藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)心理探析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制和教育體制改革的不斷深入，全國高校的連續擴招以及大學(xué)生就業(yè)工作改革力度的加大，高等教育逐漸普及化，大學(xué)生面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為高校畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，就業(yè)形勢更加不容樂(lè )觀(guān)，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，許多大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了消極自卑的心理，嚴重影響了他們的就業(yè)問(wèn)題，如何更好的解決藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)心理以及提高藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)率等問(wèn)題，也就成為了擺在所有藝術(shù)類(lèi)教育工作者面前的一項重要課題。
一、藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題就是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現出來(lái)的一般心理特征，藝術(shù)院校大學(xué)生作為高校畢業(yè)生中的一個(gè)特殊群體，除具有普通院校大學(xué)生就業(yè)心理的共同之處(如功利心理、求便心理、焦慮心理等)外，還凸顯出許多突出的心理問(wèn)題。
1、自卑心理。隨著(zhù)藝術(shù)院校的連續擴招以及大學(xué)生就業(yè)工作改革力度的加大，在競爭激烈的求職場(chǎng)上，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴峻的就業(yè)壓力，尤其對于大學(xué)期間沒(méi)有或者很少參與社會(huì )實(shí)踐或實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對公司或單位工作經(jīng)驗的期望要求，部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就會(huì )在就業(yè)過(guò)程中屢屢受挫，逐漸對自身能力產(chǎn)生了懷疑，在面對競爭對手時(shí)縮手縮腳，不能充分向用人單位展示自己的能力，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。與此同時(shí)由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習投入的高成本和藝術(shù)本身的高品位，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中存在相當一部分家庭經(jīng)濟實(shí)力以及社會(huì )實(shí)力較強的大學(xué)生，在當今就業(yè)體系和用人制度尚未完善的情況下，他們的處境相對優(yōu)越很多，相形見(jiàn)絀之下自卑心理就漸漸地在某些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心里占據了上風(fēng)，從而產(chǎn)生強烈的自卑感，并進(jìn)而轉化為自卑心理。
2、依賴(lài)和等待心理。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生家庭經(jīng)濟條件相對于普通院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)較好，他們承載著(zhù)父母的美好希望走進(jìn)大學(xué)，家長(cháng)也為他們付出了較大的努力，但同時(shí)也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，雖然接受了四年的大學(xué)教育，但在很多事情上還是缺乏一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生應有的分析和解決問(wèn)題的決策能力，導致他們養成了強烈的依賴(lài)心理，而當藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生不得不走向社會(huì )，面對就業(yè)時(shí)，往往不知所措，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，表現在就業(yè)擇業(yè)中對一個(gè)單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來(lái)決斷，而是依靠聽(tīng)取父母師長(cháng)之意，師兄師姐之言，進(jìn)行取舍，表現出較強的依賴(lài)心理。與此同時(shí)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生中一旦形成依賴(lài)心理，尤其對于某些家庭經(jīng)濟以及政治背景較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面臨就業(yè)時(shí)就自然產(chǎn)生了等待心理，他們不是積極的通過(guò)個(gè)人的努力和能力去求職競爭，而是選擇消極的等待家庭的安排，這部分學(xué)生的求職競爭主要是關(guān)系的競爭，將求職擇業(yè)庸俗化，也違背了公平競爭的原則。
3、盲目心理。由于藝術(shù)學(xué)習的高投入以及藝術(shù)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，目前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在著(zhù)盲目求高心理，他們單向考慮自己的擇業(yè)就業(yè)理想，只要求用人單位各個(gè)方面都十全十美，從工資福利待遇、住房、地理位置、工作環(huán)境無(wú)不考慮其中，但同時(shí)卻忽視了如此完美的單位能否接納自己。這種考慮自身能力，不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，是不少藝術(shù)類(lèi)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時(shí)“高不成，低不就”的心理誘因。
4、從眾心理。從眾心理是在社會(huì )或群體的壓力下個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)而采取順從行為的心理傾向。當個(gè)體認為群體的規范、他人的行為是正確的時(shí)候，他的從眾表現才是自愿的。有時(shí)候群體的的規范、他人的行為在個(gè)體看來(lái)并不合適，但又沒(méi)勇氣加以對抗，這時(shí)的從眾表現也是我們要克服的心理現象。從眾心理重的人容易接受暗示，無(wú)主見(jiàn)、依賴(lài)性大、不能獨立思考、迷信名人和權威，
往往說(shuō)違心的話(huà)辦違心的事。對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的從眾心理主要表現在愿意到大城市、大機關(guān)去工作，盲目地一味追求考研等，其實(shí)以上并不一定是他們最佳的職業(yè)選擇，只是從眾心理影響的結果。
5、自負心理。與自卑心理相反，仍然是由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習投入的高成本和藝術(shù)本身的高品位，對于某些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生因為所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性加之自身獨特的個(gè)性，無(wú)論哪方面都高人一籌，而在內心深處油然而生睥睨一切、目空天下、高人一等的自負心理。在這種心理支配下，往往是“這山看著(zhù)那山高”、 “挑肥揀瘦”，這個(gè)單位不順眼，那個(gè)單位也不如意，導致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂。
6、焦慮心理。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作為高校大學(xué)生中的特殊群體，就業(yè)壓力也是越來(lái)越大。而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍具有較強的個(gè)性，期望值很高，他們非常希望能夠找到一個(gè)適合自己專(zhuān)業(yè)且具有很大發(fā)展空間的工作，但理想與現實(shí)存在著(zhù)一定的差距，當他們真正面臨就業(yè)的時(shí)候，理想的職業(yè)無(wú)法在現實(shí)中實(shí)現時(shí)，焦急之情便占據他們的心頭。于是，他們憂(yōu)心忡忡、煩躁不安，成天裝著(zhù)各種不必要的擔心，無(wú)所適從，難以排解，甚至對未來(lái)的職業(yè)生活徹底失去信心。還有部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生舉債求學(xué)，希望畢業(yè)后賺錢(qián)還債，可是就業(yè)受挫，自愧而產(chǎn)生焦慮。
二、藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因
藝術(shù)院校大學(xué)生在就業(yè)中存在著(zhù)多種心理問(wèn)題，產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因是多方面因素造成的，因此要正確有效的解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)中的心理問(wèn)題，必須了解和分析他們就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1、國家和社會(huì )環(huán)境的整體影響以及如今就業(yè)招聘單位對招聘職位的特殊要求。全國高校連續幾年的擴招以及畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，使就業(yè)形勢更加嚴峻;同時(shí)由于高考對藝術(shù)類(lèi)考生文化課要求較低，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報考和招生持續升溫，以全國最大的藝術(shù)類(lèi)高考生源地區山東為例，據統計近10年來(lái)，山東藝術(shù)類(lèi)考生人數每年都有增加，2002年為3.2萬(wàn)人，次年達到5.6萬(wàn)余人，2009年猛增至9.3萬(wàn)人，2010年又達到創(chuàng )紀錄的14.6萬(wàn)人，2006年至 2010年更是歷史性的每年都突破16萬(wàn)人。而與此同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求比較小，目前已基本呈飽和狀態(tài)，對藝術(shù)生需要也非常小，這樣就給藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了新的壓力和難度，由此使得許多藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生產(chǎn)生了焦慮、自卑的心理。由于目前藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，社會(huì )上對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求較少，而藝術(shù)類(lèi)崗位則主要集中在廣告設計、室內裝潢等公司或單位。目前許多應屆藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，用人單位對于工作的要求相對較高，一般必須具有相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐工作經(jīng)驗或經(jīng)過(guò)較長(cháng)的實(shí)習期，加之高校擴招、畢業(yè)人數劇增，就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場(chǎng)尚未規范，對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，產(chǎn)生依賴(lài)、焦慮等心理。
2、藝術(shù)類(lèi)院校自身的特點(diǎn)以及學(xué)校對于畢業(yè)生就業(yè)心理指導工作的實(shí)施力度。隨著(zhù)全國高校的擴招，許多藝術(shù)院校一方面為了擴大學(xué)校影響，盲目的擴大招生規模而不考慮社會(huì )需求，另一方面增設新辦專(zhuān)業(yè)吸引生源，這樣勢必加重了藝術(shù)招生和報考的非理性狀態(tài)，從而加大了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)難度;同時(shí)在藝術(shù)院校的教學(xué)以及課程安排中，社會(huì )實(shí)踐性的課程相對較少，學(xué)生在校期間直接接觸社會(huì )的機會(huì )較為貧乏，例如對于設計類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間的設計作品可能具有較高的藝術(shù)性和設計性，但作品一旦進(jìn)入市場(chǎng)就相對缺乏了商業(yè)性?xún)r(jià)值，從而受到用人單位或公司的冷落。此外許多藝術(shù)類(lèi)院校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃以及就業(yè)心理指導方面，較多的傾向于思想教育管理和政策性引導，而對于大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)的心理健康等問(wèn)題做的工作相對較少，從而忽略了大學(xué)生就業(yè)心理指導，缺乏實(shí)際的社會(huì )求職能力和技巧，從而產(chǎn)生許多盲目、從眾等方面的心理問(wèn)題。
3、藝術(shù)院校大學(xué)生家庭以及自身的特點(diǎn)原因。家庭是個(gè)人成長(cháng)的重要環(huán)境，家庭因素對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的影響也是非常重要的。藝術(shù)院校中許多家庭不
論是父母的社會(huì )地位還是經(jīng)濟能力等各方面都比較強，父母從開(kāi)始就在他們身上傾注了大量的財力、精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過(guò)高而導致的過(guò)分寵愛(ài)使得他們在就業(yè)擇業(yè)時(shí)往往缺乏主動(dòng)性，參與競爭的欲望和勇氣不夠，優(yōu)柔寡斷，消極等待，產(chǎn)生一種依賴(lài)和等待的心理。與此同時(shí)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，普遍具有個(gè)性、自我定位較高，對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習更加執著(zhù)，家庭對他們的期望值也較高，他們更渴望施展自己的抱負。但藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生文化課程普遍不好，不善于認識問(wèn)題和分析問(wèn)題，不能正確認清自我、全面了解社會(huì )，理想和現實(shí)往往脫節，當他們所追求的理想不能實(shí)現時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生嚴重的失落心理。面對初次就業(yè)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生缺乏足夠的思想準備，而且部分學(xué)生社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗較少，缺乏求職技巧，心理承受能力差，不能在就業(yè)壓力面前及時(shí)調整自己的就業(yè)心態(tài)，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生自卑、抑郁心理。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生個(gè)性張揚，重視平等競爭，敢于追求經(jīng)濟利益和個(gè)性發(fā)展，在擇業(yè)時(shí)過(guò)多地考慮目前的、現實(shí)的利益，在求職就業(yè)過(guò)程中為利益所牽引，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇最優(yōu)化，造成負面的影響。
三、全面加強藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)心理指導，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)的心理健康機制。
由于影響和導致藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的因素是多方面的，因此要真正克服和解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，更好的做好藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)指導工作，就成為當下大學(xué)生就業(yè)指導的一項重要課題。
1、因勢利導做好藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作。
引導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我認知，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中往往不能正確認識自我，對自己評價(jià)過(guò)高或過(guò)低，對未來(lái)的職業(yè)要求過(guò)高。面對嚴峻的就業(yè)形勢，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新就業(yè)觀(guān)念，給自己一個(gè)正確的社會(huì )定位。因此我們要積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導，糾正藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的認知偏差，一方面，要幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生了解自己的個(gè)性心理，另一方面，要幫助大學(xué)生了解職業(yè)對個(gè)性心理的要求，既要有普適的心理培訓，又要有個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化的個(gè)性心理輔導，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，要特別關(guān)心藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中的家庭經(jīng)濟困難、違紀處分和女大學(xué)生等重點(diǎn)人群。具體做法包括：積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導，幫助學(xué)生糾正認知偏差，改變不良心態(tài)，消除心理問(wèn)題，從而形成正確的自我評價(jià)，加強個(gè)性塑造，克服自負、自卑、焦慮和依賴(lài)心理。
引導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生形成合理的就業(yè)觀(guān)念，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念不合理是其就業(yè)壓力加劇的主要原因。在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生中擇業(yè)崗位傾向、地域傾向明顯。很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對于就業(yè)形勢的嚴峻性沒(méi)有充分的認識，不能充分估計就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)的過(guò)程中一味攀比，盲目追求高收入、專(zhuān)業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已出現明顯的供過(guò)于求的趨勢。我們要引導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長(cháng)遠，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉移，要認清現實(shí)，適時(shí)擇業(yè)。作為藝術(shù)院校更要向畢業(yè)生講清國家鼓勵高校畢業(yè)生到基層去、到西部去的具體政策措施，使畢業(yè)生做好應對就業(yè)難的各方而的準備工作。同時(shí)要強化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng )業(yè)”的就業(yè)觀(guān)，鼓勵藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題更需要靠他們自己去不斷地調適。因此，要引導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)會(huì )全面了解社會(huì )，客觀(guān)地分析、評價(jià)自我，使理想自我與現實(shí)自我統一起來(lái)，正確處理理想與現實(shí)的矛盾關(guān)系，根據社會(huì )需求正確解決自己就業(yè)定位問(wèn)題，調整自己的擇業(yè)心態(tài)。
積極開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生心理咨詢(xún)工作，通過(guò)宣傳欄、校園網(wǎng)、畢業(yè)班級信息群等多種途徑宣傳就業(yè)心理咨詢(xún)的性質(zhì)和作用，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈窗戶(hù)，解除學(xué)生疑慮以主動(dòng)尋求幫助，引導畢業(yè)生正確認識就業(yè)挫折，做好遭遇就業(yè)挫折的心理準備，幫助他們更客觀(guān)地認識自己的優(yōu)勢及不足，增強其自信心，確定適當的
擇業(yè)目標，走出就業(yè)心理困境。
2、努力在藝術(shù)類(lèi)院校構建完善 “學(xué)生—學(xué)校—家庭—社會(huì )”四位一體的良性就業(yè)心理指導系統。
從藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，大學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高及對社會(huì )的承受能力是影響大學(xué)生能否很好地適應和融入社會(huì )生活的重要方面。因此對于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)首先應該提高自信心，克服自卑等心理，發(fā)展自我意識，提高適應社會(huì )的能力，應當正確評價(jià)自己，在外在環(huán)境的變化中適當地改變自己，以適應社會(huì )的發(fā)展。在平時(shí)多鍛煉自己，克服害怕和他人交往的心理，平時(shí)保持適度的自信是克服自卑等心理的關(guān)鍵;其次就是要調整擇業(yè)心理，盡快適應社會(huì )角色的轉換。了解自己，對自己的能力能做出適度的評價(jià)，才能找到適合自己發(fā)展的職業(yè)和單位，敢于競爭，善于競爭，揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身藝術(shù)特長(cháng)優(yōu)勢，主動(dòng)出擊，在擇業(yè)中以平常心對待問(wèn)題，確立正確的擇業(yè)心態(tài)。
從藝術(shù)院校方面來(lái)說(shuō)，在加強對藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生德育、素質(zhì)教育的同時(shí)，高度重視心理健康教育，在學(xué)校內開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，主動(dòng)及時(shí)地幫助畢業(yè)生解決就業(yè)時(shí)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，幫助他們形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。首先要充分發(fā)揮藝術(shù)院校就業(yè)指導機構的作用，加強大學(xué)生就業(yè)指導，制定合理的職業(yè)規劃，應將大學(xué)生就業(yè)指導工作貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過(guò)程，從低年級抓起。根據各個(gè)年級的不同特點(diǎn)確定指導重點(diǎn)：大學(xué)一年級應側重職業(yè)認知與規劃能力的培養;大學(xué)二年級則側重自我基本能力的培養，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，形成合理的知識結構;大學(xué)三年級側重教導學(xué)生根據自身特點(diǎn)確定自己的職業(yè)目標，提高自身就業(yè)技能，培養自身實(shí)踐能力、交際、組織能力;對于畢業(yè)班的學(xué)生重點(diǎn)圍繞職業(yè)生涯規劃方案，開(kāi)展與求職相關(guān)的畢業(yè)見(jiàn)習、模擬招聘、技能培養等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)選擇能力和就業(yè)滿(mǎn)意度。其次建立符合藝術(shù)院校特色的專(zhuān)職就業(yè)指導教師隊伍，切實(shí)加大藝術(shù)院校就業(yè)指導工作隊伍建設的力度，并且朝著(zhù)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展，拓寬就業(yè)指導工作者的視野，保持就業(yè)指導教師隊伍的相對穩定性，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作水平，有利于針對性開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題。
從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭以及社會(huì )方面來(lái)說(shuō)，要建立健全學(xué)生家庭的支持網(wǎng)絡(luò )，加大社會(huì )對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的影響，樹(shù)立藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)。對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生建立一個(gè)和諧的家庭支持網(wǎng)絡(luò )，對他們來(lái)說(shuō)是非常重要的，要使大學(xué)生對家產(chǎn)生一種歸屬感和責任感。尤其是對當代藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將面臨就業(yè)的考驗，來(lái)自社會(huì )各方面的壓力，以及大學(xué)生剛出社會(huì )，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的局限性同時(shí)又對各種工作也沒(méi)多大的經(jīng)驗積累，就業(yè)時(shí)受到挫折是在所難免，有些大學(xué)生的心理承受能力相對較弱，常會(huì )使他們陷入頹喪、郁郁、煩惱之中。這時(shí)候，就需要家人幫助他們重建自信，有時(shí)家人所表現出的一個(gè)關(guān)心、信任的眼神，一句安慰、鼓勵的話(huà)語(yǔ)就往往是他們再接再厲的最大支持者。尤其在藝術(shù)院校，獨生子女比較多、個(gè)性比較強，父母更應該與子女互相尊重、互相理解和信任，培養良好和諧的家庭氣氛。和子女多作交流，了解子女的心理，并幫助他們減輕已存在的壓力，與他們形成一種亦師亦友的關(guān)系，讓他們能夠在家里有一個(gè)良好的休息環(huán)境，給予他們足夠的休息空間，做他們的心靈上的堅強后盾，使他們在選擇就業(yè)時(shí)心理有一份牽掛，有一份對家的責任感，讓他們知道有人一直關(guān)注著(zhù)自己的發(fā)展，使他們能夠在為實(shí)現目標而努力奮斗時(shí)沒(méi)有后顧之憂(yōu)。與此同時(shí)，對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了家庭的支持和鼓勵，對自身有了準確定位之后就應該積極的參與社會(huì )實(shí)踐，接觸社會(huì )了解社會(huì )，積累豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，最終有利于將來(lái)的就業(yè)擇業(yè)工作。
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