優(yōu)化作業(yè)設計，提升語(yǔ)文練習的效益
摘 要：一個(gè)有責任感的老師會(huì )把作業(yè)的設計與布置當作一份系統性的計劃書(shū)、 一個(gè)值得研究探索的課題……每一份作業(yè)，每一份思考，只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想,靈活調控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計，必將為作業(yè)注入新的內涵，賦予新的生命。關(guān)鍵詞：興趣 新穎 主動(dòng) 差異 形式 評價(jià)
作業(yè)設計包括作業(yè)內容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價(jià)三個(gè)方面。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現這樣的作業(yè)設計：或簡(jiǎn)單地重復抄寫(xiě)，或機械地死記硬背，或枯燥地題�？嗑�，或呆板地知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設計學(xué)生怎能會(huì )主動(dòng)積極、心情愉悅地完成? 他們的思維又怎能得以發(fā)散? 當然，能力的培養也就成了空中樓閣。更有一部分老師，連自己都不知道此次作業(yè)設計的根本意義在于培養學(xué)生的哪方面能力，便匆匆趕往教室，慌慌張張布置作業(yè)。聲嘶力竭的叫喊聲淹沒(méi)在下課鈴聲中，在學(xué)生急著(zhù)回家的喧囂聲中顯得渺小至極。于是有了第二天“老師，我不知道作業(yè)在哪兒？”“老師，我以為作業(yè)不是這個(gè)，所以寫(xiě)錯作業(yè)了！”等等諸如此類(lèi)的話(huà)。面對種種情形，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業(yè)設計方面過(guò)于草率的行為嗎?
一、靈活新穎，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(cháng)此以往，對語(yǔ)文學(xué)習的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當然就難以逃脫費時(shí)低效的窘境。教育心理學(xué)表明，單調乏味的學(xué)習活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理。當然，只要學(xué)生有了興趣，無(wú)需老師多講，他們也會(huì )自覺(jué)地認真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)題就應講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習和技能的訓練于趣味性的練習之中�！巴瑢W(xué)們，明天我們將進(jìn)行本單元的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)�！币贿M(jìn)教室，我便給孩子們指明一個(gè)努力的方向�！鞍�！又得抄寫(xiě)一整個(gè)單元的詞語(yǔ)了！”平時(shí)一些被我贊許有思想、有主見(jiàn)的家伙在不該出口時(shí)竟展示了自己的優(yōu)勢�！罢l(shuí)能想個(gè)好方法給大家布置今天的作業(yè)，讓大家在明天的聽(tīng)寫(xiě)測試中能順利過(guò)關(guān)？” 這些家伙，虧我平時(shí)還不少疼愛(ài)，我決定給他們出難題，讓他們知難而退�！昂�，我先說(shuō)。您不是經(jīng)常教導我們讀順一篇課文不能平均用力，而應該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾次，會(huì )寫(xiě)的就不寫(xiě)呀！”數學(xué)課代表振振有詞�！昂�，不錯。還有更好的主意嗎? 誰(shuí)的點(diǎn)子實(shí)用、創(chuàng )意，最受歡迎，誰(shuí)就可以成為本單元為大家聽(tīng)寫(xiě)的小老師�！蔽椅⑽Ⅻc(diǎn)頭，表示肯定，又以期待的眼神尋求更多金點(diǎn)子�！耙�，讓同學(xué)們根據自己的疑難從本單元的詞語(yǔ)中選擇三分之一，出一份詞語(yǔ)訓練測試卷吧！”學(xué)習委員若有所思地組織著(zhù)自己想要表達的語(yǔ)言�！昂弥饕�！不過(guò)每一張測試卷得附上參考答案！”我別有用意地補充�！昂�，我們一定不會(huì )上交出差錯的標準卷�！焙枚鄬W(xué)生躍躍欲試�！y以想象，同樣是詞語(yǔ)的抄寫(xiě)，甚至增加了操作的難度——看詞語(yǔ)寫(xiě)拼音，孩子們卻個(gè)個(gè)興趣盎然。實(shí)踐證明，學(xué)生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。 二、清楚明確，言簡(jiǎn)意賅
作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫(xiě)在黑板上。較多的作業(yè)可以用復印的方法，以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生。書(shū)面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責任,又有學(xué)生的責任。下面這份表格式的作業(yè)是我給四年級學(xué)生設計的語(yǔ)文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個(gè)暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與幾個(gè)孩子進(jìn)行了情感上的交流——收到幾封暑期的問(wèn)候，有郵寄的，有在學(xué)校輔導網(wǎng)上班級留言的，也有個(gè)別發(fā)E—mail的，我都會(huì )“以彼之道，還施彼身”。開(kāi)學(xué)報名時(shí)也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年》《小苗才露尖尖角》《綠色的夢(mèng)》……也有手抄裝訂的《朝花夕拾》《浪潮集》《幻想》……
三、差異評價(jià)，保護自尊
人和人的個(gè)性愛(ài)好、 能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展。所以語(yǔ)文老師的職責在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文，養成終身學(xué)習的好習慣,但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(cháng)發(fā)展。所謂“天生我材必有用”。作為教師，評價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價(jià)，而非生生間的橫向比較。例1：如上述四年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書(shū)籍的反饋評價(jià)。開(kāi)學(xué)初，我在班上把各個(gè)同學(xué)在暑期自編的書(shū)籍都公開(kāi)掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無(wú)記名投票評選“十大”。評議前，我對學(xué)生進(jìn)行了一次“用慧眼發(fā)現慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級十大暢銷(xiāo)書(shū)籍”。實(shí)踐證明，這些學(xué)生在原有基礎上都得到了發(fā)展。只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需、處處分析學(xué)生所想，靈活調控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計，必將為作業(yè)注入新的內涵，賦予新的生命。
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