淺議初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)藝術(shù)

       教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的研究應當以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對象。課堂教學(xué)藝術(shù)結構體系一般由以下幾方面組成：
        一、 新課導入的藝術(shù)——立意新穎，激發(fā)興趣
        課堂教學(xué)導課的教育功能，表現在激發(fā)起學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。在英語(yǔ)教學(xué)中導課也起著(zhù)非常重要的作用，不僅要聯(lián)系舊課與新課，還要通過(guò)導課激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和引導學(xué)生思維方向。
        導入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有針對性。讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)。②要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)。③要有藝術(shù)性。新穎的導入能吸引學(xué)生的注意指向，這是老師導入設計能力的綜合體現。④要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時(shí)間內起到知識連接作用，要有實(shí)效。    
        常見(jiàn)的導入方法可以根據其基本特點(diǎn)的不同分為以下幾種類(lèi)型：
        1． 以強調知識之間內在聯(lián)系為主的方法 
        （1）復習導入法
        孔子曰：“溫故而知新”。在講授新課之前，以復習與新課有密切聯(lián)系的舊知識作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。
        （2）預習導入法
        教師在課前布置預習內容，在上新課時(shí)有針對性地提出，使學(xué)生對所學(xué)內容有較充分的準備，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。運用這種方法時(shí)要注意布置的任務(wù)要緊扣新課內容，還要簡(jiǎn)明扼要。
        2． 以生動(dòng)直觀(guān)、聯(lián)系實(shí)際為主的方法
        （1）直觀(guān)導入法
        通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等手段，或者向學(xué)生做示范性實(shí)驗，導入新課。這種方法使學(xué)生獲得感性認識，往往直接引起學(xué)生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學(xué)生感性認識的不足，適用于各年級。
        （2）背景知識導入法
        在學(xué)習一些人物傳記時(shí)，我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學(xué)習西方節日時(shí)，可對比中西方的習俗以及介紹節日的由來(lái)�？梢酝ㄟ^(guò)教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式，來(lái)達到目的。這種方法，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)文化的內涵。
        3． 以設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生好奇心為主的方法 
        （1）談話(huà)導入法
        由老師設置話(huà)題，通過(guò)談話(huà)自然引入新課。這種方法能使學(xué)生大膽參與討論，同時(shí)還可以訓練口頭表達能力。
        （2）懸念導入法
        古語(yǔ)云：“學(xué)患無(wú)疑”，教師在課堂中如善于設疑，便能促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、求知心理，進(jìn)而培養了學(xué)生的思維能力與探索意識。 這種方法既可以巧妙地向學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)，又可以為學(xué)生創(chuàng )造出最佳學(xué)習情境。
        英語(yǔ)課堂教學(xué)導入的方法多種多樣，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，高度集中學(xué)生的注意力。因此，只要我們能夠從實(shí)際出發(fā)，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會(huì )使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì )收到事半功倍的效果。
        二、  課堂語(yǔ)言的藝術(shù)——理解、激勵，啟迪心靈
        課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，對教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。
        若要使初中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，成功，我認為教學(xué)用語(yǔ)必須運用到位。大家都明白，學(xué)生精神集中的時(shí)間是有限的。我們?yōu)槭裁匆�改變課堂操作方法，其目的不就是要吸引學(xué)生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學(xué)生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經(jīng)驗的教師和思維活的教師可能會(huì )設計得很不錯。但不可否認，有的時(shí)候某個(gè)環(huán)節或某幾個(gè)環(huán)節是很難設計得流暢的。比如，聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來(lái)，不一定要花許多的時(shí)間在設計環(huán)環(huán)銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
        我注意到，有力度、有節奏的口號有幾個(gè)好處：第一，可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學(xué)生的注意力。教師完全可以利用口號來(lái)激活課堂。
        三、 課堂教學(xué)啟思藝術(shù)——設疑問(wèn)難，培養求知
        優(yōu)秀的教師往往把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。教師準確地把握好時(shí)機，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生的心靈樂(lè )曲，啟迪學(xué)生的智慧火花。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問(wèn)題深度的難易要適中、速度的快慢要適宜、廣度的大小要恰當、量度的多少要相應，才能恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維。如學(xué)習短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，我首先要學(xué)生翻譯：“ 我昨天拾到一個(gè)錢(qián)包�！笨墒怯械膶W(xué)生譯成：I picked a wallet yesterday。我嚴肅地指出pick有“扒竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑，譯錯的學(xué)生更是大吃一驚。往后我便因勢利導地強調英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性。為今后學(xué)習豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞，提高英語(yǔ)表達能力打開(kāi)思路。
        四、 課堂教學(xué)應變藝術(shù)——直觀(guān)演示，耳目一新
        作為一個(gè)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對課文和語(yǔ)法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心地投入課堂中。傳統翻譯教學(xué)法的弊病就在于此。因此，我吸收現代直觀(guān)教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準備各種必需的實(shí)物教具，制作精美的課件，編寫(xiě)情景對話(huà)材料，制作圖文并茂、有動(dòng)畫(huà)效果的課件。教詞語(yǔ)和課文時(shí)，盡量用實(shí)物教具。不能用實(shí)物的，就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說(shuō)話(huà)，或用直觀(guān)的語(yǔ)言來(lái)強化識記。促成學(xué)生的“靈感思維”和“情感記憶”，讓進(jìn)入學(xué)生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。
        比如，英語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是學(xué)生難以駕馭的復雜概念。英語(yǔ)教師都經(jīng)歷過(guò)教現在完成時(shí)的艱難和尷尬，學(xué)生還是分不開(kāi)現在完成時(shí)和一般過(guò)去式。我初教時(shí)，采用圖表和簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，講得很費力，效果不佳。后來(lái)我采用“關(guān)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作作為直觀(guān)手段，邊做邊說(shuō)，取得突破性的進(jìn)展。通過(guò)情景、直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出。
        結束語(yǔ)
        良廚要吸引食客，刺激食客的食欲，名醫對癥下藥，療治患者，教師要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，都必須要有高超的藝術(shù)。劣廚、庸醫、拙師是不會(huì )被食客、患者、學(xué)生所歡迎的。英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)猶如萬(wàn)花筒，千姿百態(tài)，而我認為幽默風(fēng)趣、理解激勵、設疑問(wèn)難、直觀(guān)演示是有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)藝術(shù)的體現，望各路同仁不妨試試。無(wú)論成功還是失敗，我都會(huì )繼續探索，繼續改進(jìn)。
        總之，課堂教學(xué)藝術(shù)的形式有很多，教師要根據教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng )新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣，達到教學(xué)目的。這就是我在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)滴體會(huì )，不敢說(shuō)是經(jīng)驗之談，好的方面希望自己再接再厲，爭取更大的進(jìn)步，不足的地方希望自己能夠克服,改進(jìn)。我將以更大的熱情、更充分的準備投入到今后的工作和學(xué)習當中去。 

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