試析獎勵對培養幼兒自我控制能力的作用
論文摘要：幼兒自我控制能力是幼兒完成各種任務(wù)、協(xié)調與他人的關(guān)系、成功適應社會(huì )的核心和基礎，對幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。由于幼兒的自我控制能力較差，需要進(jìn)行一些獎勵使幼兒能更好的完善自我控制能力。通過(guò)對幼兒自我控制能力的概念、內容、意義，幼兒園的獎勵現狀和如何完善進(jìn)行自我控制能力的作用進(jìn)行探討，提出了有針對性地培養幼兒自我控制能力的措施。
論文關(guān)鍵詞：獎勵;幼兒;自我控制能力;作用
引言對幼兒進(jìn)行仔細觀(guān)察可以發(fā)現幼兒普遍都會(huì )存在一些自我控制能力的問(wèn)題，幼兒們會(huì )隨便發(fā)脾氣、上課說(shuō)話(huà)、無(wú)故招惹別人、說(shuō)難聽(tīng)話(huà)、做事缺乏堅持性等自我控制能力，這些特性都是因為幼兒們缺少自我控制能力，自我控制能力的缺乏已經(jīng)成為影響幼兒成長(cháng)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。缺乏自我控制能力嚴重地影響了幼兒的身心健康，影響到他們的學(xué)業(yè)同伴關(guān)系和社會(huì )適應，影響其將來(lái)的工作、學(xué)習和生活。所以家長(cháng)與教師要即給予幼兒充分的愛(ài)撫和關(guān)懷，培養幼兒良好的行為習慣,進(jìn)行延遲滿(mǎn)足等，就現階段的調查研究表明提高幼兒自我控制能力最有效的方式則是對幼兒進(jìn)行獎勵。通過(guò)獎勵的方式來(lái)培養幼兒的自我控制能力是提高幼兒自我管理能力的關(guān)鍵所在。在幼兒階段對幼兒的自我控制能力進(jìn)行發(fā)展與培養，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展和成熟，從而幫助幼兒更好地完成社會(huì )化的過(guò)程。
一、自我控制能力
1.自我控制能力概念與內容自我控制能力是指受教育者依靠主觀(guān)能動(dòng)性按照社會(huì )目標，進(jìn)行有意識和有目的地對自己的思想及行為進(jìn)行轉化控制的能力。其內容主要包括了情緒調控、自我滿(mǎn)足和自我完善。情緒調節是指，現今社會(huì )壓力無(wú)處不在的，并且是無(wú)法避免的，事情本身是不足以給每個(gè)人帶來(lái)壓力的，但是當事情發(fā)生后帶來(lái)的各方面的壓力卻能讓情緒受到影響的，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行情緒調節，才能更好的控制壓力帶來(lái)的負面情緒。自我滿(mǎn)足是對不同的事物有正確的認識，對于好與不好的事情都有一個(gè)正確的滿(mǎn)足觀(guān)，不過(guò)分強求不屬于自己的事情，遇到困難不會(huì )出現氣餒的情緒。自我完善是要有健康的身心發(fā)展過(guò)程，面對各類(lèi)的人與事的時(shí)候要走上正軌，不因周?chē)娜伺c事做出改變。在幼兒時(shí)期，自我控制能力的發(fā)展要經(jīng)歷五個(gè)重要的階段：神經(jīng)生理調節階段、知覺(jué)運動(dòng)調節階段、外部控制調節階段、自我控制階段、自我調節階段。
2.培養幼兒自我控制能力的重要意義幼兒會(huì )隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)會(huì )表現出越來(lái)越強的獨立自主意識和愿望，這個(gè)時(shí)候我們就要適時(shí)的順應幼兒的意愿，讓幼兒從點(diǎn)滴小事獨立做起，逐漸樹(shù)立幼兒形成自我控制的能力。自我控制能力的培養主要有：培養幼兒良好的行為習慣、耐心地進(jìn)行品德教育、給予幼兒愛(ài)撫和關(guān)懷、充分發(fā)揮榜樣的作用、通過(guò)游戲練習，增強自我控制能力等方式培養幼兒的自控能力和獎勵方法。培養幼兒自我控制的能力具有重要的意義，現階段進(jìn)行幼兒教育是為了能讓幼兒更好的適應不斷發(fā)展的社會(huì )節奏，社會(huì )的不斷發(fā)現是需要創(chuàng )造性智力，更需要創(chuàng )造性人格的。自我控制能力的發(fā)展能夠直接的影響到幼兒的學(xué)習、生活、社會(huì )交往和人格品質(zhì)及社會(huì )性的發(fā)展，所以許多教育學(xué)者認為，自我控制的能力對培養創(chuàng )新型人才有非常重要的影響。
二、幼兒園獎勵教育與幼兒行為現狀獎勵就是指通過(guò)運用獎勵的方式作為激勵的一種手段，使用得當就能進(jìn)一步調動(dòng)人的積極性，激發(fā)人們進(jìn)行自我完善，并且對各項事情充滿(mǎn)積極性。
1.獎勵對幼兒自我控制能力的作用自我控制能力是會(huì )隨著(zhù)幼兒的自我認識、自我評價(jià)和自我體驗發(fā)展起來(lái)的，具體指幼兒根據社會(huì )環(huán)境的要求，抑制沖動(dòng)、延遲滿(mǎn)足，對自己的認識、情緒和行為進(jìn)行調節與控制的能力，是幼兒社會(huì )化的重要特征。有研究表明，幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以正確的獎勵方式能更好的培養幼兒的自我控制能力，錯誤的獎勵方式則會(huì )影響幼兒自我控制能力的培養。
獎勵是一種手段，讓幼兒在作出正確的自我控制行為時(shí)，獲得物質(zhì)或者精神的獎勵，以此讓幼兒通過(guò)物質(zhì)或者精神的獎勵擁有正確的自我控制能力行為。例如：一名幼兒在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，這時(shí)候教師就要向幼兒說(shuō)明這樣的行為不多，并啟發(fā)幼兒認識到上課講話(huà)不僅自己聽(tīng)不到老師的講課，影響到自己的學(xué)習，而且還會(huì )影響周?chē)渌∨笥训穆?tīng)講，這樣的行為是錯的，當幼兒意識到自己的行為是錯的，并開(kāi)始主動(dòng)的控制自己專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，教師就應該在課后對其進(jìn)行獎勵，這樣一來(lái)幼兒不但能充分的意識的什么是正確的自我控制能力，還能持續的保持和加強自我控制能力的培養。幼兒自我控制能力的培養也可以說(shuō)是道德行為的培養，所以建立正確的獎勵方式對于自我控制能力的作用是很大的。獎勵本身通過(guò)教師和父母的主觀(guān)意識施加到幼兒身上的，所以要想更好的將獎勵的方式作用到自我控制能力上，就要讓幼兒明白獎勵只是一種方式，而不是為了獎勵才學(xué)會(huì )自我控制能力。所以獎勵對幼兒的自我控制能力具有前饋與反饋的作用。
2.獎勵對幼兒行為現狀的影響獎勵按其內容劃分，可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。物質(zhì)獎勵所指的就是通過(guò)以實(shí)物和獎金等有形的形式來(lái)對幼兒的行為進(jìn)行獎勵。精神獎勵主要指的則是通過(guò)贊許、表?yè)P、夸獎等一些語(yǔ)言或者是文字的形式對幼兒的行為進(jìn)行獎勵。獎勵還可以按照其形式進(jìn)行一定的劃分，可分為外部獎勵和內部獎勵。外部獎勵主要是用于滿(mǎn)足人們個(gè)體的生理、安全和社交的需要。獎勵的內部獎勵，則是指工作或學(xué)習本身直接含有能激發(fā)行為動(dòng)機的獎勵因素，這種獎勵主要用于滿(mǎn)足個(gè)體的高級需要。
自我控制行為的產(chǎn)生，一方面與幼兒自我控制意識的發(fā)展有關(guān)，但另一方面有效的自我控制策略的獲得也是自我控制行為出現的一個(gè)必要前提，可以是獎勵就是有效的自我控制能力的策略。例如幼兒對于做事堅持到底，大多數幼兒都知道應該要控制自己，應該要堅持完成，但實(shí)際上他們常常由于缺乏有效的自我控制策略碰到外界誘惑就會(huì )轉移注意力，遇到困難就會(huì )很快放棄。所以教師就應該通過(guò)制定一些獎勵的行為，來(lái)誘使幼兒堅持將自我控制能力保持，對應該做的事情堅持到底。如：可以對幼兒說(shuō)，只要他們可以堅持在限定的時(shí)間做完相應的作業(yè)就可以獲得一個(gè)蘋(píng)果作為獎勵，這樣就可以讓幼兒逐漸的形成自我控制完成作業(yè)的能力，慢慢的當幼兒習慣了，在規定的時(shí)間完成作業(yè)就可以取消蘋(píng)果作為獎勵的方式。
當然不是任何時(shí)候都應該對幼兒進(jìn)行一定的獎勵來(lái)培養他們的自我控制能力的，只能對幼兒做出的正確的自我控制能力進(jìn)行獎勵，但是一些錯誤的自我控制能力的體現，則是不應該做出獎勵的，正確的自我控制能力包括上課注意聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、遵守幼兒園的制度等。誤差的自我控制能力是一些原本錯誤的行為，但是幼兒們在進(jìn)行到一半就終止了的自我控制能力行為，如：幼兒上課講了一句話(huà)就不講了，這時(shí)教師就不能給予幼兒獎勵，還要給幼兒說(shuō)明這是錯誤的行為，讓幼兒明白只有正確的自我控制能力才能得到獎勵，錯誤的自我控制行為即使只做了一下。也是錯的。
對于幼兒的獎勵方法應該是物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結合的方式進(jìn)行，單純的物質(zhì)反應不能引起幼兒的心理共鳴，單純的精神獎勵不能激發(fā)幼兒的生理共鳴，所以將兩種獎勵方式相結合才能更好的幫助幼兒實(shí)現身心共鳴，最終幫助幼兒更好的進(jìn)行自我控制能力的形成，同時(shí)也能幫助幼兒形成好的德行控制能力。
三、如何運用恰當的獎勵培養幼兒的自我控制能力
1. 教師獎勵行為的誤區許多幼兒教師會(huì )過(guò)多的使用獎勵來(lái)促進(jìn)幼兒形成自我控制能力，這樣做容易讓幼兒出現獎勵疲勞，使獎勵原本積極的作用變成消極作用，過(guò)渡的獎勵行為會(huì )讓自我認知能力強的幼兒感到難為情，甚至覺(jué)得教師的獎勵充滿(mǎn)欺騙，這是由于教師的獎勵語(yǔ)言夸大化，會(huì )使幼兒出現誤區，變得不像原來(lái)那樣積極的進(jìn)行自我控制能力的培養。而一些自我認知能力弱的幼兒則會(huì )因為幼兒教師的獎勵語(yǔ)言出現自我滿(mǎn)足，甚至是自我膨脹，使幼兒不能準確的進(jìn)行自我定位，從而慢慢的放棄進(jìn)行自我控制能力。幼兒還會(huì )因為得到了幼兒教師的獎勵而放棄自己的想法，使得幼兒慢慢開(kāi)始喪失創(chuàng )造與創(chuàng )新的能力，直接的后果是幼兒對事物缺少獨立的判斷，缺乏創(chuàng )造性，因經(jīng)常受獎勵而累積的不真實(shí)的優(yōu)越感也不利于幼兒耐挫力的培養，不利于他們更好的適應未來(lái)復雜多變的社會(huì )。這些都是教師亂用獎勵行為所出現的誤區。
2.正確運用獎勵進(jìn)行幼兒自我控能力教育從心理學(xué)的意義上講，獎勵對每個(gè)人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會(huì )的贊賞，這是一種普遍的心理狀態(tài)，它已成為人們的人格特征之一。自我控制能力是幼兒社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)重要方面，正確的運用獎勵可以幫助幼兒培養自控能力，我們必須有意識地提高幼兒的自我控制能力。
2.1物質(zhì)獎勵正確的通過(guò)物質(zhì)獎勵對幼兒進(jìn)行自我控能力教育，就是要通過(guò)物質(zhì)獎勵來(lái)吊起幼兒的興趣。由于幼兒處在一個(gè)自我控制能力相對成人較弱的時(shí)期，所以幼兒們是不會(huì )主動(dòng)學(xué)習和完成相應的作業(yè)，這個(gè)時(shí)候，最有效的讓幼兒形成自我控制能力的方式，就是進(jìn)行物質(zhì)獎勵，讓幼兒對學(xué)習和做作業(yè)的行為有一定的自我控制能力。教師這是可以通過(guò)承諾給予幼兒他們喜歡的玩具來(lái)作為幼兒完成作業(yè)的獎勵，幼兒越喜歡的玩具，對調動(dòng)他們自我控制能力的效率就越高。教師對于幼兒的物質(zhì)獎勵應當有一定的節制性，不能對過(guò)于簡(jiǎn)單的自我控制能的行為進(jìn)行物質(zhì)獎勵。同時(shí)教師不能對幼兒進(jìn)行過(guò)于頻繁物質(zhì)獎勵，長(cháng)此以往時(shí)間長(cháng)了會(huì )讓幼兒養成沒(méi)有獎勵就不進(jìn)行自我控制能力的壞習慣。教師還要適當的減少物質(zhì)獎勵的次數，當幼兒的好習慣慢慢上正軌后，就要降低物質(zhì)獎勵的次數。物質(zhì)獎勵不應是提前給予幼兒的許諾，應是幼兒在進(jìn)行正確的自我控制能力后給予的。在幼兒沒(méi)有進(jìn)行正確的自我控制行為時(shí)，教師提前就應允給予物質(zhì)獎勵會(huì )讓幼兒對自我控制有錯誤的理解，所以應在幼兒發(fā)生自我行為后給予物質(zhì)獎勵。
2.2精神獎勵精神獎勵能夠讓精神與心理得到滿(mǎn)足的獎勵方式，精神上的滿(mǎn)足是可以激起幼兒的學(xué)習上進(jìn)心的，是可以讓幼兒在心理上得到滿(mǎn)足的，精神獎勵能更好的讓幼兒在自我控制力的學(xué)習過(guò)程中得到心理的滿(mǎn)足。幼兒階段，對于語(yǔ)言是有著(zhù)較強的敏感度的，所以教師要利用這一點(diǎn)加強幼兒的自我控制能力，如：幼兒在完成作業(yè)后，教師在進(jìn)行批改的過(guò)程中，是可以加入一些表?yè)P的詞語(yǔ)，并組織其他的小朋友對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓幼兒肯定自己認真學(xué)習的自我控制能力行為，并讓幼兒堅信，只要堅持認真的學(xué)習，就能得到表?yè)P，還能得到其他小朋友的好感。教師對于幼兒的精神獎勵應當有一定的標準，不能對過(guò)于簡(jiǎn)單的自我控制能的行為進(jìn)行精神獎勵。同時(shí)教師對于幼兒的精神獎勵要樸實(shí)，不能使用過(guò)于夸張的語(yǔ)言，夸張的語(yǔ)言容易讓幼兒出現過(guò)渡的自我滿(mǎn)足。精神獎勵還是一種良好的教育方法，而且是在具體、生動(dòng)、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，因而更具有感召力和吸引力。
2.3情感獎勵情感獎勵指用親吻、擁抱和親切的語(yǔ)言等方式對幼兒進(jìn)行獎勵。教師在幼兒的自我控制力有所提升時(shí)，給予幼兒親吻、擁抱和親切的語(yǔ)言等情感獎勵時(shí)，對幼兒來(lái)說(shuō)就是對其行為的肯定，這樣的情感獎勵能更好的鼓勵教育幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養。情感獎勵應該更多的運用在幼兒的日常生活和學(xué)習中，因為幼兒階段的情感獎勵可以讓幼兒們感受到喜悅，并且能讓他們的在情感上得到極大的滿(mǎn)足。
結語(yǔ)綜上所述，自我控制能力是自我意識的重要成分，它是個(gè)人對自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標，在沒(méi)有外界監督的情況下，適當地控制、調節自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿(mǎn)足，堅持不懈地保證目標實(shí)現，是人的一種綜合能力，表現在認知、情感、行為等方面。自我控制能力是幼兒在后天的環(huán)境中，隨著(zhù)認知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來(lái)的。在幼兒學(xué)習自我控制能力的過(guò)程中，教師應該通過(guò)各種不同的獎勵方式來(lái)更好的教育幼兒學(xué)習自我控制能力。
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