在數學(xué)課堂教學(xué)中糾錯的藝術(shù)
摘要 數學(xué)學(xué)習中，教師為了幫學(xué)生糾正錯誤，更多地是采用題海戰術(shù)，長(cháng)此以往，學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了厭倦煩燥的情緒。
關(guān)鍵詞 幽默 激趣 數學(xué)課堂教學(xué) 出錯 糾錯
在實(shí)際教學(xué)中，教師常�？鄲烙趯W(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，經(jīng)常會(huì )出錯，更苦惱的是再三糾正收效甚微。于是教師花了大量的時(shí)間，學(xué)生反復埋首于無(wú)邊的題海，可是效果卻是事倍功半。再看學(xué)生，也是筋疲力盡，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生一種厭倦的情緒，認為它太枯燥，甚至希望數學(xué)課在地球上消失。
數學(xué)教學(xué)中重視糾錯的意義就在于：它不僅有利于暴露學(xué)生知識的漏洞，讓老師引起重視，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔；而且讓學(xué)生引起注意，有利于學(xué)生自覺(jué)地知錯、改錯、防錯，提高學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)和有效解決問(wèn)題的能力。糾錯的藝術(shù)值得我們討論和探究。本文和大家一起探討：一、為什么要在數學(xué)課堂上講究糾錯的藝術(shù)在我們的數學(xué)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式和成人不同，他們在學(xué)習過(guò)程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。
課堂，是學(xué)生可以出錯的地方，學(xué)生出錯的課堂才是真實(shí)的課堂。這是我們一線(xiàn)教師能達成的共識。然而學(xué)生一旦犯了錯誤，往往有一再重復這個(gè)錯誤的傾向。
這種現象被稱(chēng)為“固執性錯誤”。
二、如何在數學(xué)課堂上預防和糾正這些“固執性”錯誤（一）精心備課，充分預測錯誤，提高“免疫”。
預計錯誤，防患未然。學(xué)生的錯誤，有些是教師能夠預料到的。教師通過(guò)認真鉆研教材，根據學(xué)生發(fā)生錯誤的規律，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，可以預測學(xué)生學(xué)習某些知識時(shí)可能發(fā)生哪些錯誤。在學(xué)生學(xué)習的最初的階段，建立正確的“第一印象”，在學(xué)生尚未發(fā)生認識偏差之前，預先實(shí)行控制，可以增強學(xué)生對“固執性錯誤”的抵抗力，提高“免疫”。
如在學(xué)習二年級上冊《長(cháng)度單位》的時(shí)候，我們就能預測到由于學(xué)生生活經(jīng)驗的局限性，對長(cháng)度單位的感知是很膚淺的，因此往往在填長(cháng)度單位的時(shí)候，會(huì )經(jīng)常性地搞混“米”和“千米”的應用，尤其是在一些較大的數據后面，如河流、鐵路的摘 要 數學(xué)學(xué)習中，教師為了幫學(xué)生糾正錯誤，更多地是采用題海戰術(shù)，長(cháng)此以往，學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了厭倦煩燥的情緒。
關(guān)鍵詞 幽默 激趣 數學(xué)課堂教學(xué) 出錯 糾錯長(cháng)度或山脈的高度，不知道用什么做單位，而這些在課堂上一時(shí)又無(wú)法讓學(xué)生充分地進(jìn)行感知和體驗。因此，只有在課前老師備好有關(guān)圖片資料，進(jìn)行預防，在課堂上進(jìn)行對比，才有可能讓學(xué)生對這些可能出現的錯誤，有一定的免疫力，將它排除在外。
教師可以設計這樣一組題目，首先，結合生活中對一些高度和長(cháng)度的對比，如20米的道路和20 米高的樓房，學(xué)生有了一定的直觀(guān)感知，再讓學(xué)生進(jìn)行有效的類(lèi)比：數學(xué)課一向以理性見(jiàn)長(cháng)，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。
因此教師在數學(xué)課堂中不必“正兒八經(jīng)”，不防搞點(diǎn)小幽默，來(lái)活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生心情，融洽師生關(guān)系；增強知識記憶的深度；享受到愉悅體驗，從而喜愛(ài)數學(xué)。
比如：在教學(xué)《認識圖形》時(shí)，說(shuō)到球的外形特點(diǎn)，老師這樣說(shuō)：“它總是坐不住，喜歡溜溜的滾”。學(xué)生一下子就輕松的對球的表象有了深刻的印象。
（二）設置“陷阱”，提高糾錯能力數學(xué)教學(xué)中設“陷阱”，是針對學(xué)生由于某些數學(xué)概念、公式等方面理解不夠深刻全面而表現的失誤現象，有的放矢地選編一些頗具迷惑性的題目，借以考查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度，使學(xué)生在“陷入”和“走出”誤區的過(guò)程中，吃一塹長(cháng)一智，從而提高學(xué)生的糾錯能力。
（三）幽默糾錯，讓學(xué)生輕松地改正課堂上解答錯誤的學(xué)生會(huì )感到不好意思，沒(méi)面子，此時(shí)需要老師的鼓勵，特別是低齡段的孩子，得到肯定就會(huì )在心里種下積極發(fā)言的種子。有一次，我在一年級的課堂上，進(jìn)行搶答口算，說(shuō)到3+5=? 時(shí)，一個(gè)男生第一名舉手，起立后大聲回答：“得7�！庇衅渌⒆有÷曅λ�，我及時(shí)的說(shuō)：“答案很接近，請再想一想�！保ㄋ模┊斕镁毩�，當堂糾錯根據心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當堂練習，教師當堂發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正錯誤，那么錯誤停留在學(xué)生腦海里的時(shí)間就最短，記憶最不深刻，也就最容易糾正，不會(huì )反復出現相類(lèi)似的錯誤。同時(shí)，教師如果能當堂訂正反饋練習作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望也最為迫切，希望獲得好成績(jì)的信心最足，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的負擔，又可使教師把花費大量批改作業(yè)的時(shí)間用來(lái)鉆研教材、研究教法，就會(huì )達到事半功倍的效果。教師可采用的辦法有：
1. 集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習作業(yè)后，教師報、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。
然后，讓做錯的學(xué)生舉手，教師抓緊巡視，發(fā)現具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學(xué)生動(dòng)手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時(shí)間，有效地把錯誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現象發(fā)生。
2. 個(gè)別面批輔導。通過(guò)師生對答案，發(fā)現個(gè)別學(xué)生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個(gè)別面批輔導的形式，讓學(xué)生明白錯在哪里？為什么錯？并在教師幫助下糾正過(guò)來(lái)。這種個(gè)別致錯的作業(yè)，教師千萬(wàn)不要集體訂正。否則，會(huì )造成學(xué)生認知上的混淆，使本來(lái)不會(huì )錯的也會(huì )導致有錯誤痕跡的存在。
3. 開(kāi)展糾錯比賽，增強糾錯的趣味性。
為了提高糾錯效率，教師應有針對性的選編一定數量的、層次分明的錯題，以比賽形式組織實(shí)施。這樣，不但形式新穎活潑，參與面廣而且寓知識教學(xué)和思想教育于游戲娛樂(lè )之中，有利于提高學(xué)生糾錯的趣味性和競爭性，集體智慧和個(gè)人能力得以充分體現。
（五）整理錯誤，以防“復發(fā)”
好的數學(xué)方法和技巧需要搜集和整理，錯誤同樣也需要搜集和整理，只有建立起一個(gè)比較完備的錯誤檔案，不時(shí)地翻閱一下，才能提醒自己不再犯類(lèi)似的錯誤。同時(shí)，進(jìn)行反復的練習也是鞏固強化的方法之一。
為了預防學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯誤，也就是我們所說(shuō)的“固執性錯誤”，我嘗試讓學(xué)生搜集自己的錯誤。
作為教師，收集常見(jiàn)的錯誤現象，做好作業(yè)批改記錄，也是一項重要工作。這樣可使容易出錯的題目形成一個(gè)系列，有利于分析比較，同時(shí)還有利于教師教學(xué)時(shí)及時(shí)地查漏補缺，及時(shí)地補充講授，以后復習時(shí)重點(diǎn)強調，特別是對新一輪教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。
【在數學(xué)課堂教學(xué)中糾錯的藝術(shù)】相關(guān)文章：
試論如何在數學(xué)課中教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”11-19
教學(xué)媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用11-18
師生互動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中的作用11-14
語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)之我見(jiàn)12-02
淺議中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)03-21
淺談高中體育課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)02-27
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神03-28
- 相關(guān)推薦