如何在學(xué)習韓語(yǔ)基礎階段使學(xué)生打好基礎
摘 要：學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)，尤其是零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習，最重要的就是打好學(xué)習基礎。就如同建造一座高樓大廈必須打好地基是一樣的道理，否則，再華麗的建筑，也最終會(huì )因基礎不穩而事倍功半，以致于功敗垂成。學(xué)習韓語(yǔ)也是如此，基礎韓語(yǔ)課是韓語(yǔ)教學(xué)中的主干課，上好這門(mén)課，才能幫助學(xué)生打好韓語(yǔ)學(xué)習基礎，開(kāi)個(gè)好頭。在上課過(guò)程中，知識的正確傳授無(wú)疑是首要的，并且是最重要的，但引起學(xué)生的學(xué)習興趣、幫助學(xué)生找到學(xué)習規律和方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力也是可以讓學(xué)生的學(xué)習事半功倍的。關(guān)鍵詞：韓語(yǔ) 基礎 學(xué)習興趣 教學(xué)經(jīng)驗
由于韓語(yǔ)學(xué)習具有本身的特殊性，所以，對于零起點(diǎn)學(xué)習的學(xué)生的教學(xué)也具有特殊性，需要教師不斷地摸索、探討。本人從事韓語(yǔ)教學(xué)工作多年，認為就韓國語(yǔ)基礎階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識的教授固然是重要的，而如何使初入門(mén)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解外語(yǔ)學(xué)習的特殊性，繼而幫助其找到正確的、適合自己的學(xué)習方法，卻是每一個(gè)韓語(yǔ)初學(xué)的學(xué)生的當務(wù)之急，也是作為一名教師應盡的義務(wù)和責任。
根據幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者針對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題總結出了韓語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習韓語(yǔ)的幾點(diǎn)難點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，供大家參考。
第一，學(xué)習韓語(yǔ)的動(dòng)機不夠理智。
自中韓建交以來(lái)，“韓流”文化風(fēng)靡亞洲，而且近幾年來(lái)，兩國領(lǐng)導人頻繁互訪(fǎng)，交流也日益密切�！绊n流”最受年輕人歡迎的就是韓國的流行音樂(lè )、電影電視劇、影視音樂(lè )明星。它們吸引著(zhù)中國的年輕人，影響著(zhù)他們的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)甚至人生觀(guān)。對所謂的“韓流”的盲目崇拜，使得很多學(xué)生不問(wèn)后果，不問(wèn)是否符合自己的性格和以后的擇業(yè)需求，憑著(zhù)一股沖動(dòng)就選擇了韓語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而在開(kāi)始學(xué)習后，一旦遇到困難，發(fā)現自己并不適合學(xué)習這門(mén)語(yǔ)言后，他們很容易半途而廢。尤其韓語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)是入門(mén)難，所以這種現象在每屆的學(xué)生中都會(huì )出現。
針對這種現象，應該在學(xué)生入學(xué)后，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。在學(xué)生原有學(xué)習興趣的基礎應上進(jìn)一步使其鞏固這種“我喜歡韓語(yǔ)”的心理，通過(guò)更多地向學(xué)生介紹韓國，不僅包括韓國的影視娛樂(lè )，而且介紹韓國的傳統文化、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、語(yǔ)言文化歷史等等，使學(xué)生從這種一時(shí)的沖動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)槲覑?ài)學(xué)、我要學(xué)，真正踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習這門(mén)語(yǔ)言文化，真正能使其學(xué)以致用，在自己以后的擇業(yè)人生中把它作為一種謀生的手段和工具。
第二，在開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言之后會(huì )遇到各種困難和阻礙。
1、缺乏自信心。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習韓語(yǔ)之后，不可避免要接觸到韓國人，要開(kāi)口說(shuō)韓語(yǔ)。接觸韓國人時(shí)，學(xué)生往往對自己掌握的知識量、準確度沒(méi)有信心，越怕聽(tīng)不懂韓國人的話(huà)，就越無(wú)法集中精；并且詞匯量小，注意力過(guò)多集中在個(gè)別詞匯上，一遇到生詞就卡在那里，思維跟不上說(shuō)話(huà)人的速度。這就導致了一種惡性循環(huán)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有以下建議：
首先，興趣是最好的老師，所以要求老師在教學(xué)中講求方法，提倡愉快輕松的教學(xué)法，需要教師在愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)的基礎上逐漸讓學(xué)生向愉快地接受知識的方向發(fā)展。教師要靈活運用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、探索知識的內在動(dòng)力，使學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的情緒去學(xué)習韓國語(yǔ)，克服困難，積極思維。在課堂教學(xué)中，要靈活運用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，將唱歌、童話(huà)、詩(shī)歌、游戲、表演等融入課堂，寓娛樂(lè )于教學(xué)中。同時(shí)要結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，借助現代多媒體手段教學(xué)，優(yōu)化課堂結構，樂(lè )化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，在和諧愉快的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生一種積極表達自我的沖動(dòng)，讓學(xué)生作為主體最大限度地激發(fā)其內在的興趣和求知欲。
其次，要使用鼓勵教學(xué)法。從教育心理學(xué)角度分析，缺乏自信心的學(xué)生的心理是怕錯誤、怕別人笑話(huà)。學(xué)生起來(lái)回答、表演時(shí)，教師過(guò)多的糾錯不但會(huì )打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流、語(yǔ)感，還會(huì )使學(xué)生因害怕出錯而不敢開(kāi)口。所以教師不要一一地糾正錯誤，而應該幫助、鼓勵學(xué)生大膽地把自己的話(huà)都講出來(lái)，然后把最主要的錯誤挑出來(lái)糾正，要從好的方面加以引導，讓學(xué)生的心理常處于一種自信心的狀態(tài)。
最后，要培養自學(xué)能力。
因為韓語(yǔ)的單詞量、閱讀量是無(wú)盡的，韓語(yǔ)的知識僅僅在課堂內掌握是絕對不可能的，教師要引導學(xué)生培養自學(xué)能力，為以后的繼續深造或從事工作打好基礎。教師在教學(xué)中要樹(shù)立“教是為了不教”的觀(guān)念，以發(fā)展的眼光，著(zhù)眼于不同學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng )新意識和能力，倡導學(xué)生獨立學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、自主學(xué)習。要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。比如，遇到單詞要查詞典，讓學(xué)生把自己桌上的詞典拿起來(lái)查，而不是直接告訴學(xué)生單詞的意思，一次不行就多次提醒學(xué)生。這樣一旦遇到不會(huì )的單詞，學(xué)生自然就會(huì )把手邊的詞典、工具書(shū)拿起來(lái)。再就是，要鼓勵學(xué)生利用假期時(shí)間和實(shí)訓期間到社會(huì )中去實(shí)踐，在與韓國人直接面對面的交流中找出自己在韓國語(yǔ)學(xué)習中的不足，達到“學(xué)以致用”的效果。 2、語(yǔ)法知識和真正運用聯(lián)系不起來(lái)。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法和單詞時(shí)，能理解，但實(shí)際造句甚至寫(xiě)作時(shí)用法不當，甚至有些根本不會(huì )運用，所以，語(yǔ)法教學(xué)也是特別重要的。
針對這一點(diǎn)，教師在具體授課時(shí)要注意方法，避免單調乏味的直接灌輸單詞語(yǔ)法知識，而應嘗試多種手段方法：
首先，在講授單詞時(shí)可采用“直接教學(xué)法”、“全身感應法”。如教這句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做敬禮的動(dòng)作，再講一些韓國人的禮儀習慣，激活學(xué)生的記憶思維；或者使用“聯(lián)想教學(xué)法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結，并在教學(xué)中聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結構，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識系統化；在對話(huà)教學(xué)時(shí)可采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導學(xué)生在親身體驗中探索新知、開(kāi)發(fā)潛能，達到靈活運用語(yǔ)言的目標，如講“（春節）”，教學(xué)生學(xué)穿韓服，學(xué)會(huì )磕頭行禮，并說(shuō)一些祝福的話(huà)；在短文教學(xué)時(shí)可采用“現場(chǎng)表演法”、“問(wèn)題教學(xué)法”等，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀(guān)到主觀(guān)，教會(huì )學(xué)生多角度、多層次分析理解問(wèn)題。
其次，在語(yǔ)法教學(xué)中，講和練缺一不可，二者要密切結合。要通過(guò)教師的講解，對所學(xué)語(yǔ)法的概念、結構、用法有個(gè)確切的了解；通過(guò)大量的練習，特別是選擇一些適合學(xué)生的話(huà)題結合在韓語(yǔ)實(shí)踐中，幫助他們更正確熟練地掌握語(yǔ)法規則的用法。我們雖然把語(yǔ)法教學(xué)分為講和練兩個(gè)環(huán)節，但教學(xué)實(shí)踐中，講和練應交錯進(jìn)行，邊講邊練，講中有練，練中有講，講為練創(chuàng )造條件，練習當中又可以檢查講的效果、落實(shí)講的目的。
3、由于初學(xué)，對韓語(yǔ)知識掌握不多和語(yǔ)感不強，學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調不能脫離“本地腔”，無(wú)法說(shuō)出漂亮純正的韓語(yǔ)“脫口秀”。針對這一點(diǎn)，首先，要重視課堂教學(xué)。為消除學(xué)生羞于開(kāi)口的心理和對說(shuō)韓語(yǔ)的神秘感，課程前幾周甚至前幾個(gè)月的教學(xué)就要注重讓學(xué)生張開(kāi)嘴，一開(kāi)始就養成說(shuō)韓語(yǔ)的習慣。教師在授課時(shí)應盡可能多使用韓國語(yǔ)來(lái)表達，并注意語(yǔ)音的準確性，透過(guò)教師的語(yǔ)言，使學(xué)生明白韓國語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異，同時(shí)領(lǐng)會(huì )單詞及語(yǔ)法的運用，營(yíng)造一個(gè)韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，形成一定的韓國語(yǔ)語(yǔ)感。
其次，要加強學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調訓練，給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達時(shí)間�？梢宰プ∫粋�(gè)主題，進(jìn)行討論，使學(xué)生將自己的想法用韓國語(yǔ)表達出來(lái)，而不僅僅只是限于日常生活用語(yǔ)。要在活躍的課堂氣氛中將韓國語(yǔ)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在這一過(guò)程中語(yǔ)音、語(yǔ)調的錯誤在所難免，不要見(jiàn)錯就糾，要有計劃、有針對性地插入一些發(fā)音對比練習和講解必要的語(yǔ)音知識，如塞音、擦音、鼻音、閃音、音變現象等。
最后，也要重視課外教學(xué)。要貫徹以模仿為主的原則，選擇語(yǔ)速較慢、話(huà)語(yǔ)比較生活化的短片，聽(tīng)說(shuō)與實(shí)境表演結合，在此過(guò)程中加強口腔清濁音的辨別、短句和單詞的朗讀以及高低音、語(yǔ)調、邏輯緊音等的訓練，讓學(xué)生在大量的韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中，學(xué)會(huì )標準自然的韓語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調。
總之，“學(xué)好韓語(yǔ)貴在堅持”，語(yǔ)言的學(xué)習是量變到質(zhì)變的過(guò)程，急于求成往往一事無(wú)成。學(xué)生雖然會(huì )在學(xué)習過(guò)程中遇到各種困難，但是，功夫不負有心人，只要有毅力、有恒心，攻克韓語(yǔ)難關(guān)，說(shuō)出一口流利動(dòng)聽(tīng)的韓語(yǔ)，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是可能的。
參考文獻
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（2）卞樹(shù)榮 外語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的幾個(gè)新趨勢[J]．成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007(3)。
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