試論如何培養農村學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
論文摘要：初中歷史由于占中考分數所比例較少，一直得不到足夠的重視，所以學(xué)生對歷史課程一直沒(méi)能產(chǎn)生足夠的興趣。尤其在農村初中，歷史處于"副科"地位。面對這種情況，在歷史教學(xué)過(guò)程中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使枯燥的歷史課程生動(dòng)化，使遙遠的歷史形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到寓教于樂(lè )提高歷史教學(xué)效果的目的。農村初中歷史教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，主動(dòng)性，喚起學(xué)生愉悅心情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，以提高歷史的課堂教學(xué)效果。本文主要從三方面闡述了一些想法。
論文關(guān)鍵詞：副科;歷史教學(xué);學(xué)習興趣;圖文并茂;以境動(dòng)情
興趣是學(xué)習的開(kāi)始，是成功的秘訣。然而，在應試教育思想還未徹底根除的廣大農村，相當一部分學(xué)生和家長(cháng)認為只要把主科學(xué)好就行了，在學(xué)生中“小科”，“副科”，“雜科”成為歷史等學(xué)科的代名詞�！靶】啤闭n堂被學(xué)生用來(lái)攻克“主科”的情況時(shí)有發(fā)生，課余時(shí)間，基本上不在歷史學(xué)科上花時(shí)間成為普遍現象。學(xué)生的偏見(jiàn)無(wú)疑會(huì )使新課程理念在實(shí)踐中嚴重打折。
由此可見(jiàn)，歷史教學(xué)必須根據學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的學(xué)習積極性。??那么，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣呢?
一、重視課文中的導語(yǔ)部分，優(yōu)化導語(yǔ)結構，激發(fā)學(xué)習興趣
導語(yǔ)是一堂課成功的基石。導語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。教材中每課都設置了導入框，上課前，先讓學(xué)生閱讀導言部分，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師根據教材內容，設計出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的導語(yǔ)。如學(xué)習《中華文化的勃興》時(shí)，教師可以先寫(xiě)出一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜文字所表達的含義?這些文字后來(lái)又是怎樣發(fā)展的……上課開(kāi)始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，自然而然就將學(xué)生帶入了知識的海洋。
二、授課激趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力
在課堂教學(xué)中，教師應充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習效率。對此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法：
1.生動(dòng)具體講解史實(shí)、發(fā)展學(xué)生的想象力
例如在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時(shí)，學(xué)生把我國北宋的民族英雄楊業(yè)與評書(shū)《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談，產(chǎn)生了誤會(huì )。針對這種情況，我一方面據史實(shí)介紹楊業(yè)的小故事，分析小說(shuō)與史實(shí)的區別和聯(lián)系。另一方面，我又選擇部分歷史文獻資料向學(xué)生講解，從而有力地論證了楊業(yè)這一史實(shí)人物的認識，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生讀史的積極性。
2.以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
調動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問(wèn)、學(xué)生中互相答疑等。不同的內容，可以選取不同的激活方式。例如在上《五四運動(dòng)》這一課時(shí)，在課堂上就可以讓學(xué)生演愛(ài)國的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認知深度、水平，從而達到良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，教師可根據教材內容，學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生更深層次的認知興趣和求知欲望。如講完“赤壁之戰”后，可設計這樣的問(wèn)題：“官渡之戰和赤壁之戰都與曹操有關(guān)，但是結果為什么大不一樣?對此你有什么啟示�！庇秩鐚W(xué)習“秦始皇統一六國”時(shí)，提出“秦王是怎樣兼并六國的?兼并有什么作用?”問(wèn)題之后可加上這樣的環(huán)節：“如果你是秦王，面臨當時(shí)的局勢會(huì )怎樣做?”這樣設計問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又培養了學(xué)生的思維能力和分析能力，可謂一舉幾得。
3.情景再現，努力運用多媒體教學(xué)
生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、活生生的歷史人物，僅靠語(yǔ)言的敘述感知，有時(shí)是很困難的。在教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，讓過(guò)去的歷史人物、場(chǎng)景走進(jìn)我們的視野，創(chuàng )設歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在講《三國鼎立》這一課的“官渡之戰”時(shí)，教師可以播放硝煙彌漫的戰爭場(chǎng)面，在視頻音頻的渲染下，學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰斗場(chǎng)面，感到仿佛身臨其境，置身于戰火紛飛的沙場(chǎng)。這樣，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。
4.圖文并茂，增強歷史教學(xué)的直觀(guān)性
圖文并茂是歷史教學(xué)中最不課缺少的一部分，從傳統的歷史教學(xué)中的掛地圖、掛彩圖，到現在新課改中的多媒體教學(xué)，圖文并用一直是歷史教學(xué)的主軸。
5.以境動(dòng)情，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言
語(yǔ)言是課堂教學(xué)最基本的工具，而歷史本身就是有血有肉、豐富生動(dòng)的，在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪歷史事件，歷史人物，再現歷史場(chǎng)面，就能使學(xué)生仿佛身臨其境，如見(jiàn)其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知歷史，從而增強教學(xué)效果。
6.開(kāi)展歷史知識競賽，提高學(xué)生的學(xué)習積極性
歷史知識容易遺忘，特別是要求識記和理解的知識。如一味的讓學(xué)生死記硬背收效甚微，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?開(kāi)展歷史知識競賽就是一劑良藥。每學(xué)完一單元，教師可以把本單元要求識記的內容匯總起來(lái)，每題寫(xiě)一個(gè)小紙條，然后以小組為單位進(jìn)行歷史知識競賽。按照順序每組挑出若干個(gè)同學(xué)上臺抽出一張紙條回答提出的相關(guān)問(wèn)題，最后根據得分多少，選出幾個(gè)優(yōu)勝組。實(shí)踐證明，用這種方法復習鞏固，比死記硬背，提問(wèn)排查效果要好很多，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。
三、設計有趣味的課內外作業(yè)，激發(fā)學(xué)習的興趣
課內設計一些基礎知識題目，采用分組或個(gè)人搶答等多種形式開(kāi)展，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P。這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。如學(xué)完“活字印刷術(shù)”后，可設計這樣的課后作業(yè)：學(xué)生用橡皮泥、膠泥、土豆等制作一些活字，排成你所喜歡的詩(shī)句或格言，然后蘸上墨印在紙上，體會(huì )古代活字印刷的效果。通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣。
總之，興趣是引導學(xué)生學(xué)習歷史、認識歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造出和諧歷史課堂。
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