對服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探索
內容論文摘要：我國服裝設計教育運行了二十余年，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對不同服裝人才類(lèi)型需求的不斷增加，服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨著(zhù)市場(chǎng)的考驗。其培養目標、教學(xué)形式、教學(xué)內容等一系列內容都是必須面對和思考的問(wèn)題。
關(guān) 鍵 詞：服裝設計 教學(xué)形式 綜合素質(zhì)
一、培養目標的制定與社會(huì )需求相結合
培養學(xué)生的創(chuàng )造力、競爭力和社會(huì )適應能力，并使之與社會(huì )需要相結合，培養真正具有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的設計師，是我們服裝設計專(zhuān)業(yè)當前主要的培養目標。隨著(zhù)服裝業(yè)競爭的加劇，企業(yè)對人才的需求也開(kāi)始增加，而且，有從單純對技術(shù)工種的需求向管理型人才轉移的趨勢，技術(shù)和管理復合型的“灰領(lǐng)”人才大受企業(yè)歡迎。所以結合社會(huì )的需求，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)合理的培養目標是我們服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要關(guān)鍵任務(wù)。
正因為西方一些院校把培養目標與社會(huì )需求相結合，所以他們培養出了一批又一批優(yōu)秀的設計人才。例如，美國的哥倫布美術(shù)與設計學(xué)院就把“培養心智、敏銳的目光、激發(fā)創(chuàng )新性、發(fā)揮個(gè)人潛能、擴大視野、解決具體問(wèn)題、認識各種可能性”視為自己辦學(xué)的宗旨。我國目前的服裝教育大部分依然還是重表現，學(xué)生設計的作品藝術(shù)化大于生活化，服裝教育在一定程度上脫離了市場(chǎng)需求，所以培養目標與市場(chǎng)需求的結合是至關(guān)重要的。
二、教學(xué)形式需要多樣性和靈活性
1.課堂教學(xué)形式的多樣性
服裝設計是應用性設計，是理論到實(shí)踐的轉換過(guò)程，是由設計思維轉為物化的過(guò)程。首先要明確教學(xué)目的，不僅教師要明確，學(xué)生也要明確學(xué)習這門(mén)課程的目的，這樣學(xué)生才能在學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，還是教師向學(xué)生提供學(xué)習環(huán)境和學(xué)習經(jīng)驗、組織和指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
我們對課程的教學(xué)形式可采取多樣化的嘗試。例如，以課題的形式培養學(xué)生分析問(wèn)題，完成設計項目的能力。一種普通的物品往往會(huì )成為一個(gè)極好的主題，例如，窗外的樹(shù)葉、樹(shù)干以及窗戶(hù)的線(xiàn)條都會(huì )成為我們設計的主題。在課程學(xué)習中，還可以以案例教學(xué)法讓學(xué)生組成研究小組，結合公司、企業(yè)具體的案例開(kāi)展市場(chǎng)調研，策劃、討論并完善設計方案，最終實(shí)施。課堂教學(xué)的一些教學(xué)環(huán)節，可以采用討論式，教師應尊重每一位學(xué)生的思想，培養學(xué)生的自信心。針對學(xué)生的設計引導學(xué)生反復修改，在設計和制作的藝術(shù)性、可行性、合理性和完美性上求得統一。
2.培養學(xué)生課后自學(xué)的能力
大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間往往是有限的，學(xué)生對知識的接受大多由教師在課堂教學(xué)的引導下進(jìn)行,而學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握應用幾乎在課后。因此，教師應該不遺余力地鼓勵學(xué)生多充實(shí)自己各方面的知識，多提供機會(huì )帶領(lǐng)他們去接觸全面而系統的美學(xué)、藝術(shù)概論、中外服裝史及權威性的時(shí)裝雜志等資料。利用節假日讓他們走出校門(mén),對有關(guān)國際、國內最新流行趨勢和權威評論進(jìn)行考查與領(lǐng)會(huì )。同時(shí)，還要盡可能把課間時(shí)間、課余時(shí)間利用起來(lái)，組織課后學(xué)習興趣小組，促使他們多評述、多交流，自我評述或互相評述。在這個(gè)過(guò)程中，大家在不知不覺(jué)中就提高了對事物的認識和審美表述能力，還可以互相汲取有用的知識和經(jīng)驗。
法國藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能發(fā)現出美來(lái)。”因此學(xué)生創(chuàng )作應充分發(fā)揮想象力，從不同視角去觀(guān)察問(wèn)題，從不同途徑探索多種解決問(wèn)題的可能性，從而創(chuàng )建設計的理念。
三、校企合作，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
作為學(xué)院派的服裝教學(xué)，首先我們要了解企業(yè)需要什么樣的人才，要研究服裝企業(yè)、服裝人才市場(chǎng)的需求，采取院企結合的方式進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)競爭需要什么樣的人才，這已成為院校必須面對的問(wèn)題，就調查結果歸納以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)需要有實(shí)踐經(jīng)驗的實(shí)用型人才。企業(yè)一般認為學(xué)院畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，不能上一線(xiàn)，特別是工藝、制版、材料等方面，而我國目前很多中小型企業(yè)純粹是靠加工，工藝制版尤其顯得重要。對企業(yè)的品牌特點(diǎn)、發(fā)展方向，剛畢業(yè)的學(xué)生不能全面定位，一般是學(xué)院派的設計，一定程度上脫離實(shí)際，不太適用。第二，企業(yè)需要德才兼備，有敬業(yè)精神的設計人才。企業(yè)不愿重用畢業(yè)生的關(guān)鍵是學(xué)生在企業(yè)沉不下去、頻頻跳槽現象較多。企業(yè)對學(xué)生的要求首先要有做人的品德，要有與企業(yè)同甘苦的敬業(yè)精神。作為設計人員，首先要研究企業(yè)、研究市場(chǎng)、研究品牌，能準確把握品牌在市場(chǎng)上的定位，這些都要有個(gè)過(guò)程，需要長(cháng)期與企業(yè)融為一體。所以針對這種現象，我們要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，加強學(xué)生的職業(yè)道德修煉，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。服裝是一門(mén)邊緣學(xué)科，服裝服務(wù)生活、表現生活。如果學(xué)生對生活觀(guān)念理解不深，也就無(wú)法提升服裝品牌的內涵。
四、結合地域特色，培養特色人才
近幾年來(lái)，建立中國特色的服裝教育問(wèn)題一直是我們熱衷的話(huà)題。目前，我們服裝專(zhuān)業(yè)的一些課程教學(xué)大都是圍繞國外的資料來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生對我國的傳統服飾和文化的認知甚微。其實(shí)，振興中華民族的傳統服飾精神和理念，是我們每個(gè)從事服裝專(zhuān)業(yè)人員的責職。
如何將傳統服飾的元素與現代服飾設計元素相結合，這是我們設計者應認真思考的問(wèn)題。例如，西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設計教學(xué)”的新思路，以西北、西南地區的民族民間服飾文化為依托，圍繞西部少數民族積聚的地域特色，建立相應的與地域性服裝市場(chǎng)需求、地域性服裝文化相吻合的教學(xué)模式。這就要求我們應認真、全面、客觀(guān)地了解服裝設計所需求的市場(chǎng)，冷靜、科學(xué)地制定教學(xué)方法和培養方向，從而將地域性特征和概念融入到教學(xué)的各個(gè)方面，最終形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結合的具有地域特征的教學(xué)模式。
服裝教育作為培養服裝行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的教育體系，在突破傳統認識觀(guān)念的基礎上, 服裝教育方法的改革應運用服裝教學(xué)的特殊性和多樣性, 使服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程主動(dòng)地適應市場(chǎng)發(fā)展的需要，真正做到百花齊放。
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