環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)

　　導語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養其與社會(huì )接軌的重要手段。

　　環(huán)境藝術(shù)設計人才需求結構性的轉變，帶動(dòng)了國內外環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的研究。從國內外的研究形勢來(lái)看，本科院校注重理論探索，工程實(shí)踐教學(xué)研究相對薄弱，而高職院校對實(shí)踐教育相對重視，但各個(gè)高校在實(shí)踐教育都是自主創(chuàng )新，可謂“百家開(kāi)放”，教學(xué)效果參差不齊，至今也未能形成完整實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐教學(xué)體系是由一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素構成的有機聯(lián)系整體，是培養學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，不僅為教師教學(xué)提供了清晰的教學(xué)思路，還為培養社會(huì )有用人才提供強有力保障。

　　為適應環(huán)境藝術(shù)設計人才需求，我校對該專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)兩年實(shí)踐，在目標體系、內容體系、管理體系和保障體系上取得了初步成效。

　　工程實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　現代職業(yè)教育人才培養必須調整以“理論”為重點(diǎn)的教學(xué)體系，重構以“實(shí)踐”為核心的教學(xué)體系，這種重構不是在現有學(xué)科體系基礎上，依靠增加實(shí)踐教學(xué)的課程量來(lái)完成，而是以實(shí)踐教學(xué)為主導，對教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)評價(jià)等一系列內容進(jìn)行調整。

　　在構建的過(guò)程過(guò)程中，以理論結合實(shí)踐為基礎，以社會(huì )人才技能需求為參照，從教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障體系等為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院根據學(xué)科建設特點(diǎn)，確定了由動(dòng)力層面(教學(xué)動(dòng)力體系和教學(xué)目標體系)、受動(dòng)層面(教學(xué)內容體系)、調控層面(教學(xué)管理體系)和保障層面(教學(xué)保障體系)組成的“驅動(dòng)—受動(dòng)—調控—保障”的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　1.實(shí)踐教學(xué)體系的構建內容

　　在實(shí)踐過(guò)程中，逐步建立了以專(zhuān)業(yè)核心技能培養的實(shí)踐教學(xué)體系，主要分為三個(gè)階段：第一階段是基礎實(shí)踐：工程材料、工程預算、工程制圖與識圖等;第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)課程的設計、畢業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)技能訓練、現代師徒制工作室等;第三階段是綜合創(chuàng )新實(shí)踐：畢業(yè)設計、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)、工程實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科技能競賽等。

　　(1)基礎實(shí)踐

　　本階段主要注重專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，包括工程材料、工程預算和工程制圖與識圖等，為第二階段的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和第三階段的綜合創(chuàng )新實(shí)踐奠定理論基礎。

　　(2)師徒制工作室培養模式

　　2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，把培養中高級技能型人才，加快發(fā)展現代職業(yè)教育擺在更加突出的戰略位置。促進(jìn)形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷評能力”的社會(huì )氛圍。我院緊盯教會(huì )學(xué)生“一技”的任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立師徒制培養模式，一是邀請校外一線(xiàn)工程技術(shù)人員前來(lái)我校進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，二是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)到合作企業(yè)進(jìn)行一線(xiàn)工程實(shí)踐。另外，學(xué)院正積極籌備“2+1”或“1.5+1.5”的現代學(xué)徒制模式，實(shí)施企業(yè)“訂單式”人才培養模式，即前一年半(或兩年)主要在校學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎理論、基本技能及相關(guān)拓展知識，后一年半(或一年)則在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，學(xué)以致用，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全程實(shí)行“知識導師”與“技能導師”雙導師制、師徒制。

　　(3)綜合創(chuàng )新實(shí)踐

　　綜合創(chuàng )新實(shí)踐主要從幾個(gè)角度著(zhù)手：一是在時(shí)間相對集中的實(shí)踐環(huán)節，如寒暑假實(shí)習，畢業(yè)綜合設計，專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)習等，多給學(xué)生創(chuàng )造與實(shí)際項目接軌的機會(huì )，培養其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想。如畢業(yè)設計選題，可參考實(shí)際工程項目模式，或者選擇實(shí)習階段參與項目深化作為畢業(yè)設計，使其畢業(yè)設計擁有具體的對象、具有制圖能力、設計分析能力、熟悉工程預算與決算等。通過(guò)實(shí)際工程項目模擬，既貫徹因材施教的原則，使其專(zhuān)業(yè)能力得到鍛煉，又通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)知識性競賽、專(zhuān)業(yè)性技能操作競賽(投標書(shū)設計、CAD工程制圖大賽、工程計量大賽、工程設計大賽等)提升了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.工程實(shí)踐教學(xué)體系的持續優(yōu)化工程

　　實(shí)踐教學(xué)體系初步構建完成后，在實(shí)施過(guò)程中，遵從系統性要求，結合行業(yè)結構的轉型與現代工程技術(shù)的發(fā)展，從硬件和軟件兩方面對其進(jìn)行優(yōu)化。硬件優(yōu)化即實(shí)踐教學(xué)設施的優(yōu)化，建立完善學(xué)院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)機房、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)制圖工作室、環(huán)藝陳設設計工作室等;軟件優(yōu)化主要包括實(shí)踐教學(xué)內容的優(yōu)化、師資隊伍的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化和實(shí)踐管理的優(yōu)化等四個(gè)方面。

　　從實(shí)踐教學(xué)體系組成要素方面來(lái)思考，應以師資力量、教學(xué)課程的設計、學(xué)生動(dòng)手能力為根本要素，構建以應用能力培養為主體，以專(zhuān)業(yè)能力培養和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)獲取為目標的實(shí)踐教學(xué)目標體系，構建以素質(zhì)、基本技能、綜合技能和創(chuàng )新能力培養四層次的實(shí)踐教學(xué)內容體系，構建以師資、設備、環(huán)境為主的保障體系和軟硬件管理相結合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。另外，學(xué)校還應陸續建設和完善基礎技能教學(xué)平臺、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺、實(shí)訓教學(xué)平臺、課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺，以加強實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節的建設。

　　結語(yǔ)

　　環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養其與社會(huì )接軌的重要手段。經(jīng)過(guò)兩年在實(shí)踐教學(xué)體系建設中的摸索與實(shí)踐，我校在環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)取得初步成效。就2014和2015兩屆畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，用人單位都給予了較高的評價(jià)，兩屆就業(yè)率均在92%以上，這段我們深化這一體系建設建立了充足的信心。當然，對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),還有很多問(wèn)題需要深入的討論，如：實(shí)踐體系的持續優(yōu)化、實(shí)踐體系的后勤保障、實(shí)踐體系考核方法及評價(jià)標準等，這都是我們在體系初步建設后需要持續重視的問(wèn)題。

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