談如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的談如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力論文，一起來(lái)看看吧。
談如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力論文 篇1
對于我們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀。寫(xiě)的不斷操練。語(yǔ)言信息的整合及輸出輸入過(guò)程。學(xué)生必須身入真正呢個(gè)的語(yǔ)言環(huán)境中，去感知、分析、理解、操練。不斷地模擬交際，最后到真實(shí)的交際，以達到真正的掌握、運用英語(yǔ)，因此，強化、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，吩咐課后組織運用 的能力至關(guān)重要，這樣必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生變負擔為樂(lè )趣，順理成章文成英語(yǔ)的學(xué)習。
一、努力創(chuàng )設英語(yǔ)會(huì )話(huà)環(huán)境，有話(huà)學(xué)習氛圍
充分自如地運用英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，那么怎樣創(chuàng )設呢？首先，教師應號召血紅色呢個(gè)在室內設置英語(yǔ)墻報，英文標語(yǔ)，英語(yǔ)畫(huà)刊等。在課外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強化對各種物品的英語(yǔ)名稱(chēng)的識記，以此來(lái)強化用英語(yǔ)的外語(yǔ)氛圍，努力創(chuàng )設軟環(huán)境，利用課堂掛圖，投影片等創(chuàng )設情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答案，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng )設會(huì )話(huà)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。
二、強化課堂教學(xué)方法，增強語(yǔ)言的實(shí)踐性
第一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍。
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育有賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，有賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生陳勝良好的心理效應，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，引導學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，引導學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習。面對學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的想法，不要挫傷他的積極性。經(jīng)常用鼓勵表?yè)P的語(yǔ)言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地運用語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，還可以創(chuàng )建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。
另外，教師要注意教學(xué)方法，有話(huà)教學(xué)手段，優(yōu)化“識記—操練—運用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強烈的求知欲和成功欲感。利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，如聽(tīng)錄音，看投影，角色對話(huà)等，讓學(xué)生入情入景，努力使書(shū)本語(yǔ)言和實(shí)際運用統一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。
第二、恰當的運用體態(tài)語(yǔ)言。
豐富的面部表情、鼓勵的眼神、簡(jiǎn)潔明了的動(dòng)作等無(wú)聲的語(yǔ)言，都能提高英語(yǔ)課堂的信息容量和準確性，增強師生間的感情交流，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注意力更集中，更持久，教師面帶笑容，親切和藹的表情能給學(xué)生以積極的情緒體驗，從而使學(xué)生勇于積極思索，敢于大膽發(fā)言，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，注意力的集中，記憶力的增強，理解力的加深，如豎起大拇指說(shuō)“Good”，給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵，使手勢的語(yǔ)言所表達的內容真正統一協(xié)調起來(lái)，能起到調色，情調和交流的作用，另外，教師文雅、大方、莊重、穩健的'儀態(tài)和在學(xué)生中適當的走動(dòng)，能增加英語(yǔ)課的吸引力和可信度，有利于學(xué)生注意力的集中。
三、有話(huà)教學(xué)活動(dòng)，提高運用能力
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是運用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要干方向強化語(yǔ)言運用能力的運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。例如，運用投影儀，創(chuàng )設問(wèn)路情景組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜變味動(dòng)景，將書(shū)本語(yǔ)言變成交際語(yǔ)言。在課堂可以啟發(fā)學(xué)生總結歸納有關(guān)問(wèn)路的說(shuō)法，在用投影片展示下列句子：
�。�1） Excuse me，where is the nearest…？
�。�2） Is there a…near here？
�。�3） Which is the way to…，please？
�。�4） How can I get to…，please？
�。�5） Do you know the way to…，please？
及其它們的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，進(jìn)行一系列操練，全體學(xué)生都參與活動(dòng)。
當生活中這些熟悉的畫(huà)面再現在同學(xué)面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì )情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì )揣摩不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會(huì )貫通，分散和知識系統化，書(shū)本知識交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤物細無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運用能力可以得到顯著(zhù)提高。
四、課外活動(dòng)必不可少
課外活動(dòng)包括讀英文報，小說(shuō)，有趣味的故事，針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)Mp3，Mp4等現代電器，建議他們多聽(tīng)一些英文歌曲，如果能看歌詞來(lái)聽(tīng)就更加能夠提高英文的運用能力，另外，特別應該建立一個(gè)“英語(yǔ)角”，要求不同層次的學(xué)生都來(lái)參加。學(xué)生可以自由來(lái)用各種形式，如掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，大膽完全利用英語(yǔ)語(yǔ)言交談，可以在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)、學(xué)中用，用中學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中產(chǎn)生某種“成功感”。比如大膽的表演一首英文歌曲，進(jìn)而帶動(dòng)全體合唱。潛移默化地運用英語(yǔ)能力一定有所提高。
談如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力論文 篇2
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
教育首先要教學(xué)習之法， 讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)， 進(jìn)而樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。這樣才能調動(dòng)其自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性， 達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1、培養學(xué)生良好的預習習慣。培養學(xué)生良好的預習習慣就是培養他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權交給學(xué)生。預習過(guò)的課文，學(xué)生通過(guò)其重點(diǎn)難點(diǎn)的自查、自鉆、自憶、脈絡(luò )清晰上課聽(tīng)課時(shí)的條理性、針對性就大大加強；再者預習在時(shí)間上搞一點(diǎn)超前，
課文中的新單詞、新短語(yǔ)、新語(yǔ)言點(diǎn)就提前輸入大腦， 然后再在課堂上來(lái)驗證這些信息的正確性，
增強使用這些信息的熟練性。這樣就比較系統地完成了理論、實(shí)踐、理論， 由感知到認知這一程序的循環(huán)。
2、指導學(xué)生聽(tīng)好課。在充分預習的基礎上， 學(xué)生還應集中精力上好課、聽(tīng)好課。聽(tīng)課是由感知到認知的過(guò)渡， 是學(xué)生獲取知識的重要途徑。高效率的聽(tīng)課， 學(xué)生應該做到三條：
�、抛⒁饬Ω叨燃�；
�、魄榫w高昂， 氣氛和諧；
�、锹�(tīng)課時(shí)懷有很強的求知欲。
3、指導學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。復習是學(xué)生與遺忘作斗爭的主要方式， 也是把所學(xué)的知識條理化、系統化的過(guò)程。復習不是簡(jiǎn)單地重復教師授課的條文， 而要在老師講授的基礎上進(jìn)行有效的開(kāi)拓和挖掘， 這就是說(shuō)復習時(shí)要在知識的濃度和廣度上做文章。
4、指導學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)。做作業(yè)是理解、消化、鞏固所學(xué)知識的必要一環(huán)，
通過(guò)這一步的訓練， 學(xué)生把外語(yǔ)知識轉化成外語(yǔ)技能， 從而提高運用和駕馭語(yǔ)言的能力。從認識論和實(shí)踐論的角度來(lái)看，
學(xué)生在認知、感知的基礎上進(jìn)行必要的語(yǔ)言實(shí)踐練習對于鞏固基礎知識、提高語(yǔ)言的綜合運用能力不僅是重要的， 而且是必需的。學(xué)生在做作業(yè)前，
教師應指導他們先系統地復習教材， 在充分復習的基礎上， 然后再讀題、審題、做題， 挖掘實(shí)質(zhì)、找出規律 ，最后進(jìn)行邏輯推理，
這樣得出的答案才會(huì )準確， 翻譯出來(lái)的句子才會(huì )新穎、流暢。
二、用英語(yǔ)講解課文
要使學(xué)生具有運用語(yǔ)言的能力，教師應堅持用英語(yǔ)講課。在分段教學(xué)中，教師要盡量采用句型轉換、同義轉換、擴句、單復句互換、句子釋義等方法，用不同的語(yǔ)言，不同的結構形式講解課文句子，以培養學(xué)生多角度，全方位靈活運用語(yǔ)言的能力。
精講課文，并綜合歸納，辯義解惑。要通過(guò)課文教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來(lái)講，必須堅持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，
就讓他們自己去做，他們還不會(huì )做的，就啟發(fā)他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時(shí)，一字一句地給學(xué)生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說(shuō)得好，“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養出懂知
識的猿猴�！币驗閷W(xué)生的基本技能是通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)練出來(lái)的，不是由教師講出來(lái)的。只有精講，才能省出時(shí)間來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐和思考問(wèn)題。學(xué)生只有在面對新的問(wèn)題時(shí)，才能展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問(wèn)題的方法，這正是學(xué)習和運用語(yǔ)言之必需。要使學(xué)生達到快速自如，準確地道地運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，在課文教學(xué)中，
教師還應注意及時(shí)引導學(xué)生將已學(xué)知識與當前知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)歸納，將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生了解掌握知識間內在聯(lián)系、相同點(diǎn)及不同之處，以澄清學(xué)生知識疑點(diǎn)。
三、分層教學(xué)，提高整體素質(zhì)
由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀(guān)努力程度的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習上存在明顯的差異，盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的`學(xué)習需要，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法是教師的一項重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導還不夠，教學(xué)中還要根據教學(xué)內容，并結合學(xué)生實(shí)際有針對地進(jìn)行個(gè)別指導。
四、豐富課外活動(dòng)，提高實(shí)踐能力
語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，語(yǔ)言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠遠不夠的，課堂教學(xué)還需向課外延伸。為了突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，我們堅持多角度、多層次地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣。
課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，形式是豐富多彩的。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端。
課外活動(dòng)要體現教師的主導作用，要有明確的活動(dòng)目的，并且具有可操作性。所設計的活動(dòng)任務(wù)要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。要正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，任務(wù)設計要有啟發(fā)性和創(chuàng )造性。實(shí)踐證明，這種精心設計的英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)，對于提高教學(xué)效果有明顯的作用。
五、復習鞏固再提高
復習的目的是鞏固學(xué)生知識，給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，促使其實(shí)際運用語(yǔ)言能力的形成。因此，每教完 一個(gè)新課后，我常通過(guò)下列形式組織學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
1、復述課文。復述課文是培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力和表達能力的最佳方法，是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。復述的方法可根據課文的形式和內容采用多種方式。
2、加強學(xué)生書(shū)面練習。要使學(xué)生具有靈活處理語(yǔ)言信息和活用語(yǔ)言的能力，
僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。還必須對學(xué)生進(jìn)行一定量的課外筆頭訓練，以逐步形成學(xué)生的基本技能。對學(xué)生時(shí)行訓練時(shí)，既要考慮有利于鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性特點(diǎn)，突出“活用”二字。
3、根據課文培養學(xué)生寫(xiě)作能力�！皩�(xiě)”是初中生學(xué)習英語(yǔ)所要達到的“四會(huì )”能力之一。是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的集中體現。
總之，我認為語(yǔ)言教學(xué)的根本目的就是要突出“實(shí)際運用”四個(gè)字。離開(kāi)了這個(gè)根本，也就喪失了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)。而教師在教學(xué)中只有注重了學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，學(xué)生才能在考試中取得好成績(jì)，這不正是我們課堂教學(xué)的真正目的嗎？
談如何提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力論文 篇3
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，大家在剛學(xué)時(shí)都有一種新鮮感，好奇心，尤其是一幅卡通式的圖畫(huà)和極其接近生活，膾炙人口的對話(huà)，使得學(xué)生對英語(yǔ)愛(ài)不釋手，樂(lè )不住口。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識難度的增加，使得一部分學(xué)生望難止步，興趣漸減，學(xué)習的積極性下降。那么如何幫助學(xué)生克服困難，盡快提高英語(yǔ)運用能力，以適應未來(lái)社會(huì )綜合素質(zhì)人才的需要，本人認為應從以下幾個(gè)面入手。
1.激勵學(xué)生樹(shù)立堅持不懈的精神
“冰凍三尺，非一日之寒”。教師在日常教學(xué)中應多鼓勵、多表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生堅定信心，更要讓他們明白，學(xué)習英語(yǔ)不要企圖“一口吃出一個(gè)胖子”。心血來(lái)潮，便拼命學(xué)英語(yǔ)，心情不好，便“三天五天不理睬它，學(xué)習英語(yǔ)要持之以恒，日積月累，才會(huì )獲得豐碩的成果”
2.培養學(xué)生善于積累知識的習慣
現代語(yǔ)言理論告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng )造了可能性。因此，在教學(xué)中，教師應要求學(xué)生培養記課堂筆記的習慣，讓他們記錄一些詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文等，并要求他們經(jīng)常翻閱、背誦、模仿和運用，為提高語(yǔ)言運用能力奠定堅實(shí)基礎。
3.創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
我們中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最大障礙就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，除去課堂上的四十五分鐘外，課下很少能聽(tīng)到英語(yǔ)、見(jiàn)到英語(yǔ)，因此，在教學(xué)中，教師要堅持“盡量多使用英語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對英語(yǔ)教學(xué)的負遷移。另外，教師可創(chuàng )設一些情境讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表演。如：在街上遇到以前的同學(xué)、去機場(chǎng)接人、請人吃飯、買(mǎi)東西、問(wèn)路等，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的對話(huà)來(lái)練習，也可鼓勵學(xué)生課前幾分鐘用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述生活中發(fā)生的事情，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思維。
4.鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流
眾所周知，英語(yǔ)是一種交際運用的工具學(xué)科，作為一種有聲的語(yǔ)言，要遵循先“聽(tīng)說(shuō)”后“讀寫(xiě)”的原則，不要怕出錯，大膽讀，大膽講。雖然有些學(xué)生將書(shū)本上的對話(huà)背得很熟，可一到實(shí)際交流中便不知怎么運用，也想不到應用對話(huà)中的句子。針對此種現象，教師應帶領(lǐng)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生形成用英語(yǔ)交流的習慣，習慣成自然，學(xué)生便能將所學(xué)轉化為所用了。
5.幫助學(xué)生了解中西方文化的差異
漢語(yǔ)與英語(yǔ)有很大差別，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)常愛(ài)拿漢語(yǔ)的.標準去衡量，這是一個(gè)很大的弊病。我們學(xué)習英語(yǔ)，就要尊重、學(xué)習、掌握這種差異。平時(shí)，教師應寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中。根據相關(guān)的教學(xué)內容，介紹西方文化背景知識，傳統習俗和價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)行中西方文化對比，閱讀和欣賞西方文化作品等，讓學(xué)生有更多機會(huì )接觸和了解西方文化。例如：中國人在接到西方人送的禮物時(shí)，常說(shuō)：“你太客氣了”“讓你破費了”之類(lèi)的客套話(huà)。而應按西方禮節，當著(zhù)客人的面打開(kāi)禮物，加以欣賞和稱(chēng)贊，并表示感謝以示禮貌。這樣學(xué)生在了解文化的過(guò)程中，能有效地吸收和學(xué)習語(yǔ)言，加深對文化和語(yǔ)言的理解，從而提高正確運用語(yǔ)言的能力。
6.引導學(xué)生最大限度地重復所學(xué)語(yǔ)言
與漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言。我們能夠輕易而舉學(xué)會(huì )母語(yǔ)，但卻學(xué)不會(huì )英語(yǔ)，究其原因，就是我們重復的不夠多，雖然很多人從小就學(xué)習英語(yǔ)，但因為課時(shí)有限，課堂容量也有限，每節課只能學(xué)習幾個(gè)單詞，幾種句型，一篇課文，時(shí)間很快就會(huì )過(guò)去。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應有效利用課堂資源，合理引導課后練習，讓學(xué)生最大限度地重復所學(xué)語(yǔ)言，從而提高英語(yǔ)的運用能力。
在教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的方法可能很多，上面提到的這些方法只是本人的一些體會(huì )，希望能對其他教師的教學(xué)工作有所幫助。
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