新課程下課堂模式探討

        新課程強調以人為本，其核心就是把學(xué)生當作人全面地培養，而不是把學(xué)生當作被動(dòng)接受知識的容器�！叭吮窘逃�”重視人的個(gè)性，重視良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注人的縱向發(fā)展，關(guān)注人與自然的關(guān)系。這正是體現新課程的核心理念，即一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂可分為這幾種課堂類(lèi)型，即閱讀課、聽(tīng)力課、試卷講評課、寫(xiě)作課、語(yǔ)法課五大類(lèi)型。根據新課程的這些要求和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以下是個(gè)人的一些關(guān)于新課程下課堂模式的看法。
        一、閱讀課
        1、 展示閱讀目標。
        2、pre-reading 讀前熱身，激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。
        3、while-reading
        fast-reading學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，通過(guò)速讀培養整體感知，引導學(xué)生概括主旨大意。
        Careful-reading注重技巧指導，培養學(xué)生把握細節的能力和推理判斷的能力，學(xué)生讀后回答問(wèn)題或判斷正誤或填空。
        4、post-reading
        學(xué)生做題簽，板演，教師總結點(diǎn)播。
        5、總結反思。
        二、聽(tīng)力課
        1、展示聽(tīng)力目標。
        2、Pre-listening聽(tīng)前熱身，聽(tīng)力技巧指導。
        3、While-listening聽(tīng)第一遍，培養整體感知；聽(tīng)第二遍，把握關(guān)鍵詞；聽(tīng)第三遍，看聽(tīng)力材料，搞清細節。
        4、Post-listening 聽(tīng)說(shuō)結合，培養口語(yǔ)表達能力。檢查核對答案，作總結。
        三、試卷講評課
        1、試卷整體分析，包括題型、考查知識點(diǎn)等。
        2、成績(jì)分析，羅列數據。
        3 、講評。展示講評目標，突出針對性，針對錯誤率較高題型搞好拓展延伸（鏈接高考）。        4、反思總結。
        四、寫(xiě)作課
        1、展示寫(xiě)作目標。
        2、小組討論。
        3、學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
        4 、寫(xiě)作技巧指導。
        5、說(shuō)寫(xiě)結合。
        五、語(yǔ)法課
        1、單元常規教學(xué)模式
        觀(guān)察—發(fā)現—討論—歸納—鞏固—運用。
        2、模塊復習方式
        集中呈現—對比分析—專(zhuān)項梳理—鞏固運用
        常用方法
        1、歸納法：創(chuàng )設情境，感知歸納。
        2、對比法：對比相近語(yǔ)法。
        新課程特別強調培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因為自主學(xué)習能力是最具開(kāi)發(fā)潛力的原動(dòng)力，“學(xué)會(huì )求知遠勝于求得知識本身”，“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”，而這種課堂恰恰有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因為大部分時(shí)間都是學(xué)生在教師的引導和指導下自主學(xué)習，并且每次去自學(xué)前教師給予方法指導，使學(xué)生積累了大量的自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。而自學(xué)能力的提高必然有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，形成良好的學(xué)習習慣，奠定可持續學(xué)習的能力，減輕學(xué)生對于教師的依賴(lài)。
        經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，“兩個(gè)轉變”得到有效落實(shí)。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式真正發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識的傳授者，而是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中情境與活動(dòng)的創(chuàng )設者，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的指導者、引導者和幫助者，學(xué)生也不再是一味被動(dòng)地接受知識，不再是知識的容器，而是充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言實(shí)踐者。當前，“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”充實(shí)著(zhù)我們的課堂，這樣的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流合作，弘揚團體精神，促進(jìn)他們全面而具個(gè)性化的發(fā)展。
        但是，進(jìn)入新課改后，英語(yǔ)詞匯量較前增加了很多，這給初中詞匯就掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習任務(wù)顯得過(guò)重，難度過(guò)大，他們自學(xué)起來(lái)確實(shí)困難，所以，新課程改革還需進(jìn)一步深入，需要我們不斷用心去思考，去探索，去實(shí)踐，繼而在思考中成熟，在探索中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高。 

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