讓學(xué)生電子作品評價(jià)精彩紛呈
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，能夠展現學(xué)生獨特風(fēng)格的電子作品也層出不窮。學(xué)生創(chuàng )作的電子作品主要以電子板報、電子雜志、網(wǎng)頁(yè)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等等形式呈現的，從主題的構思、內容的組織、技法的運用到修飾潤色無(wú)不展示著(zhù)學(xué)生的智慧與夢(mèng)想。什么樣的作品就是好作品？怎樣科學(xué)靈活評價(jià)學(xué)生電子作品？怎樣讓學(xué)生作品評價(jià)不拘一格、精彩紛呈？我認為評價(jià)學(xué)生作品重要的不是通過(guò)課堂教學(xué)與評價(jià)進(jìn)行“誰(shuí)優(yōu)、誰(shuí)劣、誰(shuí)快、誰(shuí)慢”的判斷，而要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養，使學(xué)生積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性特長(cháng)。
一、評價(jià)內容綜合化
傳統的作品評價(jià)過(guò)分重視知識和技能評價(jià)，往往以學(xué)生做得好不好，把眼光老放在學(xué)科知識和能力方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在其他方面所呈現的閃光點(diǎn)，忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛(ài)好、構思創(chuàng )意、探索能力等方面的綜合評價(jià)。我在實(shí)施這一環(huán)節時(shí)把大量的空間放給學(xué)生，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng )新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。學(xué)生作品《美麗的大澤山》的學(xué)生評價(jià)交流評價(jià)片段給我留下了深刻的印象。
學(xué)生1：十月的大澤山應該是滿(mǎn)眼的綠色，可是張浩源的作品卻用了黃色，我認為不恰當。
學(xué)生2：我也認為顏色搭配不合理。
張浩源（有點(diǎn)激動(dòng)）：你們去過(guò)大澤山嗎？你們去看看現在的大澤山是不是今非昔比了？正面看去，濫采濫伐把以往美麗的大澤山搞得面目全非。我是呼吁大家要愛(ài)護我們的家鄉，否則不久的將來(lái)大澤山就是這幅景象！
在我愕然于張浩源創(chuàng )新的霎那間，學(xué)生雷鳴般的掌聲響起來(lái)。不同的視角、不同的層面評價(jià)學(xué)生的作品，學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性得以張揚，最大限度地拓展了學(xué)生各方面發(fā)展空間。
二、評價(jià)主體多元化
作品評價(jià)中，我對以往僅僅選優(yōu)秀作品展示的做法改進(jìn)優(yōu)化，讓學(xué)生把作品分小組集中在一起，先開(kāi)展自我評價(jià)，再進(jìn)行學(xué)生互評。
始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習積極性特別高。學(xué)生自評，以學(xué)生自我介紹作品創(chuàng )作意圖和講述自己的方法為主，目的在于培養學(xué)生的表現、表達能力，通過(guò)自評，給他人以成功的經(jīng)驗，給自己以提高的方法。學(xué)生互評是要學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)他人的作品，提高他們的評價(jià)、欣賞、審美的能力。多元化的評價(jià)方式是從注重創(chuàng )作結果向注重創(chuàng )作過(guò)程的教育觀(guān)發(fā)展的。
在教師評價(jià)的環(huán)節中，我用星級評價(jià)作品的方式代替傳統“優(yōu)、良、差”的等級評價(jià)方式，每個(gè)星代表作品中表現優(yōu)秀的一個(gè)方面，如：智慧之星、進(jìn)步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、情感之星、態(tài)度之星等。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學(xué)生的表現作出的肯定評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。 三、評價(jià)方法網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)化
在教學(xué)中，我積極嘗試，探索出了多種適合評價(jià)的方法，網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)即時(shí)交流平臺的使用充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺師生共同參與，有趣并富有人情味的評價(jià)方式，在教學(xué)活動(dòng)中特別受學(xué)生歡迎，強烈地刺激了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新意識。評價(jià)方式著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程，無(wú)論作品水平高低，我都給予積極的肯定。
四、評價(jià)個(gè)體靈活化
新課程強調珍視學(xué)生的獨特性和培養具有獨特性的人，應成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著(zhù)差異性，不僅要認識到學(xué)生的差異性，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提。因而作品評價(jià)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性，在這一評價(jià)的過(guò)程中沒(méi)有唯一的答案，只有評價(jià)的標準靈活化，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們要承認學(xué)生的個(gè)體差異，重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特長(cháng)，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。在去年信息技術(shù)教學(xué)能手評選課中，我設計了這樣一個(gè)任務(wù)：利用Excel制作圖表并美化修飾，主題數據內容是家長(cháng)工資收入與學(xué)生零花錢(qián)消費方面的。 作品點(diǎn)評時(shí)，因為對學(xué)生不熟悉，我隨機抽取了一幅作品。沒(méi)想到的是學(xué)生給圖表標題的名字竟然是“我沒(méi)有零花錢(qián)”。我的心一震，慣性地讓學(xué)生自己解說(shuō)其設計的意圖及技能運用。這個(gè)學(xué)生剛站起來(lái)，其他學(xué)生一片嘩然，他隨即把臉深深地埋在了胸前。從他和同學(xué)們的神態(tài)中我明白這應該是一個(gè)所謂的“差生”，我知道這時(shí)候讓他坐下或許會(huì )讓他更加迷失自己。于是我鎮定下來(lái)：“親愛(ài)的同學(xué)們，既然這位同學(xué)們害羞不好意思說(shuō)，那我們就做一次伯樂(lè )，看看這幅作品有什么閃光點(diǎn)呢？首先老師發(fā)現他的作品字體、字的大小運用得非常合理……”“作品標題很獨特，有創(chuàng )意”……，這時(shí)他舉起手來(lái)，“老師，我爸媽都沒(méi)有工作……我沒(méi)有零花錢(qián)，所以起了這樣一個(gè)標題……”。我抓住時(shí)機說(shuō)：“你的標題非常好呀，同學(xué)們從這位同學(xué)的作品中悟到了什么？”于是學(xué)生從節約零花錢(qián)、感恩父母的方面展開(kāi)了熱烈討論交流，同學(xué)們的肯定重燃了這位同學(xué)自信的火焰，他也融入了同學(xué)們的交流討論之中。
總之，課堂評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，恰當、準確、客觀(guān)、藝術(shù)、不拘一格，可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸形成良好的習慣和品格，健康、快樂(lè )、全面地發(fā)展，體驗著(zhù)信息技術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
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