數學(xué)課堂教學(xué)結尾的藝術(shù)

        常言說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。數學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的作用。那么，良好的課未設計，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè )一般耐人尋味。設計得好，能產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。
        一、總結式結尾
        這是最常用的一種結尾方式，一節課教學(xué)給了時(shí)，教師運用準確精煉的語(yǔ)言，對教學(xué)內容和重點(diǎn)作提綱摯領(lǐng)的總結和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，在學(xué)習的結束階段再次強化教學(xué)要點(diǎn)，從中找出規律，上升到新的認識，牢固地掌握所學(xué)知識。如教學(xué)“求兩個(gè)數的最大公約數和最小公倍數練習課”后，老師設計了這樣的結束語(yǔ)：“通過(guò)本節課的練習，我們知道求兩個(gè)數的最大公約數和最小公倍數時(shí)，要先觀(guān)察每組中兩個(gè)數之間的關(guān)系，準確判斷，再采用合理、簡(jiǎn)便的方法來(lái)求�！边@樣的結尾，抓住教學(xué)重點(diǎn)和知識的主要特色進(jìn)行高度概括，鈞立提要，加深學(xué)生的印象，起到強化和深化的作用。
        二、懸念式結尾
        有些知識塊往往要分幾個(gè)課時(shí)來(lái)教，而上、下節課教學(xué)內容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學(xué)內容的連續性和學(xué)生的好奇性，在上一節課的結束時(shí)針對下一節課教學(xué)內容提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。如教學(xué)“除數是兩位數的除法”筆算知識后，在進(jìn)行課的總結時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“進(jìn)行除數是兩位數的除法計算時(shí)，一般按‘四舍五入’法把除數看作整十數進(jìn)行計算比較簡(jiǎn)便，也就是除數的個(gè)位上的數是1、2、3 的，通常用‘四會(huì )法’把除數看作整十數來(lái)試商；除數個(gè)位上的數是7、8、9 的一般用‘五人法’把除數看作整十數試商。 
如果除數個(gè)位上的數是4、5、6 的，用什么方法來(lái)試商比較簡(jiǎn)便見(jiàn)？”這個(gè)問(wèn)題是下節課的教學(xué)內容，在前一節課的結束時(shí)間提出問(wèn)題，幣但預示了下一節課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的預習有一定的定向作用，而且使前后兩節課過(guò)渡自然，銜接巧妙，做到了講授內容前后呼應，效果較好。
        三、延伸式結尾
        所教內容學(xué)完后，不是馬上結束教學(xué)，而是根據教學(xué)內容，引導學(xué)生由課內向課外延伸、擴展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學(xué)生對本節課內容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課內容密切相聯(lián)，拓寬知識，擴大視野。例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4 年里有3 個(gè)平年，1 個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來(lái)的呢？我們所經(jīng)過(guò)的一日時(shí)間，是怎樣定出來(lái)的？請同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會(huì )很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學(xué)結束語(yǔ)，從課內教學(xué)內容延伸到課外閱讀，使課內和課外有機地結合起來(lái)，促使學(xué)生運用已知去獲得本知，不斷擴大學(xué)生的知識面。      四、探求式結尾
        探求式結尾就是教師在設計教學(xué)步驟，安排教學(xué)內容時(shí)，把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見(jiàn)分歧的問(wèn)題有意識的留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在充分討論的基礎上最終得出結論，統一認識。這樣結尾，能使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，以達到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉、學(xué)會(huì )明辨是非能力的目的。
        五、滲透式結尾
        小學(xué)數學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機結合，把數學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯(lián)系起來(lái)。將有意識的教育寓以無(wú)意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后，結尾這樣設計：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁(yè)就不會(huì )再回來(lái)，說(shuō)明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時(shí)間見(jiàn)？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設計的結束語(yǔ)是：同學(xué)們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會(huì )了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學(xué)準是儲蓄小能手！結合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。
        常言道：編筐編簍，重在收回；描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛。數學(xué)課堂教學(xué)結尾遠不止這幾種方式，而且往往是綜合運用幾種方式，但不管采用何種方式，數學(xué)課堂教學(xué)結尾的任務(wù)主要在兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，總結規律，使學(xué)生對全課的教學(xué)內容和知識要點(diǎn)獲得明確清晰的印象；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導他們對有關(guān)內容的聯(lián)想和思考，使知識系統化和條理化，實(shí)現知識和能力的遷移。把課堂總結與教學(xué)內容融為一體，給學(xué)生留下一個(gè)能激發(fā)興趣的懸念，使課的開(kāi)始引人入勝，結尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調完美。 

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