讓良好的數學(xué)學(xué)習習慣成為學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力源
【摘要】在日常的教學(xué)工作中我們也發(fā)現良好的學(xué)習習慣，是學(xué)習知識、培養能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。學(xué)習習慣就是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)學(xué)習；興趣；合作；學(xué)習習慣
一、數學(xué)低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的必要性《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，培養起學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，具有十分重要的意義�！蔽覈F代著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學(xué)習生活、學(xué)習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)。愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，愛(ài)動(dòng)腑、會(huì )動(dòng)腦，足一種十分重要的個(gè)性品質(zhì)，對孩子今后的成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習情感，養成良好的學(xué)習習慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長(cháng)知識、發(fā)展智力。
二、數學(xué)低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣存在的主要問(wèn)題我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì )在知識的海洋里獲取更多的魚(yú)�？墒�，目前的現狀是父母普遍重視孩子的學(xué)習成績(jì)，較多的把目光集中在分數上。有些孩子家里過(guò)分寵愛(ài)，對孩子良好學(xué)習習慣的培養比較忽視。在教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現一年級的學(xué)生剛升入小學(xué)，一下子不適應學(xué)校的生活。上課的時(shí)候容易出現很多不好的習慣，如：上課時(shí)沒(méi)有養成正確的坐姿，總是坐不住，注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)講話(huà)，外面有聲響的時(shí)候容易分散注意。上課舉手不積極，作業(yè)粗心大意，字跡潦草，不能認真、獨立、按時(shí)地完成。經(jīng)過(guò)一年的小學(xué)生活，大部分學(xué)生能自覺(jué)遵守課堂紀律，認真完成作業(yè)。但是到了二年級，還是有不少的學(xué)生存在以上的問(wèn)題，不能控制自己的行為。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽(tīng)講效果欠佳。有些同學(xué)上課時(shí)精神不集中，講話(huà)或擺弄東西，甚至做一些與學(xué)習毫不相干的事；有的一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說(shuō)話(huà)哪搭茬兒；有的在家一邊看書(shū)一邊看電視，或者一邊學(xué)習一邊吃喝，這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會(huì )降低他們的學(xué)習效率，影響學(xué)習成績(jì)。
三、通過(guò)引導，促進(jìn)數學(xué)低段學(xué)生課前預習習慣的養成不聽(tīng)無(wú)準備之課，準備充分才能提高課堂學(xué)習質(zhì)量。課前準備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節省時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎。因而從小學(xué)低段開(kāi)始教師應不懈地督促學(xué)生——養成做好課前準備的習慣。由小組長(cháng)針對同學(xué)課前準備的表現進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)并予以記錄。課前組長(cháng)檢查本組同學(xué)是否準備好數學(xué)課的學(xué)習用具：數學(xué)書(shū)、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數學(xué)學(xué)具等。如果沒(méi)準備好，小組長(cháng)不給該同學(xué)加星；如果準備好了，給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周?chē)耐瑢W(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。當然，羅馬不是一天建成的，好習慣也不是一天能養成的，這樣的評價(jià)機制在小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)中需要@持之以恒。
四、通過(guò)興趣引導，促進(jìn)數學(xué)聽(tīng)課習慣的養成認真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過(guò)程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課，還包括聽(tīng)同伴發(fā)言。對于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，認真傾聽(tīng)教師講課可能還比較容易做到，但傾聽(tīng)同伴發(fā)言就顯得比較困難。因為這個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的心聲，所以，要使學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，不僅人重而道遠，要有一個(gè)逐步培養、長(cháng)期形成的過(guò)程。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要求學(xué)生要集中注意力，有針對性地解決未知的問(wèn)題，聽(tīng)懂老師的講解。另一方面，要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習數學(xué)思維的方法。
專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習習慣是否養成，直接影響到課堂學(xué)習的效果。低段學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)問(wèn)短。針對這些特點(diǎn)，培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，除了正常的課堂學(xué)習常規的教育與訓練外，應該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進(jìn)行學(xué)習，要積極評價(jià)學(xué)生提出的想法，充分賞識孩子。
五、通過(guò)鼓勵性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與。學(xué)會(huì )表現習慣的養成在學(xué)生獨立思考的基礎上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動(dòng)。之所以要鼓勵，是因為有的學(xué)生害怕說(shuō)錯，有的學(xué)生因內向而怕羞，有的學(xué)生因過(guò)于自信而總是搶著(zhù)發(fā)言，無(wú)形之中給其他學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。因此，教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。
六、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì )交流習慣的養成小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動(dòng)為主。相對班級教學(xué)中的學(xué)生參與機會(huì )來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的機會(huì )要多得多。
為了提高小組合作活動(dòng)效率，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，我們要對小組合作活動(dòng)進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導。確定小組成員的搭配與組長(cháng)人選。小組成員搭配主要有兩種形式：一種是異質(zhì)搭配，另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據活動(dòng)內容與性質(zhì)來(lái)定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長(cháng)補短和共同提高。組長(cháng)可采取輪流擔任的辦法。一學(xué)期中每人可輪到一次擔任組長(cháng)的機會(huì )。每一輪新組長(cháng)上任前，都要進(jìn)行上崗培訓。培訓內容主要是組長(cháng)的職責和工作要求。
【參考文獻】
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