淺析高職院�！敖�(jīng)濟法基礎知識”課程教學(xué)意圖的職業(yè)性、應用性思

　　[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法基礎知識　教學(xué)意圖　教學(xué)過(guò)程

　　[論文摘要]高職高專(zhuān)院校尤其是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設置了經(jīng)濟法基礎知識課程,如何使經(jīng)濟法基礎知識教學(xué)適應高職高專(zhuān)的社會(huì )需求,教學(xué)效果達到最優(yōu)化,應從以下幾個(gè)方面入手:課程教學(xué)意圖體現“教、學(xué)、做、練、用” 的教學(xué)目標;教學(xué)內容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力培養需求;教學(xué)內容應具有針對性與適用性;教學(xué)過(guò)程注重層次遞進(jìn)性,強化技能訓練。

　　高職院校會(huì )計電算化等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標應當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn);高職教育應直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),要面向地方區域經(jīng)濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區域性作為高職培養目標定位的地方特色,因地制宜地確定培養目標;以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養應用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì )服務(wù)需求來(lái)培養人才,才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難而另一方面很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應用人才的矛盾。
　　高職院校會(huì )計電算化等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設經(jīng)濟法基礎知識課程,并將其設為專(zhuān)業(yè)基礎課正是針對以上培養高職高專(zhuān)應用型人才的目標要求。在具體教學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟法基礎知識始終注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng )新能力的培養。通過(guò)課程學(xué)習要求學(xué)生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟方面法律的條文規定并能理論聯(lián)系實(shí)際,提高在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法律的能力,同時(shí)通過(guò)經(jīng)濟法基礎知識重點(diǎn)課程建設,使學(xué)生在學(xué)習掌握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識,了解經(jīng)濟法學(xué)科的理論研究前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握系統思維方法,具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力和創(chuàng )新能力。多年來(lái)根據課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)濟法基礎知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實(shí)踐性、應用性等特色。
　　一、課程教學(xué)目標和意圖體現高職高專(zhuān)的職業(yè)要求
　　高職教育的培養目標是培養具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識,重點(diǎn)掌握崗位基本能力和基本技能的應用型專(zhuān)門(mén)人才。為適應各專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法基礎知識課程的培養目標需要,在教學(xué)過(guò)程中,課程教學(xué)應重視“經(jīng)濟法基礎知識”中基本理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結合,注重培養學(xué)生運用經(jīng)濟法理論觀(guān)察、分析問(wèn)題,最終達到解決現實(shí)問(wèn)題的能力。因此,把“教、學(xué)、做、練、用”定位為“經(jīng)濟法基礎知識”課程教學(xué)的目標。
　　二、教學(xué)內容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養
　　1.理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標準�！敖�(jīng)濟法基礎知識”的教學(xué)內容占用學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí),分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分,兩者的比例為2︰1。理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標準,“必需”是指理論教學(xué)以職業(yè)能力培養為目標,教會(huì )學(xué)生按照這樣的層次遞進(jìn)式學(xué)習;了解法律規定—查閱相關(guān)法律規定—會(huì )解讀法律規定—運用法律規定;“夠用”是指要與高職院校學(xué)生的實(shí)際水平相適應和相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要相吻合,以實(shí)際課程占用的課時(shí)要求為標準。因此在“夠用”的標準下,教師“教”的內容要“精”“準”�！熬�”的標準就要求選取精當的內容,“準”指選準法律規定,同時(shí)教師的講解也要“精”“準”。
　　2.實(shí)踐教學(xué)在案例的選取上務(wù)求“新”“簡(jiǎn)”。積極選取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟法發(fā)展的前沿,力求做到與現實(shí)同步,充實(shí)教學(xué)內容�！昂�(jiǎn)”是指選取的案例既要簡(jiǎn)約又要符合考核學(xué)生綜合知識的需要,要選用有遞進(jìn)層次和層層深入性的案例。
　　三、教學(xué)內容應具有的針對性與應用性
　　針對不同專(zhuān)業(yè)設置不同的考核內容和考核方法�！敖�(jīng)濟法基礎知識”會(huì )計電算化等經(jīng)濟類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設,由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同,決定了每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)略有不同。會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)本課程作為會(huì )計資格考試課程之一,可以設計考試系統;其他專(zhuān)業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下,考核內容這方面就沒(méi)有硬性要求而是主要采取了案例引導教學(xué)法。
　　針對課程性質(zhì)不斷增加新的教學(xué)內容。在完善教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí),根據經(jīng)濟法律的適應經(jīng)濟形勢需求不斷變動(dòng)修改的特點(diǎn),不斷增加新的教學(xué)內容。
　　針對高職學(xué)生就業(yè)需求重點(diǎn)講解相關(guān)內容。為了使教學(xué)內容更精練、新穎,更能反映當前市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求,更能適應學(xué)生,充分體現與時(shí)代同步的精神,比如,在內容選取上我們針對當前就業(yè)形勢,對于個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責任公司的相關(guān)規定詳細講解,為將來(lái)學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)做準備。
　　四、教學(xué)過(guò)程的層次遞進(jìn)性
　　“教”是指理論知識教學(xué),以職業(yè)能力培養為目標,教會(huì )學(xué)生法律規定,解讀法律規定,然后會(huì )查閱相關(guān)法律規定,即了解法律規定—查閱相關(guān)法律規定—會(huì )解讀法律規定,采用這種方式理解和吃透教材的內容。
　　關(guān)于“學(xué)”,以前我們的教學(xué)方法是“教師教、學(xué)生學(xué)”,采用案例引導教學(xué)方法實(shí)現的目的是“教師教學(xué)生學(xué)”,這二者之間學(xué)生的主體地位是完全不一樣的。其實(shí),教學(xué)的最終目的是“教師教會(huì )學(xué)生學(xué)”,當然我們的差距還是很大。
　　“教師教學(xué)生學(xué)”的案例引導教學(xué)模式即采用“任務(wù)驅動(dòng)”方式。在講解某一個(gè)章節內容時(shí),流程如下:
　　舉具體案例實(shí)例(選取典型案例)—引出本章具體內容—指出問(wèn)題。 教師講解本章節具體內容—再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例—發(fā)散思維舉相關(guān)案例,提高學(xué)生能力(根據具體教學(xué)狀況可以選取教師舉例和學(xué)生舉例兩種方式,實(shí)現互動(dòng))。
　　為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習途徑:采用多媒體課件教學(xué);設立經(jīng)濟法基礎知識教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教、學(xué)研討,師生互動(dòng);在教學(xué)網(wǎng)站上將相關(guān)法規收集齊全提供給學(xué)生;每章案例資源上網(wǎng);上傳相關(guān)案例視頻,如《經(jīng)濟與法》和《今日說(shuō)法》的相關(guān)視頻案例等。
　　“做、練”指我們采取的校內校外實(shí)踐實(shí)訓教學(xué),高職教育培養的人才應以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì )需要。為此,我們在學(xué)習指導和校企交替環(huán)節設計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、10個(gè)實(shí)訓項目等實(shí)踐實(shí)訓環(huán)節。針對測試知識掌握情況我們設計了考試系統。

　　“用”是指實(shí)際應用,這種應用需要根據學(xué)生的自身實(shí)際和在校條件的限制�！敖�、學(xué)、做、練”的最終目的是達到“用”。為此我們設計了調查報告寫(xiě)作、校園法律咨詢(xún)平臺、社區法律咨詢(xún)等技能檢驗環(huán)節。
　　教學(xué)過(guò)程的層次遞進(jìn)性還體現在目前已經(jīng)形成了完整的高職院�！敖�(jīng)濟法基礎知識”課程實(shí)踐、實(shí)訓環(huán)節教學(xué)情境設計模式,整體上按照授課環(huán)節設計教學(xué)情境如下:(1)課前:課程網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習方法指導、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導教學(xué);(3)課中+課余:自擬案例、10個(gè)實(shí)訓項目;(4)課后:考試系統測試、“教、學(xué)”研討與交流;(5)課余:辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、校園法律咨詢(xún)平臺、社區法律咨詢(xún);(6)畢業(yè)前:部分學(xué)生可以寫(xiě)經(jīng)濟法方面的畢業(yè)實(shí)踐調查報告。
　　五、教學(xué)模式的設計與創(chuàng )新
　　“經(jīng)濟法基礎知識”課程組改變過(guò)去傳統的教學(xué)思路,以專(zhuān)業(yè)崗位能力為導向,以創(chuàng )新性和實(shí)踐性為特征更新教學(xué)內容,優(yōu)化課程結構,構建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新教育和素質(zhì)教育相互交融的教學(xué)模式。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上突出理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的思想,強化實(shí)踐教學(xué)的主體地位。理論教學(xué)以市場(chǎng)需求變化為導向,以日常實(shí)踐活動(dòng)為紐帶,采用探究性和創(chuàng )造性教學(xué)方法,積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)確定課程教學(xué)內容。實(shí)踐教學(xué)部分鼓勵學(xué)生在模擬職業(yè)崗位情景實(shí)訓或在真實(shí)環(huán)境、條件變數很大的實(shí)際工作場(chǎng)所中獲得所需的技能。
　　1.案例引導教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程為:講授每章節之前先提出案例,吸引學(xué)生的注意力,然后提出重點(diǎn)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)討論,最后教師評析得出正確的結論。實(shí)施效果:抽象的法律法規具體化,學(xué)生學(xué)習興趣提高。
　　2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結合。演講題目和形式學(xué)生自擬自導;辯論賽先以小組利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行,最后復賽利用課堂實(shí)踐對抗進(jìn)行。
　　3.個(gè)別教學(xué)內容師生討論式。我們在教學(xué)中作了關(guān)于討論式教學(xué)的嘗試。具體做法是先把學(xué)生自動(dòng)組合成小組,對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。然后寫(xiě)出集中書(shū)面意見(jiàn),按照合議庭評議方式進(jìn)行,不同意見(jiàn)執筆人均要在書(shū)面意見(jiàn)中體現。再由授課教師點(diǎn)評,請部分學(xué)生參與交流,這樣的互動(dòng)教學(xué)興趣濃厚,教學(xué)效果好。
　　4.設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓項目共10項,規定實(shí)訓流程和考評方法。例如,討論并制作一份企業(yè)設立策劃書(shū)、進(jìn)行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務(wù)合同法律文本設計、訂立勞動(dòng)合同、書(shū)寫(xiě)訴狀等。
　　5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務(wù)所長(cháng)期合作開(kāi)展此項教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生模擬審理案件的全過(guò)程,在檢驗理論知識掌握情況的同時(shí),鍛煉學(xué)生的膽識,形象、直觀(guān)地再現法庭審理過(guò)程,學(xué)生印象深刻,培養了學(xué)生綜合運用知識的能力。
　　6.旁聽(tīng)審判。每學(xué)期安排兩次授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到鞍山市鐵西區人民法院和鞍山市立山區人民法院旁聽(tīng)審判,使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規定的基礎上,掌握實(shí)體法的具體運用。通過(guò)直接參與法院審理案件的過(guò)程,學(xué)生親身感受訴訟的步驟、程序,加深對法律應用于實(shí)踐的感性認識。
　　7.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng):社區法律咨詢(xún)、消費者權益日法律宣傳,專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務(wù)所等實(shí)習基地進(jìn)行相關(guān)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),培養了學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生的司法職業(yè)精神也得到培養。
　　8.多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)交流。把抽象的知識變得形象具體,增強了教學(xué)效果。
　　9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式,占總成績(jì)的70%,題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主,用于檢測學(xué)生對基礎知識的掌握情況,案例分析題主要考核學(xué)生實(shí)際應用能力。在教學(xué)過(guò)程中,根據各章節的內容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題(主要是案例分析),并組織學(xué)生針對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論,形成文章,占成績(jì)的10%,其余實(shí)踐活動(dòng)占20%,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,增強課程考核的靈活性。
　　作為一門(mén)不同于經(jīng)濟系列課程的法律學(xué)科,如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系,同時(shí)又融入實(shí)踐性教學(xué),且能與其他學(xué)科相互銜接,融為一體,讓學(xué)生能夠融會(huì )貫通,運用自如,是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。只有在全面、準確分析這些問(wèn)題的基礎上提出相應的改革措施才具有針對性和可操作性,才能促使經(jīng)濟法教學(xué)與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際相結合,更好地發(fā)揮經(jīng)濟法教學(xué)的應有作用,以滿(mǎn)足學(xué)生的需要,為社會(huì )培養合格的高素質(zhì)技能型人才。
　　[參考文獻]
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