環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)室內設計教學(xué)改革

　　導語(yǔ)：改革從環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng )新性和實(shí)際意義，對培養學(xué)生室內設計制圖以及在此基礎之上的專(zhuān)業(yè)設計技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現本科應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能培養。

　　一、獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養的錯位發(fā)展模式

　　經(jīng)過(guò)多次調研長(cháng)三角地區的業(yè)內大中型企業(yè)、景觀(guān)設計院、室內裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會(huì )對應用性復合型環(huán)境設計人才的知識、能力、素質(zhì)的要求;走訪(fǎng)了解多所高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的培養目標、規格要求、教學(xué)計劃和課程設置等情況;在此基礎上達成了獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)室內設計專(zhuān)業(yè)培養目標的四點(diǎn)共識：其一，隨著(zhù)現代化、信息化、城市化進(jìn)程加快，市場(chǎng)對應用性環(huán)境設計人才的需求保持強勁勢頭;其二，根據人才需求金字塔結構和市場(chǎng)細分現狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展;其三，獨立學(xué)院的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應堅持應用性培養規格，應在堅持本科規格的基礎上，把重點(diǎn)放在介于設計師和繪圖員之間的助理設計師的培養規格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練成長(cháng)為合格的設計師、主案設計師奠定基礎;其四，應充分利用環(huán)境設計、建筑學(xué)、動(dòng)畫(huà)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過(guò)教學(xué)資源的高度整合、培養方案的精心設計和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，走出一條錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路。

　　二、目前各高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)下的室內設計制圖課程存在的問(wèn)題

　　《室內設計制圖》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是室內設計專(zhuān)業(yè)的前修及基礎課程，也是專(zhuān)業(yè)課程的重要依托和平臺，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問(wèn)題，最終要在圖紙上詳盡地表達出來(lái)，以此作為施工或制作的重要依據。近年來(lái)高等教育相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)體系和課程建設會(huì )受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內設計專(zhuān)業(yè)的基礎訓練比較偏重于效果表現和形式探索，而對于理論和構造的訓練則相對薄弱;工科類(lèi)院校過(guò)于規范基礎，理論基礎相對寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達手繪能力則相對不足。

　　因此在室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標準的規定，掌握室內設計制圖基礎知識、原理及規范的基礎上，具備一定的空間想象能力和構思能力的基礎制圖理論的學(xué)習、制圖作業(yè)的實(shí)踐、能夠運用各種圖示語(yǔ)言來(lái)閱讀和表達室內設計工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。

　　1.在教材選用方面：針對高等教育的室內制圖的參考書(shū)籍種類(lèi)繁多，質(zhì)量層參差不齊，書(shū)籍內容也是存在大量的重復性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴謹，這些例圖是學(xué)生學(xué)習室內設計制圖的重要參考，例圖的不標準會(huì )直接導致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內設計制圖教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一。

　　2.教學(xué)內容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度是：依次是畫(huà)法幾何、投影理論、建筑制圖基礎知識、抄繪室內設計平立面及天花圖紙、空間透視基礎及練習、完成整套設計方案的抄繪練習。對畫(huà)面的要求清晰明了，文字符號要精確，但是忽略了設計構思和設計合理性的深層表達，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內設計制圖的學(xué)習，進(jìn)行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中仍然不會(huì )將自己的設計思想進(jìn)行準確合理的表達，還有一些學(xué)生只是對自己抄繪的圖例能夠繪制，而對于其他形態(tài)，如異形及不規則的造型卻無(wú)從下手，這就是在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重標準圖例的抄繪而缺乏了由理論性向實(shí)踐性轉化這一主要環(huán)節。

　　3.在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過(guò)在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細步驟，在此過(guò)程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書(shū)制圖的過(guò)程中不利于同一內容的多次演示，也不夠直觀(guān)，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時(shí)間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時(shí)間內提問(wèn)自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習的被動(dòng)與滯后。

　　4.在教學(xué)實(shí)踐方面，由于本專(zhuān)業(yè)著(zhù)重突出繪圖的基本功訓練以及專(zhuān)業(yè)知識的深化和拓展，而室內設計制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線(xiàn)條的運用、圖例的繪制等練習，同時(shí)還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡(jiǎn)單掌握，所以如何完善本課程與后續專(zhuān)業(yè)課程的對接就顯得至關(guān)重要。

　　如目前的課程只是教會(huì )學(xué)生繪制線(xiàn)條圖紙，但是學(xué)生缺乏對不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個(gè)方面的學(xué)習應該是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會(huì )導致學(xué)生只知其一不知其二的現象，在制圖過(guò)程中無(wú)法繪制設計中的擴初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現實(shí)設計中材料的變更，學(xué)生仍然不會(huì )繪制相應的施工圖。因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng )新性和實(shí)際意義，對培養學(xué)生室內設計制圖以及在此基礎之上的專(zhuān)業(yè)設計技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現本科應用型人才的專(zhuān)業(yè)技能培養。

　　三、室內設計制圖課程具體改革內容

　　1.明確課程內容設置，結合當前形式與需要

　　在課程重點(diǎn)設置上，結合獨立學(xué)院室內設計專(zhuān)業(yè)的培養目標，首先針對設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，著(zhù)眼于畢業(yè)生長(cháng)遠和未來(lái)發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場(chǎng)緊缺的專(zhuān)業(yè)小方向;其次依托建筑設計制圖基礎，將建筑工程專(zhuān)業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統一標準、民用建筑設計通則以及基本的法律法規，統一制圖標準做到準確到位并通過(guò)大課統一教學(xué)的模式完成，室內專(zhuān)項的制圖標準則由專(zhuān)業(yè)課上專(zhuān)業(yè)課老師完成，同時(shí)將法律法規穿插在每個(gè)課題設計中;最后應結合當前的形勢，加強小區物管建筑內部裝飾設計、民生工程、小型養老保險醫療建筑內部裝飾設計、老年公寓及社區小型醫院建筑單體內部的設計及制圖練習。

　　2.教學(xué)方法上調整教學(xué)模塊，突出思維訓練

　　在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據實(shí)際情況有所調整。我們把脈絡(luò )梳理清楚，調整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線(xiàn)條繪制與三維速寫(xiě)效果的表達結合在一起，反復訓練來(lái)回加強，學(xué)生學(xué)會(huì )運用投影規律思考線(xiàn)條的對應關(guān)系，一切就變得簡(jiǎn)單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，我們始終抓住二維平面線(xiàn)條和三維空間幾何形體的轉換關(guān)系這條主線(xiàn)，注重透視表現和平面線(xiàn)條的轉換關(guān)系，有利于強化培養三維空間想象力，建立整體設計表達概念，為后續其他設計表現手段和專(zhuān)題設計打下扎實(shí)的基礎。

　　3.注重知識點(diǎn)的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養學(xué)生的興趣

　　應根據課程內容適當穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，誘導多角度的設計思考，在此過(guò)程中師生互動(dòng)剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結合教學(xué)難點(diǎn)對圖片中的細部處理進(jìn)行設問(wèn)，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準地的用二維平面表達。這樣課程知識與專(zhuān)業(yè)知識融為一體，枯燥乏味的制圖知識在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎上學(xué)習圖紙的繪制，通過(guò)材料的調研、施工現場(chǎng)的參觀(guān)增強教學(xué)的直觀(guān)性，這種教學(xué)方法既加強了制圖應用能力，培養了學(xué)生對設計中所涉及到各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導學(xué)生的“趣”味發(fā)展。

　　4.建立“項目帶動(dòng)、綜合訓練”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應用能力

　　首先在傳統的教學(xué)大綱中加設空間測繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生不但鞏固了工程語(yǔ)言，也同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，提高了應用能力;其次教師根據自身工程實(shí)踐與調研，將課堂搬進(jìn)裝飾城、施工現場(chǎng)等地，充分利用各種資源，進(jìn)行案例教學(xué)現場(chǎng)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認識到設計師必須清晰、準確地用設計圖表達自己的設計構思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設計預想完全一致，否則只是紙上談兵;再次教師與設計公司加強溝通，針對學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。

　　在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施工程為例，系統講解從方案到施工一套完整的繪圖表達體系，對施工說(shuō)明、材料表、施工圖的深度等進(jìn)行詳細講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線(xiàn)條，圖樣融入了設計的內涵，每根線(xiàn)條亦有設計的“味道”了。最后在課程作業(yè)設置上，按照技能訓練的難易程度分為若干個(gè)項目任務(wù)，課程從基礎的模型制圖任務(wù)，到家具測繪制圖任務(wù)，再過(guò)度到建筑測繪制圖任務(wù)，最后完成室內設計制圖的測繪制圖任務(wù)。

　　5.豐富課件形式，提高課堂授課效率

　　在課堂上，傳統的教學(xué)是教師結合板書(shū)，用ppt講解理論知識，而今我們可以講室內專(zhuān)業(yè)與建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)視頻播放來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境,將虛擬表現手法即動(dòng)畫(huà)的表現方式運用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過(guò)虛擬表現技術(shù)將構造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動(dòng)態(tài)的表現出來(lái)，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動(dòng)的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)制圖的學(xué)習與練習，很大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　6.建立網(wǎng)絡(luò )信息平臺實(shí)現教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )化，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力其次，我們可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò )資源為中心”轉變，從“以實(shí)驗為中心”到“以實(shí)戰為中心”轉變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習的主體”。

　　借助網(wǎng)絡(luò )平臺將專(zhuān)業(yè)設計課程中形象思維訓練、理性圖紙表達與信息技術(shù)有機融合，展示室內設計制圖相關(guān)的制圖規范法律法規、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過(guò)教學(xué)試驗不斷加以改進(jìn)，建立起螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開(kāi)設“微信課堂、作品時(shí)評、問(wèn)題經(jīng)驗交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習、交流等互動(dòng)性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。

　　7.綜合評價(jià)學(xué)生的課程成績(jì)，創(chuàng )新成績(jì)評價(jià)機制

　　在此課程改革中針對學(xué)生的隨堂練習、圖紙臨摹、施工圖點(diǎn)評與分析、實(shí)訓項目等進(jìn)行綜合評定，強化學(xué)生的識圖制圖以及二維到三維的形象思維構建能力。成績(jì)的評定主要采用校內老師、本行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士、外聘教師評價(jià)與社會(huì )評價(jià)相結合，學(xué)生自評與互評相結合的成績(jì)評定方式，遵循公正公開(kāi)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。

　　四、結語(yǔ)

　　獨立學(xué)院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的制圖課程改革，不僅關(guān)系到學(xué)生制圖能力和設計思維能力的培養，亦關(guān)系到這一專(zhuān)業(yè)的錯位、特色及可持續發(fā)展。通過(guò)課程改革努力培養學(xué)生規范和標準的意識，敏捷的設計思維，全方位的空間轉化能力，基本的課程實(shí)踐經(jīng)驗，只有這樣才能使學(xué)生不斷適應設計公司對細部設計和施工圖設計等助理設計人才的大量需求，才能使獨立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)健康的發(fā)展。

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