如何提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 用人單位 頂崗實(shí)習 組織管理
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論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實(shí)習，是學(xué)生就業(yè)前“實(shí)戰演練”的平臺，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實(shí)踐的有效途徑。
依據國發(fā)〔2005〕35號《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結合、校企合作的培養模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習實(shí)訓時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習的制度。實(shí)習期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓工作，做好學(xué)生實(shí)習中的勞動(dòng)保護、安全等工作，為頂崗實(shí)習的學(xué)生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“校企合作，加強實(shí)訓、實(shí)習基地建設”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實(shí)習。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見(jiàn)。
1、目的意義
高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進(jìn)技術(shù)、設備等資源，培養學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和就業(yè)競爭能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神的具體實(shí)施。
2、加強組織管理
(1)前期宣傳。做好頂崗實(shí)習前期的宣傳動(dòng)員工作，向學(xué)生及家長(cháng)講明實(shí)習的目的意義，讓他們在思想上、行動(dòng)上給予支持與配合。頂崗實(shí)習不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項規章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規校紀的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開(kāi)學(xué)校就是“自由”的思想，講明應當做什么?怎么做?為后序實(shí)施奠定基礎。
(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實(shí)習的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統一推薦，另一種由學(xué)生或家長(cháng)自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實(shí)習協(xié)議書(shū)”，明確雙方在實(shí)習期間對學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實(shí)習時(shí)間相對較長(cháng)、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動(dòng)性和學(xué)生的不穩定性，都給管理和指導工作帶來(lái)了較大難度。②完善規章制度，加強組織管理。要高度重視實(shí)習的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團組織的作用。學(xué)院要及時(shí)完善切實(shí)可行的管理制度、組織機構，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導、指導教師、學(xué)生小組等層層管理。加強相關(guān)法律法規、安全意識和人生觀(guān)的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實(shí)習計劃和管理辦法，確保實(shí)習內容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強與用人單位的交流，雙方自覺(jué)遵守國家有關(guān)教育培訓、能力訓練、安全生產(chǎn)和勞動(dòng)權益保護等方面的法律法規等。③管理辦法。要把頂崗實(shí)習作為必修的且不低于4個(gè)學(xué)分的綜合實(shí)踐課來(lái)實(shí)施，考核可采取學(xué)生自評、互評、指導教師與用人單位綜評的方法，對于實(shí)習不合格的學(xué)生絕不遷就。指導教師可采取“全程式”或“探訪(fǎng)式”等多種形式進(jìn)行指導。實(shí)習結束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告，實(shí)習報告是學(xué)生對頂崗實(shí)習經(jīng)驗及體會(huì )的系統性總結，要體現出學(xué)生實(shí)習效果及實(shí)踐操作能力的提高。
3、問(wèn)題與現象
(1)學(xué)生穩定性。進(jìn)入實(shí)習后，不少學(xué)生難以堅持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實(shí)習的錯誤理解，學(xué)生和家長(cháng)把項崗實(shí)習等同于就業(yè)，學(xué)生認為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實(shí)習理解為準就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來(lái)實(shí)施;企業(yè)則把頂崗實(shí)習理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無(wú)法接受。二是學(xué)生適應社會(huì )的能力較差，心態(tài)不平，理想與現實(shí)差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設‘管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養應用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉，但有的學(xué)生認為大學(xué)生是“天之驕子”，應該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準確，感覺(jué)太累。三是有的家長(cháng)過(guò)分疼愛(ài)孩子。有的是家中獨生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養，突然從單純的學(xué)生生活步入社會(huì )從事勞動(dòng)，一時(shí)難以承受，認為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動(dòng)強度和艱苦程度向父母訴苦，贏(yíng)得父母的認同和理解。四是少數用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實(shí)習期工資待遇和加班費低的特點(diǎn)‘’盤(pán)剝”學(xué)生，學(xué)生無(wú)法承受勞動(dòng)強度大、工作時(shí)間長(cháng)的壓力。五是少數用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無(wú)果。
(2)欠穩定的現象。首先是用人單位在招聘、培訓等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩定性必然會(huì )給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長(cháng)期合作。其次是學(xué)生離開(kāi)單位后，有的會(huì )向低年級學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來(lái)年學(xué)生不愿意去這個(gè)單位實(shí)習的負面影響。再次是學(xué)生離開(kāi)用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無(wú)法管理的盲區，造成有的學(xué)生上當受騙、參與傳銷(xiāo)等非法組織。
4、結語(yǔ)
頂崗實(shí)習是強化學(xué)生職業(yè)能力的必由之路。要大力推行“工學(xué)結合”的校企合作人才培養模式，實(shí)現就業(yè)崗位“零”距離過(guò)渡，就必須加大頂崗實(shí)習的組織管理工作，使頂崗實(shí)習管理走向合理化、科學(xué)化。借助網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等向社會(huì )大力宜傳，要求各級維權組織發(fā)揮積極作用，把頂崗實(shí)習期間的學(xué)生權益保障真正落實(shí)到構建和諧社會(huì )的高度上來(lái)。
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