如何在初中階段提高學(xué)生的書(shū)面表達能力

        教學(xué)大綱明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一�！睍�(shū)面表達能力是多種能力、多種素養的綜合性表露，書(shū)面表達是語(yǔ)言運用的集中表現。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生普遍感到英語(yǔ)寫(xiě)作困難，不少學(xué)生認為英語(yǔ)作文難寫(xiě)，提高寫(xiě)作很費時(shí)間，效果也不太好。當下，大多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)常先用中文構想再譯成英文，想一句寫(xiě)一句，語(yǔ)無(wú)倫次，寫(xiě)出來(lái)的句子常常讓人很難理解，語(yǔ)言錯誤、語(yǔ)法錯誤、詞匯拼寫(xiě)及標點(diǎn)符號方面的錯誤也很多。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養是一個(gè)系統而長(cháng)期的過(guò)程，它必須遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中體現出來(lái)。那么怎樣在課堂教學(xué)中訓練英語(yǔ)寫(xiě)作呢？
        一、 高度重視，樹(shù)立信心，培養寫(xiě)作興趣
        寫(xiě)是口頭交際的書(shū)面再現。在很多情況下，寫(xiě)的功能是非口頭所能替代的，而培養學(xué)生的寫(xiě)作能力也是初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一項重要內容。如果說(shuō)提高聽(tīng)說(shuō)能力是為了克服“聾啞英語(yǔ)”，那么，提高讀寫(xiě)能力則是為了克服“文盲英語(yǔ)”。寫(xiě)作是目的性很強的社會(huì )行為，如果學(xué)生將來(lái)連e-mail都不會(huì )寫(xiě)，或連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì )填，又怎能適應未來(lái)社會(huì )的競爭與挑戰？教師在教學(xué)過(guò)程中應努力使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫(xiě)作，引導學(xué)生樹(shù)立提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的信心。初一經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)易而有趣的看圖寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣；初二開(kāi)始可根據教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)單元課文內容，以不同形式編寫(xiě)短文，讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣、有意義的人和事。并逐漸養成每周一篇的寫(xiě)作習慣。如布置學(xué)生寫(xiě)關(guān)于中國食品的內容（Chinese Food）,可提供短文的開(kāi)頭或一些重要詞。學(xué)生定會(huì )在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫(xiě)作技巧，不斷提高寫(xiě)作興趣。
        二、 增大學(xué)生的詞匯量
        許多學(xué)生之所以覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作難，是因為他們平時(shí)在單詞記憶上努力不到位，詞匯量不夠大，以至于表達時(shí)找不到相應的單詞。平時(shí)應注重單詞、詞組及固定短語(yǔ)的積累，這些是寫(xiě)作的基石。當然，平時(shí)在教學(xué)中對于一些固定短語(yǔ)和典型句型，一定要多操練，特別是一些重要且易錯的，可以通過(guò)翻譯句子等多種形式反復訓練。
        三、  注重閱讀與寫(xiě)作的結合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力 
        （一） 教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導 。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )遇到一些生詞，教師應指導學(xué)生培養自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學(xué)生，培養學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。
        （二） 幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導。根據不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。 
比如說(shuō)，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長(cháng)、有哲理的文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。 
        （三） 教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)。為了更好地強化各類(lèi)學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓練。通過(guò)口頭練習和筆試相結合的方式檢查各類(lèi)學(xué)生閱讀指定材料的能力。       （四） 教師定期地組織學(xué)生開(kāi)展話(huà)題討論。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可設置英語(yǔ)角，組織學(xué)生分組討論某一固定話(huà)題的主要情節、人物特征、中心思想，引導學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的氛圍中各抒己見(jiàn)、互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語(yǔ)文章的理解，以增強他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能力。 
        四、 用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
        充分地利用多媒體教學(xué)設備的功能優(yōu)勢來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng )作潛能。在傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往只重視文字作用的發(fā)揮，偶然也會(huì )引用一些簡(jiǎn)單的圖表來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。但是對圖片功能的運用是遠遠不足的。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的圖、文、音并茂的多媒體課件主要是指在其教學(xué)課件中充分地融合豐富多彩的圖片、文字和影音資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，并起到輔助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習的課件。這些課件作用的發(fā)揮是基于多媒體教學(xué)設備和一定的學(xué)習方法的基礎上的。與傳統的以文字或圖文為中心的寫(xiě)作課件相比，圖、文、音并茂的多媒體課件在寫(xiě)作課堂中的應用更能激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們形成活躍的思維模式，從而消除緊張的心理狀態(tài)，樹(shù)立英文創(chuàng )作的信心。
        五、 培養初中學(xué)生的英語(yǔ)篇章意識
        我在長(cháng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結出，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)本身有其內在的邏輯性。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生掌握各種修辭方法，學(xué)會(huì )處理好句與句、段與段之間的銜接，從而做到條理清晰、中心突出，讓整篇文章渾然一體。為了讓學(xué)生更好地培養語(yǔ)篇意識，寫(xiě)出條理清晰的文章，筆者認為利用范文進(jìn)行指導是一種很有效的方法。
        教師應在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中充分運用激勵機制，例如：書(shū)法規范及漂亮者優(yōu)；標點(diǎn)符號正確者優(yōu)；典型句使用恰當者優(yōu)等。教師只有把評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作始終放在發(fā)現他們字、詞、段、篇方面的優(yōu)秀和可取之處，才能幫助學(xué)生從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫(xiě)到樂(lè )于并善于寫(xiě)作，真正走出英語(yǔ)寫(xiě)作的困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
        總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求將多種多樣的寫(xiě)作訓練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫(xiě)作課上應樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設計寫(xiě)作教學(xué)課程，拓展學(xué)生的視野，增強其自學(xué)能力，提高綜合運用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對自己的教學(xué)方式不斷進(jìn)行調整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。

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