淺議情景語(yǔ)境對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示
論文關(guān)鍵詞 英語(yǔ)寫(xiě)作 話(huà)語(yǔ)范圍 話(huà)語(yǔ)基調 話(huà)語(yǔ)方式
論文摘要 英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種綜合運用英語(yǔ)知識的實(shí)踐活動(dòng)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。在全球化背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養已成為英語(yǔ)教學(xué)強調的一個(gè)核心技能。本文采用韓禮德的情境語(yǔ)境理論的話(huà)語(yǔ)范圍、話(huà)語(yǔ)基調、話(huà)語(yǔ)方式三個(gè)變項，從文體、詞匯、句法以2012年專(zhuān)業(yè)八級寫(xiě)作真題為例探討對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
1 情景語(yǔ)境
語(yǔ)境，即言語(yǔ)環(huán)境，是語(yǔ)言學(xué)中的重要概念之一。英國人類(lèi)學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng )始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語(yǔ)境（context）的概念，他認為，“話(huà)語(yǔ)和環(huán)境緊密地結合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”。他還根據言語(yǔ)交際中的實(shí)際情況提出了“情景語(yǔ)境”（context of situation）這個(gè)概念。在他看來(lái)，情景語(yǔ)境就是話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生當時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認為任何話(huà)語(yǔ)的意義都不能脫離其相應的情境語(yǔ)境。當代著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對情景語(yǔ)境的描述，他認為在任何一個(gè)情景語(yǔ)境中都會(huì )有三個(gè)變量（variables）影響著(zhù)語(yǔ)言的使用。這三個(gè)變量是話(huà)語(yǔ)范圍（field of discourse）、話(huà)語(yǔ)基調（tenor of discourse）和話(huà)語(yǔ)方式（mode of discourse）。他指出情景語(yǔ)境對語(yǔ)篇語(yǔ)言的組織和表達方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語(yǔ)境理論的三個(gè)變項，從文體、詞匯、句法以2012年專(zhuān)業(yè)八級寫(xiě)作真題為例探討對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
2 話(huà)語(yǔ)范圍有助于文體選定，使寫(xiě)作圍繞中心展開(kāi)
話(huà)語(yǔ)范圍即語(yǔ)場(chǎng)是指言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話(huà)題、說(shuō)話(huà)者。語(yǔ)場(chǎng)用于揭示我們對世界的經(jīng)驗和看法的意義表達。話(huà)語(yǔ)范圍是第一語(yǔ)境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語(yǔ)境內進(jìn)行。2012年專(zhuān)業(yè)八級Writing部分給在美國語(yǔ)言學(xué)教授Naomi Baron所做的調查報告的語(yǔ)境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對手機通話(huà)和手機短信的話(huà)題。測試者所提供的話(huà)題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機的話(huà)題�？忌膶�(xiě)作目的就是要勸化讀者同意自己有關(guān)手機通話(huà)和手機短信的觀(guān)點(diǎn)。從話(huà)語(yǔ)范圍來(lái)看，此文應圍繞Baron教授的調查，通過(guò)分析大學(xué)生對手機通話(huà)和手機短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀(guān)點(diǎn)（即主題）：贊同或者反對Baron教授有關(guān)手機通話(huà)和手機短信的觀(guān)點(diǎn)，最終提出自己的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)，考生通過(guò)語(yǔ)場(chǎng)選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達符合寫(xiě)作要求。同時(shí)，語(yǔ)場(chǎng)對寫(xiě)作的發(fā)展起著(zhù)導向作用，影響了詞匯和句法結構的選擇和使用。作為教師，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應精心設計一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識地調動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì )背景知識。此外，教師應要求學(xué)生在特定的話(huà)場(chǎng)范圍內，圍繞特定的中心展開(kāi)，使寫(xiě)作服務(wù)主題，著(zhù)力寫(xiě)作內容的挖掘和表達。
3 話(huà)語(yǔ)基調有助于詞匯選擇，使語(yǔ)言表達準確得體
話(huà)語(yǔ)基調即語(yǔ)旨，它體現了交際者之間的角色關(guān)系，體現了參與者的社會(huì )角色和在談話(huà)中扮演的角色。話(huà)語(yǔ)基調作為情景語(yǔ)境的三個(gè)變量之一，在研究語(yǔ)境、語(yǔ)義和形式之間的關(guān)系上起著(zhù)十分重要的作用。語(yǔ)旨關(guān)系到寫(xiě)的對象，體現了作者怎樣向讀者解釋他的所見(jiàn)所聞。在詞匯層面，話(huà)語(yǔ)基調可以在詞匯形式的選擇上得到體現，如呼語(yǔ)詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語(yǔ)、委婉語(yǔ)、俚語(yǔ)的使用等。2012年專(zhuān)業(yè)八級Writing 有關(guān)大學(xué)生對手機通話(huà)和手機短信的話(huà)題，考生的任務(wù)就是要勸化讀者同意自己的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，考生一方面應關(guān)注話(huà)語(yǔ)參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現為彼此之間對人稱(chēng)的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級Writing考生在表達自己關(guān)于手機通話(huà)和手機短信的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，立場(chǎng)要堅定，多使用第一人稱(chēng)I和We。另一方面，在寫(xiě)作過(guò)程中，考生應關(guān)注語(yǔ)言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問(wèn)等句式的選擇，以及對話(huà)形式如獨白、對話(huà)的選擇。2012年專(zhuān)業(yè)八級Writing是典型的議論文，根據話(huà)語(yǔ)基調，在語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣方面，全篇應采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、陳述語(yǔ)氣來(lái)勸化讀者贊同自己的觀(guān)點(diǎn)；在詞匯使用方面，考生應使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長(cháng)短方面，議論文作為一種正式問(wèn)題，句子應長(cháng)短結合，多采用長(cháng)句。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應根據話(huà)語(yǔ)基調，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應注意詞的得體性，即所用語(yǔ)言是否適合于所用的場(chǎng)合，使語(yǔ)言表達準確得體。
4 話(huà)語(yǔ)方式有助于信息傳遞，使語(yǔ)言表達舒暢自然
話(huà)語(yǔ)方式即語(yǔ)式，是指交際中語(yǔ)體所使用的方式或渠道，是語(yǔ)言在情景中的組織方式及功能。語(yǔ)式最基本的概念是口語(yǔ)和書(shū)面的區別。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級Writing就是考查學(xué)生使用英語(yǔ)書(shū)面的形式對手機通話(huà)和手機短信的話(huà)題進(jìn)行評論。此外，語(yǔ)式還指寫(xiě)說(shuō)者所選用的語(yǔ)言。2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級Writing注重考生對手機使用情況這一話(huà)題的客觀(guān)評論。因此在使用詞匯時(shí)應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結構多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及較短、較簡(jiǎn)單的句子，但意思表達應盡量準確。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應根據話(huà)語(yǔ)方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書(shū)面表達練習，避免使用口語(yǔ)化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書(shū)面表達練習時(shí)，應根據話(huà)語(yǔ)方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級Writing表達關(guān)于“手機”這一詞匯時(shí)就可以使用cell phone， mobile phone， handset進(jìn)行替換。同時(shí)應盡量使用精確性詞匯使語(yǔ)言準確，避免語(yǔ)言概括化。
5 總結
英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)基本技能之一，是衡量英語(yǔ)水平的重要標志。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據韓禮德的情境語(yǔ)境理論的話(huà)語(yǔ)范圍、話(huà)語(yǔ)基調、話(huà)語(yǔ)方式三個(gè)變項，從文體、詞匯、句法對學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合培養。
參考文獻
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[2] 胡壯麟，朱永生，張德祿.系統功能語(yǔ)法概論.北京：北京大學(xué)出版社，2005.
[3] 朱永生.語(yǔ)境動(dòng)態(tài)研究.北京：北京大學(xué)出版社，2005.
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