教育的影響，經(jīng)常被老師批評，很少聽(tīng)到有關(guān)贊美和表?yè)P的'話(huà)，長(cháng)此以往，在中職學(xué)生的心里就會(huì )出現一種得過(guò)且過(guò)的想法，對學(xué)習的動(dòng)力和信心也會(huì )由此喪失。美術(shù)課程是中職學(xué)生展現自我、重新塑建學(xué)習信心的大平臺。對于同一副作品來(lái)講，欣賞的學(xué)生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對美術(shù)作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學(xué)生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來(lái)進(jìn)行講解，還可以從作品的意境進(jìn)行相應的說(shuō)明，有了以上的分析，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行相應的賞析。對于教師來(lái)講，無(wú)論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，然后針對他們的閃光點(diǎn)給予相應的表?yè)P和肯定。
例如，在欣賞《奔馬圖》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀(guān)察，然后再用幾句簡(jiǎn)單概況的話(huà)來(lái)描述自己對作品的看法和感知。在這樣開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動(dòng)了學(xué)生的思維。對于教師來(lái)講，無(wú)論學(xué)生給出什么樣的見(jiàn)解，都是他們最真實(shí)的感受，教師應當給予表?yè)P和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表?yè)P的基礎上，再介紹畫(huà)家創(chuàng )造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫(huà)家繪畫(huà)的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。
在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，素質(zhì)教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導審美教育，著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣和能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新方向。在中職教育過(guò)程中，老師一定要結合實(shí)際，在新的美術(shù)教學(xué)理念下，全方位、多層次地提高中職學(xué)生的審美能力。
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