培養學(xué)生文化意識的重要性
論文關(guān)鍵詞:語(yǔ)言 文化 跨文化 意識 文化意識
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論文摘要:本文旨在當前高職學(xué)生對英語(yǔ)目的語(yǔ)文化了解嚴重缺乏，高職類(lèi)學(xué)校及老師時(shí)學(xué)生跨文化意識培養認識不足，而英語(yǔ)交際的重要性經(jīng)常會(huì )由此導致文化休克的情況之下，分析了培養學(xué)生目的語(yǔ)國家文化意識的重要性，意使高職的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習達到“實(shí)用為主、夠用為度”的真正目標。
二十一世紀是一個(gè)富有挑戰性的世紀，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的進(jìn)一步深人、加人世界貿易組織以及網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，切使得我國與國際間的交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的地位顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。面對這一機遇與挑戰，學(xué)生理所當然把英語(yǔ)看成是走向社會(huì )、進(jìn)行對外交往的必要工具。而過(guò)去對外語(yǔ)人才的培養目標僅僅定位在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能層次上，現在看來(lái)已經(jīng)不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需要。在國際交往中，由于人們的交際背景、社會(huì )制度、意識形態(tài)、思想方法、觀(guān)念、心理、生活經(jīng)驗等方面的差異，就造成文化差異。如果不了解對方的文化與風(fēng)俗習慣，不可能進(jìn)行順暢、有效的交往。沒(méi)有了這種交往，社會(huì )的封閉只會(huì )阻礙經(jīng)濟的發(fā)展，違背社會(huì )發(fā)展規律。因此，作為高職英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)的工作者有責任、有義務(wù)首先意識到培養學(xué)生目的語(yǔ)國家文化意識的重要性，以提高學(xué)生對英語(yǔ)文化的理解和敏感度，避免在交往過(guò)程中產(chǎn)生的文化沖突和文化休克。
一、有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
由于目前高職英語(yǔ)的教學(xué)仍是傳統教學(xué)法，只停留在對單詞字面意思的解釋?zhuān)瑢φZ(yǔ)法規則的枯燥無(wú)味的講解，課后練習還是背單詞、課文，做試卷。學(xué)生學(xué)習毫無(wú)興趣可言，更談不上學(xué)習積極性，這就造成一連串的不良影響。學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內部動(dòng)力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性有至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把對單詞、語(yǔ)法的講解與目的語(yǔ)國家的文化背景、風(fēng)俗習慣、交際禮儀、歷史地理結合起來(lái)，就能大大激起學(xué)生學(xué)習的熱情，引發(fā)良好的學(xué)習動(dòng)機，因為這種文化知識的學(xué)習無(wú)論是在內容上，還是在學(xué)習方法與途徑上，都與單純對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的機械學(xué)習有本質(zhì)區別。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，又讓學(xué)生充分了解了月的語(yǔ)國家的文化，引起他們的學(xué)習興趣，最終也促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習。比如:我在講到句子:Are you married?時(shí)，我就說(shuō)到，在國外婚姻狀況是一個(gè)涉及到個(gè)人隱私的問(wèn)題，在與外國人交流時(shí)不要涉及到這個(gè)話(huà)題，要不會(huì )引起很不愉快的結果，甚至會(huì )導致合同、談判等的失敗。而我們中國人相互之間交談時(shí)總是會(huì )問(wèn)到:How old are you?Are youmarried?How many children are you?etc.這些都是外國人交流時(shí)忌諱的話(huà)題，這就是中西文化的差別所在，我們這篇文章是面試所以就涉及到詢(xún)問(wèn)個(gè)人基本情況，這是場(chǎng)合與要求不同。于是我又補充了:never married, separated, divorced, engaged, widowed，學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下吸收知識，接受目的語(yǔ)文化的教育。
二、有助于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的理解能力
英語(yǔ)教學(xué)不單純就是語(yǔ)音、單詞、句子、文章、語(yǔ)法等的語(yǔ)言教學(xué)，它應該還包括目的語(yǔ)國家的文化教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應該要結合自己每一節課的特點(diǎn)有意識地導人相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生真正掌握這些字、詞、句的特定的文化內涵。文化背景知識的內容相當豐富，它涉及到目的語(yǔ)國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、科技、文學(xué)、藝術(shù)等等，學(xué)生一旦掌握了它們，就大大拓寬了他們的知識面，并且實(shí)實(shí)在在地提高了他們對英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的理解能力。比如:聽(tīng)力對很多英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，為了提高聽(tīng)力他們就到處尋找原因，毫無(wú)章法地加大聽(tīng)力的量，結果收效不高，他們沒(méi)有想到這與對目的語(yǔ)國家的文化、政治、經(jīng)濟等情況的熟悉程度密切相關(guān)�？疾閷W(xué)生的聽(tīng)力，其實(shí)是對他們的英語(yǔ)水平、知識面、以及對這些知識綜合運用及分析能力的檢驗。又如:學(xué)生的閱讀理解能力，不是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識很扎實(shí)，語(yǔ)法學(xué)得很透徹就具備了較強的閱讀能力，恰恰相反，由于他們對目的語(yǔ)國家的文化不了解，給他們的閱讀造成了很大的障礙，因為一個(gè)民族的作品總是和這個(gè)民族的文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化是相互依存，相互影響的，離開(kāi)其中一方談另一方都是不切實(shí)際的，任何語(yǔ)言都是由它所處的文化編織而成的。只有對目的語(yǔ)文化有了一定的了解.才能真正掌握文章的精髓。
三、有助于學(xué)生更為深刻地理解交際對象的價(jià)值觀(guān)念、思維方式，從而培養學(xué)生的跨文化交際能力
當今世界是個(gè)開(kāi)放的世界，隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，地球變得越來(lái)越小，有著(zhù)名學(xué)者用Global Village來(lái)形容全球人的聯(lián)系越來(lái)越緊密、越來(lái)越頻繁。而全球各國的文化存在很大差異，這就給人們的交流造成巨大的障礙。語(yǔ)言學(xué)習的目的就是communication,占一先生認為:“語(yǔ)言教學(xué)中的文化背景知識以其功能角度來(lái)看，應分為兩種一知識文化和交際文化。”知識文化指的是不同文化背景的人們交際時(shí)，不直接影響傳遞信息的文化因素，指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化知識。交際文化指的是不同文化背景的人們進(jìn)行交際時(shí)，直接影響信息準確傳遞(即引起偏誤或誤解)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素。它包括問(wèn)候、致謝、稱(chēng)呼等習語(yǔ)和委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等。而在與外國人交流過(guò)程中，如果犯一點(diǎn)語(yǔ)法錯誤本族人倒是可以原諒和寬容的，但如果犯得是文化錯誤，有時(shí)性質(zhì)就比較嚴重，甚至于讓外國人難以接受，往往會(huì )導致談判的失敗。而據調查在與外國人接觸、交往過(guò)程中，文化錯誤遠遠高于語(yǔ)法錯誤，這些錯誤集中地表現在價(jià)值體系的沖突和文化習俗上，這樣很容易造成交流、接觸雙方的感情上的尷尬與不愉快。比如:一位從美國來(lái)上海教英語(yǔ)的女教師，去了人民公園的“英語(yǔ)角”�；貋�(lái)后有人問(wèn)她觀(guān)感如何，她面帶不悅之色說(shuō):“我好像去了一次海關(guān)或警察局，因為他們總問(wèn)我'What's your name?How old，you?What's your husband do?Howmuch do you earn in China?”所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要還是培養學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在與外國人的交流過(guò)程中學(xué)會(huì )得體地使用語(yǔ)言。只有培養了學(xué)生對地位、角色、態(tài)度、目的、觀(guān)念、禮節習俗等方面的文化敏感性，才能有效地克服交際過(guò)程中的文化障礙。文化方面的差異直接影響學(xué)生的交際能力，所以在不同的社會(huì )文化背景中，人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的習慣方式各不相同。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師很有必要有意識地導人文化知識，這不僅能幫助學(xué)生有效地提高其語(yǔ)言理解能力，還能幫助學(xué)生不斷提高跨文化交際能力。
四、有助于學(xué)生對中外文化及其關(guān)系形成正確的認識
高職的學(xué)生正處在人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，他們思維活躍，接觸的信息特別多，對新鮮事物很敏感，接受新奇事物的能力快，但又缺乏正確的判斷與領(lǐng)悟能力�？吹絿庠谖镔|(zhì)文明方面高度發(fā)達，就認為外國的什么都好，有一部分學(xué)生甚至有崇洋媚外的心態(tài)，于是一味地、絲毫不加分析判斷地接受外國文化，甚至于看不起自己國家的幾千年來(lái)悠久燦爛的文化。所以這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行文化導人的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，把兩國的文化進(jìn)行對比、分析，對國外文化要理解、包容，對本國文化要熱愛(ài)，要繼承中國優(yōu)良的傳統文化。讓他們樹(shù)立在學(xué)習外國文化的同時(shí)，也要學(xué)習母語(yǔ)文化，培養母語(yǔ)文化的自覺(jué)意識，加深對母語(yǔ)文化的理解，幫助學(xué)生形成正確的文化觀(guān)。因為注重提高學(xué)生的文化敏感，提高他們跨文化交際能力，但并不意味著(zhù)我們需要移植別國的文化。了解和熟悉所學(xué)語(yǔ)言國家的文化，目的在于更順暢地進(jìn)行交流。當然，對于他國文化中的優(yōu)秀成分我們應該十分認真地學(xué)習和汲取。
當然，學(xué)生對目的語(yǔ)文化意識的培養，需要教育部、學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，不是一踐即就的問(wèn)題，我只是就培養高職學(xué)生英語(yǔ)文化意識的重要意義提出自己的一點(diǎn)看法。使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習達到“實(shí)用為主、夠用為度”，將語(yǔ)言學(xué)習與實(shí)際交際運用能力相結合，培養真正的語(yǔ)言應用型人才，這才是跨文化交際能力培養的當務(wù)之急。
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