談?dòng)⒄Z(yǔ)課外作業(yè)設計優(yōu)化的梯度性論文
英語(yǔ)教學(xué)論文： 談?dòng)⒄Z(yǔ)課外作業(yè)設計優(yōu)化的梯度性
內容摘要：所謂英語(yǔ)課外作業(yè)的梯度性，就是作業(yè)的題型、結構、內容由簡(jiǎn)單到復雜；由易到難；由單一到綜合的一個(gè)漸變過(guò)程。課外作業(yè)的設計主要要考慮到三個(gè)梯度的統一。即學(xué)生梯度與內容梯度的統一；學(xué)生梯度與教師要求梯度的統一及內容梯度與題型梯度的統一。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外作業(yè)的設計優(yōu)化，學(xué)情分析，教師教學(xué)，學(xué)生梯度，內容梯度，題型梯度。
（一)、英語(yǔ)課外作業(yè)設計優(yōu)化的意義
眾所周知英語(yǔ)課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要部分，也是鞏固所學(xué)知識的必要環(huán)節。但是，學(xué)生對英語(yǔ)課外作業(yè)的完成情況實(shí)在不敢恭維。學(xué)生不認真做；學(xué)生沒(méi)興趣做；有的學(xué)生不會(huì )做；有的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單做著(zhù)沒(méi)意思。正因為如此，英語(yǔ)課外作業(yè)的設計優(yōu)化更是值得我們老師關(guān)注的環(huán)節。作業(yè)設計的是否合理將直接影響學(xué)生是否能主動(dòng)去做，是否能認真對待，是否能順利完成的關(guān)鍵因素，也對英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常重要的意義。
（二）、目前英語(yǔ)課外作業(yè)設計存在的問(wèn)題
1．學(xué)生存在的問(wèn)題
了解學(xué)情是我們做好這項工作的前提。目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習差異很大，高分學(xué)生很少，占全班人數的25%，中等學(xué)生占45%，差等生占30%。其主要原因涉及到：①學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和態(tài)度；②學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法；③學(xué)生英語(yǔ)的基礎及初高中英語(yǔ)銜接的如何；④學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣問(wèn)題等。如果在作業(yè)設計中忽視了這一部分，那我們的教學(xué)只是在盲目中進(jìn)行。
2. 教師及教學(xué)原因
�、倌壳�，在許多學(xué)校老師的教學(xué)中存在著(zhù)棄差抓優(yōu)現象，教學(xué)缺乏公平性。他們認為差生沒(méi)希望，在課堂訓練中從不考慮這些學(xué)生。
�、谧鳂I(yè)設計缺乏題型的多樣性。
�、圩鳂I(yè)設計缺乏內容的針對性。
�、茏鳂I(yè)設計難度缺乏梯度性。
（三）、解決問(wèn)題
當我們了解了學(xué)生的問(wèn)題所在，同時(shí)也發(fā)現了我們自己在英語(yǔ)課外作業(yè)設計中存在的問(wèn)題以后，自然就知道該如何去完善。我們課題小組分別在自己班里做了實(shí)驗，得到的結論基本上是一致的。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課外作業(yè)設計的恰當與否直接影響著(zhù)學(xué)生的心情、態(tài)度、興趣以及主動(dòng)性和積極性。我們要想在這方面取得顯著(zhù)成效，我認為就必須在課外作業(yè)設計時(shí)把握好三個(gè)梯度的統一。即：學(xué)生梯度與內容梯度的統一；學(xué)生梯度與教師要求梯度的統一；內容梯度與題型梯度的統一。
學(xué)生梯度與內容梯度的統一。根據不同層次的學(xué)生設計與之相一致的難易程度不等的內容。即內容由易到難、結構由簡(jiǎn)單到復雜、要求由低到高，讓學(xué)生人人都有會(huì )做的題，都有自信去嘗試。例如：我給學(xué)生講現在分詞與過(guò)去分詞時(shí)，是這樣設計課外練習的。
說(shuō)明：練習分為C. B. A三個(gè)不同等級來(lái)對現在分詞和過(guò)去分詞的用法進(jìn)行遞進(jìn)式研究、探討和學(xué)習。由易到難，由重點(diǎn)到考點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納、總結的方法來(lái)完成。
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