基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習研究
摘要：以自主學(xué)習和信息技術(shù)理論為指導，以培養學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力技能、自主與終身學(xué)習能力為目標，以應用技術(shù)創(chuàng )新和信息化資源開(kāi)發(fā)為途徑，創(chuàng )造性地構建了“日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習及網(wǎng)絡(luò )考試平臺”，對日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理念、內容、方法和手段等進(jìn)行了全方位、深層次的改革。
關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習
一、前言
隨著(zhù)國家于1999年大學(xué)擴招規模之后，許多大學(xué)師生比重嚴重失調。由于學(xué)生在日語(yǔ)聽(tīng)力課堂上受到教師的關(guān)注率下降、課堂規模增大及大學(xué)教師課后基本不在學(xué)校等因素，使師生接觸時(shí)間日益減少。另外，雖然國家每年的高考生源不斷減少，但家長(cháng)和學(xué)生仍對高考有壓力，中學(xué)階段的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)幾乎都以教師和成績(jì)?yōu)橹行�，不可能真正培養起學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習策略。學(xué)生進(jìn)入高校后，往往因為以往的被動(dòng)高壓學(xué)習無(wú)法轉換到自主學(xué)習，而出現日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習成績(jì)下滑甚至退學(xué)。因此，高校日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能在學(xué)習上實(shí)現自我策略、自我管理、自我監控和自我評估，使學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習朝著(zhù)個(gè)性化、自主式學(xué)習方向發(fā)展。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的確立，培養學(xué)生的自主性學(xué)習已經(jīng)成為當代高等教育的共識。
當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，接觸到最生動(dòng)的日語(yǔ)、最新的信息和最廣泛的知識。這些網(wǎng)絡(luò )資源的合理利用，可以克服現有教材、資源信息不足的困難，大大拓展學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習資料的廣度和深度。
二、日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習現狀
目前在國內有一些非常成熟和完善的日語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，它們可以作為網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的第一步。由于中文網(wǎng)站，學(xué)生使用起來(lái)不存在語(yǔ)言理解的障很快就可以熟悉并選擇適合自己的資源進(jìn)行利同時(shí)，各大學(xué)習網(wǎng)站上都有異常豐富的學(xué)習資包括詞匯歸納、語(yǔ)法解釋、會(huì )話(huà)素材、讀解材聽(tīng)力材料以及大量的練習、各種考試的試題集。另外還有討論問(wèn)題、交流學(xué)習心得的學(xué)習論可以說(shuō)從初學(xué)階段到高級階段，都能在這里找需的學(xué)習材料。
以下是主要的日語(yǔ)學(xué)習中文網(wǎng)站：
�、贉照Z(yǔ)(http:/dp.Hjenglish.com/)
�、诳Х热照Z(yǔ)(http://www.coffeejp.corn)
�、廴照Z(yǔ)學(xué)園(http://www.jpsch001.net)
�、茇炌ㄈ毡菊Z(yǔ)(http://www.kantsuu.corn/)
�、莺惋L(fēng)日語(yǔ)(http://www.jpwind.com/)
除了在中文學(xué)習網(wǎng)站上有大量的聽(tīng)力練習提供下載以外，大部分的日本電視臺網(wǎng)站都開(kāi)通了在線(xiàn)新聞的收聽(tīng)和收看。
地址如下：
�、貼HKオンライン(http://www.nhk.or.jp/r—news/)
�、赥BS(http://news.tbs.co.jp/)
但由于信息量太大，學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)容易偏離原定目標，把時(shí)間浪費在瀏覽信息上。因此對于低年級學(xué)生，需要教師將大量日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習資源整合，并有計劃、有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，并讓學(xué)生自己設定每階段的學(xué)習目標，以免占用主要的學(xué)習時(shí)間。
三、本研究成果
本研究基于完善和整合大量日語(yǔ)聽(tīng)力資源而進(jìn)行。
我校于2010年成功申請省教學(xué)改革立項“日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò )考試、自主學(xué)習平臺及題庫建設”，現已通過(guò)“ASP.net+SQLserver”開(kāi)發(fā)完成。我們通過(guò)近兩年的學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習得出以下兩點(diǎn)結論。
1.學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。
有些學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)得很糟，根本原因是自己沒(méi)有強烈的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習日語(yǔ)聽(tīng)力的意愿的話(huà)，自主學(xué)習就無(wú)法談起。因而對教師來(lái)說(shuō)，找出辦法激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很重要的。
我們通過(guò)兩個(gè)方面激勵學(xué)生的動(dòng)機：其一是利用學(xué)生本身固有的好奇心和渴望成功等動(dòng)機；其二是教師所教的東西對學(xué)生要有價(jià)值�？死颂岢隽思顚W(xué)生動(dòng)機的建議：利用學(xué)生已有的動(dòng)機使潛在的學(xué)習成為有價(jià)值的目標；保持教學(xué)進(jìn)度；養成學(xué)生樂(lè )于接受事物的情緒；培養學(xué)生有助于學(xué)習的觀(guān)念和態(tài)度；盡量運用強化理論為學(xué)生提供可模仿的好榜樣�？傊�，激勵學(xué)生的最佳方法是能夠采用積極的手段，而不能采用消極的手段，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，令學(xué)生們真正想學(xué)習日語(yǔ)聽(tīng)力。
2.加強學(xué)生學(xué)習策略訓練，重視培養學(xué)生使用學(xué)習策略的能力。
大學(xué)生有了學(xué)習動(dòng)機和興趣，只是為自主學(xué)習做好了心理準備，并不表示他們已具備自主學(xué)習的能力，學(xué)習策略能力的形成才使最終的真正意義上的自主學(xué)習成為可能[2]。根據文秋芳（1993）的研究，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)所運用的學(xué)習策略通�？煞譃閮深�(lèi)：管理策略與語(yǔ)言學(xué)習策略。前者與語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的管理有關(guān)，涉及目標的制定、策略的選擇、時(shí)間的安排、策略有效性的評估和調整，以及情感的控制和調整。后者與語(yǔ)言學(xué)習材料發(fā)生直接關(guān)系，包括形式操練策略、功能操練策略和母語(yǔ)策略[3]。
學(xué)習策略的訓練是指培訓學(xué)習者運用學(xué)習策略，目的在于提高學(xué)習者的學(xué)習效率。國內外的很多研究都表明，對大學(xué)生學(xué)習策略的培訓在提高學(xué)習者自主學(xué)習能力方面是行之有效的。文秋芳（1996）認為，學(xué)習策略培訓的最終目的不是單純?yōu)榱诉x擇學(xué)習方法，而是要培養學(xué)習者的自主學(xué)習能力，特別是自我監控和自我調控的能力。所以比較理想的培訓方式是將學(xué)習策略培訓與外語(yǔ)課堂教學(xué)融為一體，教師在課堂上教授各種策略，一般采取“展示、示范、評估和擴展”的模式。整合后的策略訓練模式能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習效率和自主學(xué)習能力。大學(xué)生一旦掌握并能合理運用學(xué)習策略，其獨立自主學(xué)習的能力也能培養起來(lái)，使學(xué)習者的主導作用在外語(yǔ)學(xué)習中得到充分的體現。
四、總結與展望
培養大學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習能力是一個(gè)系統的工程，它涵蓋了教師和學(xué)習者的管理、信念、態(tài)度、策略、環(huán)境、教育體制等諸多方面。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣是自主學(xué)習的動(dòng)力，而學(xué)習策略是自主學(xué)習的手段和方法。要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習實(shí)現大學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習，大學(xué)生必然要掌握一定的學(xué)習策略。所以在訓練及督促大學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習時(shí)要把培養大學(xué)生的的興趣、學(xué)習動(dòng)機，特別是學(xué)習策略放在首位，同時(shí)要求教師轉變角色，加強監管，提供更多、更有利于大學(xué)生日語(yǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習的環(huán)境。
日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習是一個(gè)師生交互的過(guò)程，教師不僅需要積極引導學(xué)生正確有效地利用網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)力資源，還需要充分了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的現狀，包括他們網(wǎng)絡(luò )利用的能力、廣度、深度和存在問(wèn)題，這樣才能更有針對性地引導他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習。
參考文獻：
[1]史子明，康卉.中國遠程互動(dòng)教學(xué)學(xué)習者研究初探[J].現代教育技術(shù)，2009，19(Z1).
[2]陳麗英等.外語(yǔ)自主學(xué)習策略研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：97-99.
[3]秦曉晴.中國大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機研究[M].高等教育出版社，2007：78-79.
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