探析中職化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)

　　[論文關(guān)鍵詞]：中等職業(yè)學(xué)�！』瘜W(xué)　校本課程　開(kāi)發(fā)

　　 [論文摘要]：目前中職學(xué)校所用化學(xué)課程不能適應各專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展，化學(xué)教材編排不合理，教學(xué)內容偏多，與專(zhuān)業(yè)相互聯(lián)系的內容卻偏少。為此，有必要對化學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以適應各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展。本文探討如何在中職教育體系下重新定位化學(xué)學(xué)科教學(xué)，并通過(guò)改革，突破傳統化學(xué)教學(xué)框架，將重點(diǎn)轉換到與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合的交叉領(lǐng)域、與學(xué)生生活工作密切相關(guān)的應用領(lǐng)域上。 

　　校本課程開(kāi)發(fā)是以國家及地方制定的課程綱要為指導，依據學(xué)校自身的辦學(xué)理念，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展為需求，以教師為主體進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過(guò)程�；瘜W(xué)在中職教學(xué)中往往被忽略，主要是因為現在中職學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)而忽略化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)處在被動(dòng)的狀態(tài)，因此，這有必要對化學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
　　一、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性
　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)是適應職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方針的需要
　　 職校辦學(xué)方針是“培養合格的實(shí)用型人才”，這要求改變現有的職業(yè)學(xué)校教學(xué)千篇一律的普高教材代替應富有專(zhuān)業(yè)地方特色的校本教材的模式，這一切必須要從職業(yè)學(xué)校課程改革做起，從文化課程改革做起，從校本教材的開(kāi)發(fā)做起。
　�。ǘ�）化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)是更好地完成中職教學(xué)目標的需要
　　職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標是為了培養出當今及未來(lái)市場(chǎng)所需要大量技術(shù)人才、創(chuàng )新人才、職業(yè)人才。要完成這個(gè)教學(xué)目標，學(xué)生必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，比較寬泛的文化基礎知識和較高的文化修養，如果沒(méi)有基礎學(xué)科知識，培養擁有“知識整合能力”、能不斷進(jìn)行“知識升級”的“技術(shù)人才”、“創(chuàng )新人才”都只是夸夸其談�；�礎學(xué)科給學(xué)生提供超越創(chuàng )新的前提，它的知識學(xué)習一方面有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面與各專(zhuān)業(yè)有密切的聯(lián)系。
　　二、化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的要素
　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)校本課程的目標
　　化學(xué)課程是專(zhuān)業(yè)課基礎，既要面對眼前就業(yè)市場(chǎng)知識的“夠用”，又要著(zhù)眼未來(lái)社會(huì )發(fā)展知識的“適用”；既要把握學(xué)習理論知識的尺度，又要側重職業(yè)教育操作技能培養的特點(diǎn)。為此，化學(xué)教師要遵循“能力為本位，需求為依據”的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極穩妥地調整課程結構，由理論型變實(shí)用型，著(zhù)重充實(shí)有關(guān)化學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)的具體應用及化學(xué)有關(guān)的實(shí)用新科技。因材施教，使教育更貼近社會(huì )，貼近職業(yè)需要。
　�。ǘ�）化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的內容
　　校本課程是為了適應當地學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際需要而自主開(kāi)發(fā)的新課程，這就決定了校本課程的設置必須更為實(shí)用性�；瘜W(xué)校本課程內容可分為“專(zhuān)業(yè)與化學(xué)”、“化學(xué)綜合實(shí)踐” 二個(gè)模塊。
　　三、課程知識主動(dòng)對接專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現化學(xué)課程專(zhuān)業(yè)化
　　職校的實(shí)際，決定了其基礎課程應主動(dòng)地為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)�；瘜W(xué)課程的專(zhuān)業(yè)化，就是將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于專(zhuān)業(yè)背景之中，在職業(yè)的引領(lǐng)下，把化學(xué)課程學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習有機地結合起來(lái)。以機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，對化學(xué)課程專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行探討。

　�。ㄒ唬�機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中包含大量的化學(xué)知識，但這些知識卻是零散分布的，未成體系。對此，應嘗試打破化學(xué)教材的原有章節，將與模具、數控、機電等機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的化學(xué)應用知識與專(zhuān)業(yè)課程對應整合，形成新的體系，實(shí)現化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)課程的“無(wú)縫對接”。例如，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金屬工藝學(xué)課程，可對接化學(xué)課程的“金屬、晶體、電解電鍍”知識體系學(xué)習；機械制造基礎課程，可對接化學(xué)課程的“工程材料，金屬學(xué)，熱處理”知識體系學(xué)習；熱工基礎課程，可對接化學(xué)課程“熱力學(xué)、化工工藝學(xué)表面處理、材料”知識體系學(xué)習，等等�；�礎課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習同步對接，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據專(zhuān)業(yè)的需要，對課程內容進(jìn)行適當處理。如對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，金屬的性質(zhì)，合金的成分、性能；煉鐵、煉鋼的原理及過(guò)程；金屬的腐蝕，電解、電鍍等化學(xué)知識，與機械專(zhuān)業(yè)聯(lián)系極為密切，教師應講深講透，對深度、廣度加以要求，與機械專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大的，如氮族元素等就可簡(jiǎn)講或刪除這部分的內容。以專(zhuān)業(yè)化知識的融入，主動(dòng)地為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。
　�。ǘ�）設置與機械專(zhuān)業(yè)實(shí)訓相結合的化學(xué)實(shí)驗課程�；瘜W(xué)是建立在實(shí)驗基礎之上的學(xué)科，中職學(xué)校，應明確化學(xué)實(shí)驗為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓服務(wù)的目的，增加驗證性實(shí)驗及實(shí)用性實(shí)驗。
　　1.開(kāi)展驗證性實(shí)驗，運用“電刷鍍”修復模具。模具在機械制造中具有極其重要的作用，而提高模具壽命最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟、最現實(shí)的方法是采用電刷鍍技術(shù)。電刷鍍是利用電化學(xué)沉積的新型電鍍方法。電刷鍍一般工藝過(guò)程主要由鍍前預處理，鍍件刷鍍和鍍后處理三部分組成，這三部分的化學(xué)工藝過(guò)程完全可以在化學(xué)實(shí)驗中進(jìn)行。電刷鍍技術(shù)不僅可以修復模具，也可以在汽車(chē)、航天、機械、儀器等領(lǐng)域都得到廣泛的應用。開(kāi)展“電刷鍍”驗證性實(shí)驗，可使學(xué)生加深對電刷鍍技術(shù)的理解，進(jìn)而形成職業(yè)能力。
　　2.開(kāi)展實(shí)用性實(shí)驗。如局部被磨損的零件，可將刷鍍設備及有關(guān)溶液拿到現場(chǎng)，在現場(chǎng)進(jìn)行修復，不需要將零件從機器上拆下，省去拆裝的時(shí)間與費用。又如，在切削加工過(guò)程中，合理使用切削液，可以改善切屑、工件與刀具間的摩擦狀況，降低切削力和切削溫度，延長(cháng)刀具使用壽命。因此，機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對切削液的研究和應用應予以重視。開(kāi)展實(shí)用性實(shí)驗，可讓學(xué)生有直觀(guān)的理解和全面的認知，以便更好掌握專(zhuān)業(yè)知識。
　　四、課程內容緊跟時(shí)代特點(diǎn)，適應社會(huì )要求
　　中職化學(xué)教學(xué)內容確定，既要適應今天的市場(chǎng)需要，為社會(huì )培養緊缺人才，又要適應明天的市場(chǎng)發(fā)展�；瘜W(xué)與機械、化學(xué)與汽車(chē)、化學(xué)與美術(shù)、化學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)等都有密切關(guān)系，能源、材料的研制和開(kāi)發(fā)，環(huán)境保護與人類(lèi)生存均與化學(xué)息息相關(guān)。生活中處處有化學(xué)，社會(huì )的可持續發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)。因此，校本課程開(kāi)發(fā)要與社會(huì )緊密聯(lián)系，校本課程的開(kāi)發(fā)如果脫離了社會(huì )，那它一定沒(méi)有生存的余地，化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)必須考慮到這一點(diǎn)。因此，化學(xué)校本課程可以開(kāi)發(fā)“化學(xué)綜合實(shí)踐”模塊，開(kāi)發(fā)化學(xué)知識搜索課題、專(zhuān)業(yè)與化學(xué)關(guān)系現狀調查課題、生活化學(xué)課題等培養學(xué)生自學(xué)能力，社會(huì )適應能力，社會(huì )實(shí)踐能力等等，通過(guò)課堂教學(xué)和課外科技活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育，為今后的全面發(fā)展和可持續發(fā)展打下基礎。
　　上述是本人對中職化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行初步探討，顯然，社會(huì )在不斷發(fā)展，社會(huì )對職業(yè)教育不斷提出新的要求，作為基礎課的化學(xué)課，更要不斷改革以適應新的變化。這需要教學(xué)一線(xiàn)的化學(xué)教師，要不斷地進(jìn)行實(shí)踐總結與探索，以尋求更好的辦法，將化學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)課程內容更好地銜接，便于學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，真正做到基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]蔡亞萍.化學(xué)實(shí)驗中創(chuàng )造思維的培養[J].化學(xué)教學(xué)，2002，7.
　　[2]鄭金洲.校本研究指導[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002，8.
　　[3］王昌福.電刷鍍技術(shù)在模具修復中的應用［M］.科技信息，2008，（36）.

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