淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文（通用13篇）
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇1
論文摘要：
幼兒之間總會(huì )發(fā)生爭搶現象，正是他們還不具備這分享行為，沒(méi)有建立良好的分享規則所致，可分享卻又歷來(lái)是我們中華民族的傳統美德，如今是獨生子女占絕大部分的社會(huì )，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少， 他們都是以"自我為中心"，非常自私。所以我們成人就必須、更是有責任加以去培養下一代的分享行為。以下是我從幼兒的分享行為及怎樣去培養方法方面做了一些有效探索。
論文關(guān)鍵詞：
分享行為；培養方法
背景一：周四(是我班一周里的玩具分享日)，小朋友一個(gè)個(gè)都津津有味的玩著(zhù)自己今天所帶來(lái)的玩具，突然，我聽(tīng)到一聲叫喚"這是我的東西，我不許你動(dòng)，""給我摸一下不行嗎?""不行。""又不是你的。"…… 兩個(gè)小朋友正淚眼汪汪地吵開(kāi)了，如我不及時(shí)制止馬上就會(huì )動(dòng)起手來(lái)。 出現這些現象其實(shí)在幼兒園中一點(diǎn)也不算奇怪，當今社會(huì )的孩子在家庭中都是"小公主"、"小皇帝"。全家老老少少都寵愛(ài)有加，什么要求都會(huì )滿(mǎn)足于他，于是自然而然地養成"以自我為中心"意識，養成了一切聽(tīng)我的、一切事我的壞習慣，具有強烈的獨占傾向，要想與他人分享無(wú)從談起，而幼兒園里玩具數量總是有限的,任何教玩具都需要幼兒輪流分享。
分享有利于幼兒的社會(huì )性發(fā)展，為以后的社會(huì )交往奠定基礎，可見(jiàn)從小對幼兒分享進(jìn)行培養的重要性。因此，本論文從幼兒的分享行為及怎樣去培養方法進(jìn)行展開(kāi)。
一、幼兒分享行為教育
(一)、在物質(zhì)分享上緊抓機會(huì )
1、以食品為依托，打開(kāi)幼兒愿意與同伴分享的第一步
我們班小朋友從小班開(kāi)始他們就喜歡在幼兒園過(guò)生日，于是，我在小班開(kāi)始就有意識的培養他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會(huì )著(zhù)過(guò)生日者快樂(lè )的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè )趣。除了孩子們的生日會(huì )，我和同班老師在一些其他的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)根據活動(dòng)的需要，孩子們也會(huì )帶來(lái)一些食物，那我們也會(huì )利用這種機會(huì )給予孩子們主動(dòng)分享的機會(huì )。
超超小朋友是一個(gè)性格內向難得在集體面前表達展現自我的孩子，可有一天，他手拎著(zhù)一大袋海苔去上幼兒園。問(wèn)他是給誰(shuí)吃的，他小心翼翼地說(shuō)是給全班小朋友分享的。媽媽聽(tīng)了當然非常高興。在幼兒園里看到小朋友們開(kāi)心地吃著(zhù)他從家里帶來(lái)的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動(dòng)時(shí)見(jiàn)到其他小朋友的爸爸媽媽?zhuān)�會(huì )大聲地說(shuō)今天我帶海苔給小朋友分享了，老師和小朋友都表?yè)P我了，瞧，多可愛(ài)的孩子呀!
2、以玩具(包括書(shū)籍等)為輔助，增加幼兒分享行為的機會(huì )
在班級中我們三位老師也開(kāi)設了各區角，其中有娃娃家、圖書(shū)角，我還特請幼兒從家中帶來(lái)玩具、圖書(shū)讓幼兒放學(xué)校與大家分享，讓他們體會(huì )到大家一起分享的快樂(lè )感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂(lè )而不為呢?當然，在這過(guò)程中，我們一定要讓幼兒知道：不能隨意去拿別人的玩具，一定要先說(shuō)"請你給我玩玩，好嗎?"，然后，經(jīng)過(guò)別人的允許后自己才可以拿。
通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂(lè )，體驗到共同玩玩具所帶來(lái)的樂(lè )趣，無(wú)形中培養了幼兒分享食物、玩具的態(tài)度與習慣。
(二)、在情感分享上更是緊追不放
當然，前面所說(shuō)的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著(zhù)小朋友年齡的增長(cháng)，我和同班兩位老師將進(jìn)一步開(kāi)展"情感分享"的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì )說(shuō)"謝謝"。換過(guò)來(lái)，我們幫他們穿衣服、系鞋帶等，他們也要對我們說(shuō)："謝謝"，小朋友之間分享東西，一定也要對對方說(shuō)：謝謝你，通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)表達對別人的感謝，這就從內心體驗到分享的快樂(lè )。也是體驗"情感分享"的開(kāi)端。
二、幼兒分享行為的培養方法
(一)、給幼兒營(yíng)造一個(gè)分享的氛圍，樹(shù)立一個(gè)學(xué)習榜樣。
優(yōu)秀榜樣會(huì )在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信，具有激勵和導向的作用。 俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對象，常常我們被活靈活現的所模仿。所以，我在日常生活中就會(huì )有意識的在孩子面前表現出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移默化中接受影響。
當有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群圍著(zhù)，這時(shí)，我就有意走過(guò)去對他們說(shuō)：你能不能把玩具也分給我玩一下呀?或我可以一起玩嗎?……因此，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，注意自身的言行。當然，孩子與孩子之間也是一個(gè)互學(xué)的平臺，在活動(dòng)過(guò)程中可引導那些分享意識能力強的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，對分享行為意識強的`幼兒給予及時(shí)、積極的評價(jià)和鼓勵，在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型正確引導幼兒學(xué)習、模仿。
(二)、讓我們的文學(xué)作品充分展現魅力
雖然我們這些孩子年齡雖小，他們自己不會(huì )全部的讀懂、去理解作品，但他們都非常愿意、喜歡聽(tīng)作品中的故事，并且會(huì )知道故事中誰(shuí)是好孩子還是壞孩子，誰(shuí)的行為是對的還是錯的，所以我就利用這個(gè)條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如小班中的早期閱讀《小兔樂(lè )樂(lè )》，先引導幼兒仔細傾聽(tīng)，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?又是為什么?如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識。幼兒兒歌分果果、故事七色花、水果品嘗會(huì )等等。通過(guò)學(xué)習兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂(lè )的心情。并學(xué)著(zhù)去分享，去感受。
(三)、把家園共育成為最大的動(dòng)力
父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對孩子品質(zhì)有著(zhù)深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長(cháng)園地向家長(cháng)宣傳各方面的家教知識，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過(guò)家委會(huì )組織家長(cháng)及孩子一起去探望社區的老人，孩子們準備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著(zhù)快樂(lè )滋味……。
在與家長(cháng)交流幼兒分享行為教育時(shí)，我們還在QQ群里向家長(cháng)發(fā)起了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)一起探討研究，以調整家長(cháng)的分享教育觀(guān)，1.您會(huì )批評孩子把家中的東西分給好友嗎?2.您會(huì )把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎?3.當孩子搶走家長(cháng)正在用的東西時(shí)，您也會(huì )跟著(zhù)搶嗎?4. 您不愿意給上門(mén)要飯的人給予幫助嗎?5您不會(huì )懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎?在以上5項中，選擇有此類(lèi)做法的家長(cháng)占到了五分之一，可想而知，家長(cháng)的教育觀(guān)念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養成行為才能有效。
(四)、創(chuàng )造分享機會(huì )并給予展示
在我們平時(shí)學(xué)習及一日活動(dòng)過(guò)程中，我有意地去注意觀(guān)察幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并且把它及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)的讓大家一起來(lái)評價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的行為是好的，誰(shuí)是自己學(xué)習的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺(jué)行動(dòng)，而且是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
我班正是中班的下一學(xué)年階段，經(jīng)過(guò)我們三位老師的努力，經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的實(shí)踐研究觀(guān)察，我慶幸的發(fā)現我班幼兒有了很大的進(jìn)步，都有了一定的分享意識。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會(huì )看別的玩具而眼紅，都會(huì )各玩各的，如實(shí)在想玩，那一定也會(huì )先征求主人的意見(jiàn)，玩好后肯定不會(huì )忘了說(shuō)："謝謝" 。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣慰的是孩子們基本上都能達到我所想的目的。
分享對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，顯然不是一件容易的事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸"失去自我中心"的過(guò)程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地從他人著(zhù)想，做的主動(dòng)分享，做的讓你也開(kāi)心、我也開(kāi)心、大家都開(kāi)心，這便走出了自我中心的思維境界，已培養成一個(gè)分享的好習慣了。
參考文獻：
北京師范大學(xué)出版社 學(xué)前教育學(xué). 梁志燊
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇2
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。用教育家的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，養成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強，因此幼兒期是養成良好習慣最重要的時(shí)期，也是好習慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期�？墒�，現在有些家長(cháng)千方百計地培養孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等多方面的能力，卻很少注重培養孩子的習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習慣比較規范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周?chē)扇说挠樞蛑浦�，使幼兒對園內外不同行為要求感到無(wú)所適從。因此，要培養幼兒良好的行為習慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習慣的培養上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現實(shí)意義。
培養幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養的好，終身受其福；習慣養的不好，則終身受其害�！比~圣陶先生則說(shuō)：“教育就是習慣的培養�！庇纱丝梢�(jiàn)培養幼兒良好習慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養孩子守時(shí)、守紀、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評價(jià)與調控等方面的習慣。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺(jué)養成良好的行為習慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
一．首先，良好行為習慣的規則建立或評價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對幼兒的統一要求比較多，老師制定的規則比較多，現在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規則，幼兒會(huì )積極地遵守。老師不在是一個(gè)規則的制定者、決策者，而是引導者。另外，老師的建設性評價(jià)往往會(huì )讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認同感。這說(shuō)明評價(jià)主體會(huì )影響評價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應該注意讓幼兒作為評價(jià)的主體，老師作為鼓勵者、引導者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。
二．其次，以角色游戲為主，引導幼兒自主形成良好的行為習慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養了幼兒良好的行為習慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓練，結果他們都把大的、好的蘋(píng)果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習慣的內容變得越來(lái)越人文話(huà)、人性化。
一些必要性的'行為習慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現人性化。比如：以前吃飯要求統一飯量，現在改變成根據幼兒身體狀況來(lái)決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習慣的表現形式由語(yǔ)言指令化轉化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。
教室的墻面、空間都蘊含著(zhù)教育價(jià)值，可以將良好行為習慣的規則體現在環(huán)境中。比如在地板上貼上標識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒(méi)有向幼兒正式地介紹垃圾桶應該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據垃圾桶上貼的標識進(jìn)行有序有規律地扔垃圾。另外，我們對各個(gè)區域根據幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因為無(wú)事可干而吵鬧，也可以避免老師過(guò)多的指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛(ài)子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì )給予他們更多的影響；而評價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀(guān)，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì )了較為客觀(guān)地認識自我和全面地評價(jià)自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(cháng)。結合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據我們班級情況幼兒年齡特點(diǎn)，設立了評比表，具體內容可以自定，有學(xué)習、生活能力、勞動(dòng)意識、生活習慣等多個(gè)方面。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合，橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結合的方式一周評價(jià)一次，對于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎勵，如班長(cháng)，值日生光榮稱(chēng)號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學(xué)習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著(zhù)評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個(gè)家長(cháng)說(shuō)：在對孩子的教育中，老師和家長(cháng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著(zhù)同等重要的責任。我們老師們要做的首先是轉變自己的觀(guān)念，然后去聯(lián)合家長(cháng)，統一觀(guān)念及行動(dòng)，以實(shí)現我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習慣的教育中養成的習慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續性、一致性是養成幼兒良好行為習慣的重要組成部分。針對班級出現的問(wèn)題，幫助家長(cháng)了解幼兒園的培養目標和內容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開(kāi)始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習慣之一。我們通過(guò)觀(guān)察醋泡蛋的實(shí)驗，多媒體軟件學(xué)習，學(xué)習正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋讓幼兒通過(guò)多種渠道順利地度過(guò)換牙期，家園共同培養幼兒養成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習慣。又如：針對班級中早上遲到現象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(cháng)在家也配合督促幼兒養成良好的作息習慣。同時(shí)，根據家長(cháng)反映幼兒在家出現的行為習慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習慣要進(jìn)行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會(huì )在一時(shí)養成，要對孩子進(jìn)行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇3
教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉變，無(wú)形之中都會(huì )影響到兒童�！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃�，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長(cháng)和良好行為習慣的養成有著(zhù)舉足輕重的作用。我國著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的�！倍嗄甑墓ぷ鲗�(shí)踐證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。
一、發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關(guān)鍵
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀(guān)念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習慣的養成。作為一名幼兒教師，只有細心觀(guān)察孩子的一言一行，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。
如我帶中班時(shí)，有一個(gè)孩子，既調皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。就在我對他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶(hù)外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察�，F在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲�！彼�(tīng)了我的話(huà)，用興奮的眼神望著(zhù)我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說(shuō)：“你看小朋友都在等著(zhù)你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察�！彼谖业墓膭钕�，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時(shí)，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時(shí)地給予了表?yè)P和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見(jiàn)，教師細致的觀(guān)察，不失時(shí)機的鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵，是促進(jìn)孩子養成良好行為習慣的催化劑
教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵和表?yè)P幼兒時(shí)，眼睛望著(zhù)別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表?yè)P幼兒時(shí)，除了運用語(yǔ)言的鼓勵外，更應恰倒好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛(ài)。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛入園不久的孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對著(zhù)你笑呢�！边@個(gè)孩子聽(tīng)完我的話(huà)，睜大眼睛望著(zhù)我，竟咧開(kāi)小嘴笑了。我親切地撫摸著(zhù)他的臉對全班小朋友說(shuō)：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他�！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(cháng)對我說(shuō)：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說(shuō)老師喜歡他，說(shuō)他乖，他再也不哭了�！痹谀菚r(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè )于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習慣的.形成。
三、樹(shù)立幼兒的榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習慣形成的源泉
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關(guān)心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿(mǎn)了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀(guān)，有的愣著(zhù)，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、不害羞、活該�！边�有的正準備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉�！边@個(gè)孩子在我的鼓勵下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團結友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè )的好孩子�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著(zhù)他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)�！焙⒆又g的相互鼓勵成了良好表現的紐帶。由此也可以看出，教師對一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句：“你就知道哭，不會(huì )自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒(méi)有�！边@孩子聽(tīng)了我的話(huà)，哭的更厲害了。周?chē)暮⒆觿t用手指著(zhù)臉說(shuō)：“沒(méi)用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉�！睕](méi)想到，我不經(jīng)意的一句話(huà)，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時(shí)機的給予鼓勵。對幼兒積極接受教育，培養幼兒良好的行為習慣將起到積極的作用。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇4
摘 要：
作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規律，抓住培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵期。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：
幼兒；好習慣；培養；方法
一、開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)在教師的指導下正確管理幼兒
有這么一句話(huà)說(shuō)：家庭是幼兒成長(cháng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，讓其懂得幼兒行為習慣的培養不能離開(kāi)家長(cháng)。我想，在培養幼兒習慣方面家長(cháng)應該做到：
1.父母應努力創(chuàng )造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習專(zhuān)門(mén)技能、外出娛樂(lè )等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì )感到溫暖愉快、情緒穩定，會(huì )得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛(ài)父母、尊敬長(cháng)輩，開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)心體貼他人。
2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。對幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的每一個(gè)環(huán)節都存在著(zhù)教育的機會(huì )，都不放松，都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長(cháng)要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現的，當他的表現得到鼓勵和認可，他會(huì )更樂(lè )于去表現。時(shí)間久了，就會(huì )變成一種好的習慣了。
二、教師要為幼兒樹(shù)立好榜樣
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是非常重要的'。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。
三、多鼓勵表?yè)P，正面引導幼兒
對于幼兒形成的良好的行為習慣及時(shí)給予正面的賞識、鼓勵、表?yè)P，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話(huà)比家長(cháng)的話(huà)更具有權威。受到教師的表?yè)P、鼓勵后，幼兒的行為就會(huì )被強化。如，我發(fā)現班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時(shí)我對某位同學(xué)表?yè)P：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗�！边^(guò)幾天，他的小手一定會(huì )變得更好看，從而養成洗手的好習慣。
四、培養明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣
明辨是非是培養幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，可適當結合現實(shí)生活中的例子，表?yè)P好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
參考文獻：
徐雪蘭。淺談?dòng)變毫晳T養成教育［Ｊ］。新課程學(xué)習：上，2011（5）。
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所謂行為習慣，就是“通過(guò)重復而自動(dòng)化了的、固定下來(lái)的且無(wú)需努力就輕而易舉實(shí)現的活動(dòng)模式”;是在一定時(shí)間內逐漸養成的,它與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系;習慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。那么，幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中如何培養幼兒良好行為習慣呢?
一、語(yǔ)言教學(xué)可以培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和獨立思考能力
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標就是提高幼兒運用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力;學(xué)會(huì )運用禮貌語(yǔ)言與人交往;能清楚地說(shuō)出自己的想法、經(jīng)驗;愿意傾聽(tīng)并能理解別人的講話(huà);喜歡閱讀畫(huà)冊和圖書(shū)�！崩�，大班的繪本教學(xué)《大熊的擁抱節》講的是森林城一年一度的擁抱節到了，大熊也想找好多朋友和自己擁抱，然后讓它們都變成自己的好朋友，那應該是件很快樂(lè )的事啊，可是最后大熊卻哭了，那么，大熊為什么又哭了呢?就這樣，故事教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了。
教師通過(guò)播放PPT，讓幼兒先觀(guān)察、思考，之后教師再一步步引導幼兒理解故事內容，就這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒既掌握了故事情節，又理解了故事內容，還鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力，并使幼兒從中感受到大熊從難過(guò)到感動(dòng)的心理變化，使幼兒從中懂得不欺負別人、樂(lè )于幫助別人才能得到更多的朋友的道理�；顒�(dòng)設計中，讓幼兒再通過(guò)扮演角色再現故事內容，讓他們感受小動(dòng)物不和大熊擁抱的原因：原來(lái)大熊“經(jīng)常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的蘿卜，仗著(zhù)自己力氣大，欺負小動(dòng)物”。通過(guò)游戲活動(dòng)教師明確地告訴幼兒：“大熊的這種做法不對，小朋友一定不能像大熊以前一樣討人嫌，從小要養成良好的行為習慣，例如，要和小朋友友好相處，不搶別人的玩具，不撕書(shū)，不說(shuō)臟話(huà)，要學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)等�！贝送�，朗朗上口的兒歌是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，因為枯燥的說(shuō)教已經(jīng)不符合當代的新的教育理念，新課程改革下的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不是單一的說(shuō)教和填鴨式的方式能夠完成的。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，把培養幼兒良好行為習慣的教育目標貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
兒歌是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式：“小朋友們起得早，每天來(lái)園不遲到;自己走進(jìn)幼兒園，不用爸爸媽媽抱;見(jiàn)人鞠躬問(wèn)聲好，主動(dòng)熱情有禮貌;關(guān)心幫助小伙伴，團結友愛(ài)知謙讓”
二、社會(huì )健康活動(dòng)是培養幼兒良好衛生習慣的主要途徑
《綱要》指出：社會(huì )健康的目標是“讓幼兒適應幼兒園的生活，情緒穩定;培養良好的生活、衛生習慣，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己;喜歡參加體育活動(dòng)”。所以，社會(huì )健康活動(dòng)是培養幼兒良好行為習慣的主要途徑。例如，小班的社會(huì )活動(dòng)“大蘋(píng)果”(我是一個(gè)大蘋(píng)果，小朋友們都愛(ài)我，請你快快去洗手，要是手臟別碰我。)“小手帕”“講衛生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行為習慣貫穿在幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在興趣中掌握生活常識，從小培養幼兒良好的衛生習慣、進(jìn)餐習慣、飯前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干凈，我的牙齒不生病”等良好的行為習慣。
三、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設情境，培養幼兒良好的行為習慣
所謂情境創(chuàng )設，就是通過(guò)聲像、模擬表演、再現生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓讀者、觀(guān)眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng )設易調動(dòng)感情，點(diǎn)燃激情，培養幼兒的想象力與創(chuàng )造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚(yú)》，教師首先播放動(dòng)畫(huà)片，再通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒理解故事內容。師：“貓弟弟第一次釣魚(yú)的`時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?小蜻蜓是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)它?貓貓弟弟看見(jiàn)了心里怎樣想?又是怎樣做的?貓弟弟第二次釣魚(yú)的時(shí)候又看見(jiàn)了什么?它的心情和第一次是不是一樣的?貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的?它看見(jiàn)貓哥哥釣到大魚(yú)時(shí)，心里怎樣想?后來(lái)，貓哥哥是怎樣對貓弟弟說(shuō)話(huà)的呢?”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng )設情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動(dòng)物。教師扮演貓媽媽?zhuān)瑤е?zhù)小貓去釣魚(yú)，并且一邊指導幼兒表演故事內容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現在開(kāi)始，無(wú)論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意�！边M(jìn)一步培養幼兒良好的行為習慣。
四、藝術(shù)活動(dòng)是培養幼兒良好行為習慣的最佳手段
《綱要》提出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語(yǔ)言�！庇變簣@游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì )正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。例如，小班的音樂(lè )游戲《好朋友》：“你幫我來(lái)梳梳頭，我幫你來(lái)扣紐扣，團結友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友，嗨——嗨!”幼兒通過(guò)表演歌曲，進(jìn)一步理解了“朋友”的含義，培養了幼兒助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。教師在課堂的設計中，要發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，進(jìn)一步體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，遵循“寓教于樂(lè )”的原則，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使良好行為習慣的培養滲透在每一個(gè)環(huán)節。良好行為習慣的培養要做到“潤物細無(wú)聲”。例如，藝術(shù)課前的準備環(huán)節，教師可以根據幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，把日常生活的動(dòng)作創(chuàng )編成律動(dòng)，讓幼兒親身感受勞動(dòng)的樂(lè )趣，“頭戴小白帽，手拿小鏟刀，系上白圍圍，大家一看就知道，我是個(gè)快樂(lè )的炊事員。洗洗手，搟搟面，切切菜……”在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，讓幼兒親自做一個(gè)炊事員，為媽媽做一頓可口的飯菜，這就是藝術(shù)的教育魅力，既符合幼兒的年齡特征，又在輕松愉快的氛圍中達到教育目的。
綜上所述，教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習慣的培養是幼兒園教育的主要途徑，所以每一個(gè)教師都要認真對待每一節活動(dòng)， 要把每一節活動(dòng)都設計成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!
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摘要：
幼兒園中，引導幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習慣、衛生習慣、學(xué)習習慣、品德習慣，通過(guò)給予適當期望，開(kāi)展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
關(guān)鍵詞：
幼兒;行為習慣;策略
幼兒是祖國的希望，是備受關(guān)注的社會(huì )群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨立活動(dòng)，開(kāi)始模仿與學(xué)習各種技能。在幼兒階段，引導幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現社會(huì )的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著(zhù)重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì )讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
一、培養幼兒良好行為習慣的重要內容分析
培養幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習慣不僅是單方面的，衛生習慣、生活習慣與學(xué)習習慣都是重要的培養對象。下面，我們來(lái)對幼兒良好行為習慣的內容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛生習慣
衛生習慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著(zhù)幼兒園的衛生環(huán)境。良好的衛生習慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應當將幼兒的個(gè)人衛生與整潔作為良好行為習慣的培養出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習慣
生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養的重點(diǎn)，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習慣。引導幼兒按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。
3.學(xué)習習慣
學(xué)習習慣，對于幼兒的個(gè)人成長(cháng)十分重要。讓幼兒對學(xué)習保持熱情，可以長(cháng)期且高效地集中自己的注意力，養成讀寫(xiě)習慣與姿勢，學(xué)會(huì )愛(ài)護圖書(shū)與工具，會(huì )加強幼兒對學(xué)習這件事的重視。學(xué)習習慣的養成，會(huì )很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著(zhù)讓幼兒建立起終身學(xué)習的意識，培養幼兒基本的學(xué)習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習習慣的養成。
4.品德習慣
品德習慣的養成，關(guān)系著(zhù)幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。引導幼兒愛(ài)祖國、孝父母、遵守紀律、誠實(shí)守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習慣，彰顯著(zhù)幼兒個(gè)人素質(zhì)。
二、培養幼兒良好行為習慣的有效策略分析
幼兒良好行為習慣的養成與發(fā)展，需要得到教師與家長(cháng)的正確引導。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養方法也不斷豐富起來(lái)。
1.給予適當期望，培養幼兒良好行為習慣
給予幼兒適當的期望，會(huì )促進(jìn)幼兒在更短的時(shí)間內養成良好行為習慣。如果教師與家長(cháng)對幼兒沒(méi)有期望，幼兒就沒(méi)有成長(cháng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對于幼兒的教育期望應當是合理的，太高的期望會(huì )使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達不到家長(cháng)與教師的預想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì )受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(cháng)。
2.開(kāi)展科學(xué)游戲，培養幼兒良好行為習慣
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養幼兒的品德習慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的'游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規定的時(shí)間內進(jìn)行吸管傳球游戲。規定時(shí)間內傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結果并不重要�！痹谟螒蛑幸幏队變旱男袨�，幼兒會(huì )建立起正確的合作觀(guān)與競爭觀(guān)，更加淡然地面對成功與失敗。
3.合理實(shí)施評價(jià)，培養幼兒良好行為習慣
幼兒之所以養成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長(cháng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P，在幼兒表現出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會(huì )認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養成，是一項較為復雜且為期較長(cháng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開(kāi)始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì )培養一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì )更加和諧。
參考文獻：
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淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇7
摘要:
幼兒教育是基礎教育的基礎，從小培養幼兒良好的行為習慣，才能培養出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì )要相互協(xié)調一致，遵循幼兒的發(fā)展的規律，有計劃地培養幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:
幼兒；行為習慣；培養策略
一個(gè)人既要有學(xué)識，又要有道德水準，道德是社會(huì )評價(jià)一個(gè)人的最基本的標準。幼兒在2-3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)健時(shí)期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行道德認知教育。
1.培養幼兒健康向上的情感
健康的情感是陽(yáng)光、是雨露，其對孩子智慧的發(fā)展、品性的養成以及個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，沒(méi)有健康的情感就沒(méi)有完美的童心。而現在的孩子在家里幾乎都是獨生子女，他們自私、任性、自我意識非常強，缺乏與人合作的意識。針對幼兒的這一性格缺點(diǎn)，我著(zhù)重從以下幾方面入手：
1.1增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設計了豐富多彩的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)時(shí)，同幼兒一起游戲，和他們一起觀(guān)察大自然的風(fēng)景，引導幼兒在觀(guān)察后相互交流自己的所見(jiàn)所得，還要幼兒們自己結伴去觀(guān)看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感交流，初步建立起友誼的觀(guān)念。而后，重新為他們設計組合團體，旨在讓他們知道不同的`人有著(zhù)不同的性格，讓幼兒學(xué)會(huì )接受其他人，學(xué)會(huì )適應與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會(huì )到快樂(lè )。
1.2培養幼兒的合作意識，合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì )后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養孩子的合作意識和合作技能。在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設計一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開(kāi)心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當引導幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì )中，要學(xué)會(huì )與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì )與其他幼兒共同做事情，才會(huì )收獲快樂(lè )。當然，我們也會(huì )發(fā)現一些特殊的孩子，他們對于合作不感興趣，喜歡獨善其身，自由自在。這時(shí)候的教師，不要急于求成，要適當引導，慢慢將這些幼兒引導到正常的交流與合作中，讓他們體會(huì )到集體的快樂(lè )和溫暖。
1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿(mǎn)足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學(xué)習和生活中，當孩子想幫助老師做任何事情時(shí)，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動(dòng)手搬椅子或抹桌椅時(shí)，千萬(wàn)不能因為過(guò)程中可能會(huì )給你帶來(lái)麻煩就阻止他們，應該看到他們之所以有這樣的表現，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，應該滿(mǎn)足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。
2.培養幼兒獨立自理的能力
自理能力是獨立性的一種表現，許多家長(cháng)把教育的重點(diǎn)放在了物質(zhì)方面，當然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨立性的培養。有些幼兒來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長(cháng)一直抱著(zhù)幼兒教室，這些家長(cháng)認為：幼兒只是一個(gè)不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會(huì )在群體中表現出色，自信心也會(huì )增強，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生"我"不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(cháng)了還會(huì )影響孩子的上進(jìn)心。為此，在午睡時(shí)教師讓幼兒自己脫衣服、醒來(lái)時(shí)自己穿衣服。當孩子已學(xué)會(huì )自己自理時(shí)一定要給予肯定，并在家長(cháng)面前表?yè)P一番，要求幼兒在家時(shí)自己的事情自己做。
3.培養幼兒良好的行為意識
幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著(zhù)舉足輕重的作用，教師可以講養成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè )的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說(shuō)教，形成意識。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。對表現突出的孩子要及時(shí)表?yè)P，對表現欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。
3.2反復訓練，形成習慣孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強化。如：培養孩子做一個(gè)能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收拾玩具，及時(shí)幫助同伴等等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。同時(shí)，通過(guò)當眾表?yè)P、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。
3.3環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著(zhù)孩子。良好的環(huán)境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長(cháng)有禮有節，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現，并予以肯定和表?yè)P。其次，注重環(huán)境的創(chuàng )設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環(huán)境相結合。如在水池旁邊畫(huà)一幅畫(huà)，告訴孩子在講衛生的同時(shí)要節約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛(ài)惜糧食才是好寶寶等等。
總之，幼兒教育是基礎教育的基礎，只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發(fā)展的人才。因此幼兒園、家庭、社會(huì )各方面要相互協(xié)調一致，遵循幼兒的發(fā)展的規律，有計劃地培養幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(cháng)。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇8
習慣對人一生的發(fā)展具有重要影響：好習慣會(huì )使人終生受益，壞習慣會(huì )使人貽害終生。而3~6歲正是幼兒行為習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養幼兒的生活、衛生、學(xué)習等良好的習慣，是十分重要的。我園根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，組織教師邊學(xué)習邊實(shí)踐，逐漸摸索到一些習慣培養的有效方法。概括總結如下：
一、形成幼兒的正確認識
幼兒有極強的可塑性，最易接受新事物。所以，習慣的培養對幼兒來(lái)講，不是件難事。首先重要的是讓孩子懂得怎樣去做，怎樣做是正確的。孩子們易受環(huán)境的影響與感染。教師只要耐心地為幼兒講解和示范，樹(shù)立正面的榜樣，提供養成良好行為習慣的土壤和環(huán)境，幼兒就會(huì )無(wú)意識地學(xué)習與效仿，從而輕輕松松地養成良好的行為習慣。因此，我們制定一定的學(xué)習、游戲規則，來(lái)培養孩子守序；放手讓孩子做一些力所能及的事情，培養孩子獨立和自信；創(chuàng )設適宜的交往情境，以培養孩子的合作和禮貌；利用游戲，教會(huì )孩子簡(jiǎn)單的操作要領(lǐng)。如編寫(xiě)短小好記的兒歌"小手洗一洗，飯兒自己吃；衣服自己穿，做個(gè)好寶寶；見(jiàn)人問(wèn)個(gè)好，文明有禮貌。"讓幼兒懂得什么行為是好的，在幼兒幼小的心里播下行為的種子。為了培養幼兒自己整理衣服的能力，教師編寫(xiě)了《衣服操》——"小衣服，做早操；伸伸臂，對整齊（拉直袖子，把前襟對齊，扣好扣子或拉好拉鏈）；點(diǎn)點(diǎn)頭（把衣服上的帽子折下來(lái)），拍拍肩（把兩個(gè)袖子疊好）；彎彎腰，放放好（把衣服上下對齊，折疊好）。"運用這種生動(dòng)形象的兒歌，引導幼兒掌握疊衣服的要領(lǐng)，學(xué)會(huì )整理衣物。
如，培養幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，我們可以編成兒歌"學(xué)寫(xiě)字，要記牢，頭要正，身挺直；臂放開(kāi)，足要平；尺拳寸，是標準。"幼兒在寫(xiě)字前背一背，唱一唱，對提醒幼兒起到很好的作用。對執筆問(wèn)題，教師要注意手把手地教給孩子，讓他們真正掌握正確的姿勢。
為培養幼兒良好的書(shū)寫(xiě)、衛生習慣，從幼兒開(kāi)始練習書(shū)寫(xiě)之時(shí)，就首先要求幼兒寫(xiě)字前用品要擺放有序，善待自己的`寫(xiě)字用品，做到不亂撕，不亂畫(huà)。寫(xiě)字后要保持手臉和書(shū)本的干凈整齊。教師要求到位，有助于幼兒養成良好的習慣。
二、建立科學(xué)的訓練程序
幼兒良好習慣的養成不是一次活動(dòng)就可以完成的事情，它需要成人耐心、細心的培育與強化。據美國科學(xué)家的研究，一個(gè)習慣的養成一般為21天，關(guān)鍵在前三天，特別重視的是前一個(gè)月。于是，我們遵循這個(gè)規律，努力做好"抓關(guān)鍵前三天、鞏固一星期、堅持一個(gè)月".
由于幼兒的年齡限制，他們的認知水平低，理解能力也有限，在行為習慣養成的過(guò)程中需要有步驟、分階段進(jìn)行。這樣，一方面可以幫助幼兒理解記憶和掌握基本的方法與步驟；另一方面也有助于養成幼兒做事有條理、守時(shí)有序的好習慣。
在大班合作意識和能力的培養上，我們?yōu)榱瞬粩鄰娀變褐g的合作，第一周建立了"圖書(shū)與玩具角",鼓勵幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園來(lái)，教師引導幼兒共同分享，讓幼兒真實(shí)地體驗分享、合作的快樂(lè )。第二周，根據幼兒的興趣創(chuàng )設各種活動(dòng)區，如"美工區""表演區""棋類(lèi)游戲區",讓幼兒根據自己的興趣選擇游戲，選擇玩伴，共同商討游戲規則。通過(guò)區域活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)幼兒間的合作。第三周，創(chuàng )設有利于合作的"問(wèn)題情境",訓練幼兒合作的技巧，如"一起給寵物制作服裝""共同搭建娃娃家""合作裝飾一幅畫(huà)"等問(wèn)題情境，鼓勵幼兒討論、協(xié)商。幼兒在實(shí)踐中獲取了合作的經(jīng)驗，掌握了合作的技巧，分享了合作的快樂(lè )。第四周，快樂(lè )分享。教師隨時(shí)收集材料，把幼兒平時(shí)合作的鏡頭拍攝下來(lái)，并把它們貼在墻上，供幼兒欣賞、講述，充分體驗合作的快樂(lè )。通過(guò)一個(gè)月環(huán)環(huán)相扣的合作強化練習，幼兒間爭搶、獨占玩具的現象不見(jiàn)了，告狀、打架的減少了，友好合作已逐漸成為幼兒共同相處的一種良好習慣。
三、運用靈活的獎勵機制
當人的行為得到他人贊許時(shí)，這種行為就會(huì )重復進(jìn)行�？梢哉f(shuō)鼓勵表?yè)P是促使幼兒良好行為再次出現的催化劑。為了強化幼兒的各種好的行為習慣，教師要靈活運用各種方法及時(shí)對幼兒的進(jìn)步給予鼓勵。如，語(yǔ)言的鼓勵："你能自己走，真棒！""你會(huì )把書(shū)包整理好，真行！""大家為他鼓掌";物質(zhì)獎勵，如，運用"小紅花""智慧寶寶""小紅星"等激勵幼兒；還通過(guò)組織"故事比賽""穿衣比賽""體操比賽""超級寶寶賽""幼兒作品展覽"等活動(dòng)，讓幼兒盡情展示，充分體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒的成功感和自信心，以強化幼兒各種良好習慣的形成。
參考文獻：
1、林正文.兒童行為的塑造與矯正.北京師范大學(xué)出版社，1998.
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇9
【摘要】
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F代心理學(xué)家認為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(cháng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎的階段。良好習慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對幼兒良好行為習慣培養顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無(wú)旁貸的責任和義務(wù)。以學(xué)前教育機構的職責所在，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養，家長(cháng)的聰慧及耐心共同創(chuàng )造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】
家園合作；幼兒；行為習慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開(kāi)始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書(shū)籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對幼兒的學(xué)習和成長(cháng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機構和家庭開(kāi)展的各種活動(dòng)都能有機結合、和諧統一。
一、學(xué)前教育機構與家庭合作共育的`形式及效能 1.通過(guò)不同的開(kāi)放時(shí)間，滿(mǎn)足家長(cháng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機構擁有不同的開(kāi)放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機構也具有幾種不同的開(kāi)放時(shí)間，這就使家長(cháng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機構中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機構中加以選擇，因而就從根本上滿(mǎn)足了家長(cháng)的切實(shí)需要。
2.通過(guò)家長(cháng)手冊，全面展示學(xué)前教育機構的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機構都會(huì )印有屬于各機構與眾不同的家長(cháng)手冊，免費發(fā)給家長(cháng)，從而使學(xué)前教育機構各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現在家長(cháng)面前。這些家長(cháng)手冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著(zhù)教育目標、教育內容、教育途徑、接送制度、收費制度、郊游制度、家長(cháng)參與、教師簡(jiǎn)介、節假日安排等信息。
學(xué)前教育機構是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機構，必然牽動(dòng)著(zhù)每位家長(cháng)的心。家園手冊是學(xué)前教育機構與家庭聯(lián)系的重要視覺(jué)通道，具有首因效應的作用，因而應受到每一所學(xué)前教育機構的高度重視。
3.通過(guò)接送孩子交流，開(kāi)展學(xué)前教育機構和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在變化，現在很多學(xué)前教育機構也改變了自己的政策，建議家長(cháng)每天提前10—15分到機構來(lái)接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(cháng)和教師的每日交流，又不會(huì )推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機構在教師和家長(cháng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩定的發(fā)展。
4.通過(guò)觀(guān)察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機構和家庭合作的關(guān)系
家長(cháng)可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和實(shí)驗室觀(guān)察來(lái)了解自己的孩子�？梢酝ㄟ^(guò)局外觀(guān)察或者參與觀(guān)察，投入到班級的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行細微的觀(guān)察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(cháng)進(jìn)班觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，是家長(cháng)參與學(xué)前教育機構教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長(cháng)具體了解班級的教育方案，密切家庭和機構的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機構還安排了家長(cháng)會(huì )、志愿者活動(dòng)、開(kāi)放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(cháng)和教師對話(huà)的平臺；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(cháng)成為團隊中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機構和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機構和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機構與家庭合作的價(jià)值
1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(cháng)是教育過(guò)程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(cháng)最了解幼兒，家長(cháng)是幼兒的第一位老師，家長(cháng)也是幼兒最好的老師�，F在很多家長(cháng)都是學(xué)前幼兒機構信息的分享者和接受者，應鼓勵家長(cháng)們日益成為信息的發(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(cháng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機構強調通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪(fǎng)工作，重視組建家長(cháng)志愿者隊伍，鼓勵他們把自己寶貴的經(jīng)驗、寬裕的時(shí)間奉獻給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來(lái)，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強家園合作的實(shí)效性和規范性
教師擁有開(kāi)展園內外活動(dòng)的決定權，家長(cháng)具有組織各種活動(dòng)的建議權，機構辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權。如果我們把何時(shí)何地開(kāi)展散步、參觀(guān)、郊游等活動(dòng)的決策權下放給教師，并給家長(cháng)建議權，那么我們就能保護教師開(kāi)展園外活動(dòng)的積極性，增強家園合作的效果；如果我們在開(kāi)展園外活動(dòng)之前，得到家長(cháng)書(shū)面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴展學(xué)前教育機構與家庭合作的空間。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇10
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，難成方圓”，在幼兒園里的“規矩”、“方圓”就是指幼兒的良好行為習慣的培養。幼兒在家里他們是“小皇帝”、“小公主”，一家人圍著(zhù)他們轉，你逗樂(lè )、我喂飯，可以喜歡做什么就做什么，凡事以遷就為主，家長(cháng)樣樣事情都包辦代替。而在幼兒園呢，可大不相同，幾百個(gè)“小皇帝” 、“小公主”在一起，如果也像在家里喜歡怎樣就怎樣，東西亂扔，做事有頭無(wú)尾，肯定會(huì )亂套。所以幼兒園是有一定規則的，需要他們去遵守。如：有時(shí)間的限制按時(shí)吃飯、游戲、睡覺(jué)等，而且要學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，活動(dòng)時(shí)自己挑選玩具玩，活動(dòng)結束后自己收拾并放回原處等�？稍鯓硬拍芘囵B幼兒遵守規則的良好行為習慣呢？
20xx年3月，我們參加了我校課題《培養幼兒和低年級學(xué)生遵守規則的行為習慣的實(shí)踐與研究》活動(dòng)，通過(guò)親身參與課題實(shí)踐研究，在培養幼兒遵守規則行為習慣方面，做了以下工作：
一、用觀(guān)察和調查的方法了解幼兒在遵守規則意識方面的發(fā)展現狀：
1、我們對所在實(shí)驗班的32名幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查。內容著(zhù)重從：遵守規則的行為習慣的重要性；會(huì )主動(dòng)向他人問(wèn)好；能講衛生、注重儀表；會(huì )愛(ài)護花草樹(shù)木；會(huì )愛(ài)護玩具、學(xué)具，用過(guò)后會(huì )自己收拾學(xué)習用品、玩具；能夠專(zhuān)心完成一件事；會(huì )按正常作息時(shí)間睡覺(jué)、起床；會(huì )等家人一起進(jìn)餐；會(huì )幫助大人做家務(wù)；有、無(wú)“自我中心”現象這十個(gè)方面去調查。調查的結果按所占總人數的百分比計算，在家長(cháng)認識到遵守規則的行為習慣的重要性的占總人數的91.6%，認為幼兒在家有不良行為習慣的占總人數的64.8%，認為幼兒具有以“自我為中心”問(wèn)題的占總人數的89.3%，認為幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的占總人數的92.1%，愛(ài)護玩具、學(xué)具的僅占總人數的63.4%。
2、經(jīng)過(guò)我們的觀(guān)察和調查，將近有一半幼兒在遵守規則方面，在幼兒園和在家里的表現是不一樣的。在幼兒園培養的好習慣回家后由于沒(méi)有老師的監督，形成的好習慣往往堅持不了。如：周慧雪小朋友，在幼兒園里為了得到老師的表?yè)P，爭著(zhù)要當值日生，幫小朋友干擦桌子、分發(fā)餐具、收拾玩具等活�？墒锹�(tīng)周慧雪小朋友媽媽說(shuō)，她在家里吃飯時(shí)從不擦桌子，玩了玩具也是經(jīng)常不收拾的。這樣，她在幼兒園和在家里的表現是不一樣的。
二、分析與研究：
從調查的結果中我們分析：
1、家長(cháng)都認為幼兒品德教育中行為習慣的培養非常重要，就象蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的，孩子的思維敏捷，聰明伶俐固然重要，但從小培養幼兒形成良好的遵守規則的行為習慣對其一生的影響都很大，不可忽視和放松。
2、幼兒在家庭中普遍存在著(zhù)不良的行為習慣：如以“自我為中心”現象嚴重，幼兒對待家人或客人沒(méi)有禮貌，看電視的時(shí)間太長(cháng)，不愛(ài)勞動(dòng)、事事以我為中心，不能也不會(huì )考慮或關(guān)心他人，與同伴經(jīng)常爭搶玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。
3、我們不難看出幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園里老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求，如禮儀教育方面，早晨入園時(shí)看見(jiàn)老師鞠躬喊老師早，下午放學(xué)時(shí)和老師再見(jiàn)；課內規則教育方面，遵守課堂、游戲規則；社會(huì )規則：不攀折花草樹(shù)木，堅持值日生工作，認真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導下，幼兒堅持每天去做。時(shí)間一長(cháng)，逐漸形成習慣�；氐郊依�，孩子成了掌上明珠。家長(cháng)嬌寵慣縱，遷就忍讓?zhuān)蚴沁^(guò)分的溺愛(ài)，大包大攬，使得在幼兒園里養成的良好習慣半途而廢，也加大了教師培養幼兒形成良好行為習慣的難度。我們認為，遵守規則習慣培養僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，同一標準去培養。這就需要家庭與幼兒園的合力，只有家園合力，才能培養幼兒形成良好的行為習慣。
三、針對以上問(wèn)題，我們制定出本實(shí)驗班幼兒規則行為習慣培養計劃。
1、園內規則教育方面：早晨入園時(shí)看見(jiàn)老師會(huì )鞠躬喊老師早，下午放學(xué)時(shí)會(huì )和老師再見(jiàn)；能按照園內的作息時(shí)間積極參加各項活動(dòng)；不在園內亂跑打鬧，不做危險和不安全的游戲。
2、課內規則教育方面：能專(zhuān)心上課和活動(dòng)，不做與上課和活動(dòng)無(wú)關(guān)的事；能遵守課堂、游戲規則；能保持正確地姿勢，愛(ài)護學(xué)具、玩具，正確使用，用過(guò)后會(huì )自己整理放回原處等。
3、社會(huì )規則教育方面：不離開(kāi)家長(cháng)單獨行動(dòng)；做到不講臟話(huà)、不隨地吐痰、不亂仍廢棄物、不踩草平、不攀折花草樹(shù)木；堅持值日生工作，認真擦自己坐的小桌椅等。
四、課題研究
通過(guò)參與課題研究，我們深深地體會(huì )到，培養幼兒遵守規則行為習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，我們采取家庭與幼兒園共同努力培養，堅持持之以恒的督促訓練才能使孩子逐步養成遵守規則行為習慣的。
這次活動(dòng)使我們總結出了幾條培養幼兒遵守規則行為習慣的有效途徑。
�。ㄒ唬�、讓幼兒認識到遵守規則行為習慣的重要性是培養好習慣的前提條件。
要培養良好的習慣，必須首先讓幼兒認識到遵守規則行為習慣的重要性，明辨是非，知道什么是該做的？什么是不該做的？為什么？在提出教育要求的同時(shí)要讓幼兒懂得這樣做的好處，對于幼兒的積極表現要給予及時(shí)的肯定評價(jià)，而對于幼兒的不良行為要及時(shí)地批評糾正。通過(guò)這樣的正負強化，幼兒就會(huì )逐漸形成是非標準，認識到遵守規則行為習慣的重要性，從而愿意這樣去遵守規則。
如在培養幼兒學(xué)會(huì )自己收拾學(xué)具這一行為習慣中，由于我們中二班幼兒開(kāi)學(xué)升到大二班，幼兒的教材書(shū)增加了，其中有五本大課本、四本小課本，另外還有拼音本、田格本、數學(xué)本、圖畫(huà)本等學(xué)習用品一大堆，如果不教會(huì )幼兒自己收拾整理學(xué)具，這會(huì )對老師的負擔很重，也為幼兒將來(lái)升入小學(xué)不利。為此，針對本班幼兒的特點(diǎn)和需要，我們先從讓幼兒認識到學(xué)會(huì )收拾學(xué)具的重要性開(kāi)始培養。首先采用比賽的方式引起小朋友的共識，用游戲“比比誰(shuí)最先準備好上課學(xué)具”來(lái)比賽，結果在比賽中，桌斗里亂的高建輝、夏宇小朋友最慢，高建輝還因找不著(zhù)鉛筆急得哭了。我馬上利用這個(gè)機會(huì )教育全班小朋友，“為什么他們倆最慢？”，“為什么高建輝哭了？”。小朋友經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現高建輝桌斗里亂七八糟的，所以才會(huì )找不著(zhù)鉛筆會(huì )哭，還影響了全班小朋友上課時(shí)間。在此機會(huì )上讓全班小朋友認識到收拾學(xué)具的重要性。讓幼兒明白為什么要收拾整理好學(xué)具，知道什么是該做的？什么是不該做的？產(chǎn)生共識。
�。ǘ�、通過(guò)具體行為指導來(lái)培養幼兒遵守規則的良好行為習慣是關(guān)鍵。
習慣是一系列自動(dòng)化的動(dòng)作，是在掌握動(dòng)作程序并在反復練習的基礎上逐漸形成的。因此，對幼兒動(dòng)作技能的具體指導非常重要。
在幼兒認識到學(xué)會(huì )自己收拾學(xué)具的重要性后，我們緊接著(zhù)讓小朋友討論：“怎樣收拾學(xué)具才能使桌斗里不亂？比賽起來(lái)才會(huì )贏(yíng)？”，孩子們踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)、出主意，想出了許多的.好辦法，最后在老師的具體示范幫助下，全班制定出擺放學(xué)具的好方法：即把五本大書(shū)整理好放在桌斗的左邊、小書(shū)和本放在大書(shū)上面、最后把筆盒放在小書(shū)上；大圖畫(huà)本放在桌斗的右邊、上面放水彩筆、油畫(huà)棒和膠棒。在讓幼兒學(xué)會(huì )了正確擺放學(xué)具的方法后，接著(zhù)我們又讓幼兒學(xué)習怎樣收拾學(xué)具? 教會(huì )他們用過(guò)的學(xué)具要放回原處,這樣在下次用的時(shí)候才能很快找到自己想要的學(xué)具。針對這一要求，我們老師有意識的在每節課前指導幼兒怎樣用最快的速度拿出上課所需要的學(xué)具，在每節課后指導幼兒怎樣整理好自己的學(xué)具。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，幼兒逐漸學(xué)會(huì )了自己收拾整理學(xué)具了。
�。ㄈ�、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行持之以恒的練習來(lái)反復強化是習慣形成的有效途徑。
習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè )意接受的，有的要求一開(kāi)始做得挺好，時(shí)間一長(cháng)孩子覺(jué)得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。我們根據幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)方式來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，建立動(dòng)力定型，最終使幼兒形成良好的習慣。
1、運用多種獎勵辦法，激勵幼兒形成好習慣。如為了獎勵寫(xiě)作業(yè)快或是有進(jìn)步的孩子，從而讓幼兒養成在老師規定的時(shí)間內完成作業(yè)的好習慣。我在教室黑板右邊的墻上貼了一張小印章評比表，只要幼兒能在規定的時(shí)間內完成作業(yè)，我都及時(shí)獎勵一個(gè)小印章或小貼畫(huà)，并獎勵完成作業(yè)的幼兒去戶(hù)外自選玩大型玩具玩。為了得到小印章、小貼畫(huà)和能去戶(hù)外玩大型玩具，以前寫(xiě)作業(yè)慢的果碩和王希婷小朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現在寫(xiě)作業(yè)的速度一天比一天快了。另外，我們還設立了豐收果籃（比比看誰(shuí)的蘋(píng)果多）、比比誰(shuí)的仙鶴多、比比誰(shuí)的紅花多、看看誰(shuí)的小貼畫(huà)多等獎勵項目，來(lái)鼓勵幼兒形成好習慣。
2、進(jìn)行榜樣教育、多表?yè)P的方法教育幼兒遵守規則。如為了培養幼兒自己收拾整理學(xué)具的好習慣，我們經(jīng)常檢查小朋友的桌斗，看看學(xué)具是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹(shù)立收拾整理學(xué)具的好榜樣。并讓收拾學(xué)具能力強的幼兒與收拾學(xué)具差的幼兒之間結對，進(jìn)行一對一幫助，使能力差的幼兒盡快學(xué)會(huì )自己收拾整理學(xué)具，從而養成愛(ài)護學(xué)具、學(xué)會(huì )正確使用、用過(guò)后會(huì )收拾整理放回原處的好習慣。
3、進(jìn)行豐富多彩的游戲比賽活動(dòng)。我們通過(guò)游戲比賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒養成良好的收拾學(xué)具的良好習慣。如：“誰(shuí)最先準備好上課學(xué)具？”、“誰(shuí)最快收拾好學(xué)具？”、“我的手最巧”、“誰(shuí)的學(xué)具準備最齊全？”、“ 收拾學(xué)具的冠軍頭飾今天由誰(shuí)帶？”等比賽活動(dòng)。為了培養幼兒遵守游戲規則，對遵守游戲規則好的幼兒我們給他叫做“大小孩”， 遵守游戲規則不好的幼兒我們給他叫做“小小孩”，讓幼兒爭做“大小孩”， “大小孩”在玩了游戲后，可以向老師提出一個(gè)合理的要求，我們會(huì )馬上滿(mǎn)足幼兒的合理要求，來(lái)作為一種獎勵去激勵幼兒遵守游戲規則。另外，在游戲結束后，我會(huì )根據幼兒在游戲中的表現情況，進(jìn)行“評小五星”的游戲活動(dòng)。先讓幼兒集體討論，總結出能自覺(jué)遵守游戲規則的都是我們大家“評小五星”的標準。這樣，通過(guò) “評小五星” 的活動(dòng)，幼兒遵守游戲規則行為習慣有了很大提高。
4、培養幼兒的自信心和成功感。正確的自我評價(jià)是幼兒樹(shù)立自信心的前提，所以在培養幼兒遵守規則習慣時(shí)，我們注重對幼兒自信心的培養。有了對自己較為客觀(guān)、正確的認識，幼兒才能對自我產(chǎn)生認同，了解自己的長(cháng)處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自信。這樣，教師的評價(jià)在幼兒的心目中尤為重要，在培養過(guò)程中我們注意做到愛(ài)護、尊重每個(gè)孩子，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在對孩子評價(jià)時(shí)十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度去評價(jià)幼兒。以最大限度地來(lái)提高幼兒的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，使幼兒開(kāi)始重視自己在別人心中的地位與形象，從而產(chǎn)生主動(dòng)遵守規則的動(dòng)力。如：在培養幼兒按時(shí)完成作業(yè)的習慣中，為了讓幼兒樹(shù)立自信心和成功感，我們注意布置的作業(yè)量由少到多，循序漸進(jìn)。剛開(kāi)始，布置的作業(yè)盡量讓每位幼兒都能在規定的時(shí)間內完成，讓每位幼兒都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼兒有了自信心后，我們根據需要在適當的時(shí)候再增加一點(diǎn)作業(yè)量。這樣慢慢地、一步一步增加作業(yè)量，讓每位幼兒都能獲得成功，激發(fā)他們遵守按時(shí)完成作業(yè)這一行為習慣的動(dòng)力。
5、利用“影響力黃金表”來(lái)培養幼兒形成好習慣。為培養幼兒能在規定的時(shí)間內完成作業(yè)，我們發(fā)給每位幼兒一張影響力黃金表，指導幼兒填寫(xiě)好班別、姓名和日期，并把填寫(xiě)好的表掛在教室的墻上，讓幼兒根據自己當天是否在老師規定的時(shí)間內完成作業(yè)情況，自己在表上畫(huà)“√”或畫(huà)“X” ，比比誰(shuí)的“√”多。經(jīng)過(guò)三個(gè)多星期的培養，發(fā)現原來(lái)寫(xiě)作業(yè)慢的小朋友，在不同程度上都有了進(jìn)步，其中進(jìn)步最快的有曹楷琦、果碩、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和張煜涵小朋友還每天都會(huì )數數自己的“√”有多少了，互相之間比比誰(shuí)的“√”多。
�。ㄋ模�、家園合力是培養幼兒良好習慣形成的重要因素。
父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我們在培養幼兒遵守規則行為習慣過(guò)程中，特別注重家園配合。
1、利用家園聯(lián)系表進(jìn)行家園共育。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，我們設立了“家園聯(lián)系表”，具體內容為11項：在沒(méi)有成人的督促下做到早起早睡；會(huì )主動(dòng)與他人問(wèn)好，有禮貌；會(huì )等家人一起獨立進(jìn)餐；能講衛生、注重儀表；自己的事情自己做；能按要求準備每天入園應帶的物品；能遵守游戲規則；愛(ài)勞動(dòng)，會(huì )幫助大人做家務(wù)；愛(ài)護收拾玩具和學(xué)具；能夠專(zhuān)心完成一件事；有、無(wú)“自我中心”現象。每項后邊分三欄，好畫(huà)“★”、中“△”、差“×”，便于家長(cháng)與幼兒共同評價(jià)，日期為星期一到星期日，用標記表示幼兒每天的表現情況。經(jīng)過(guò)老師認真細致的整理和統計工作。對在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P。設置小紅花園地，如午睡小紅花、進(jìn)餐小紅花、講衛生、愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機，多采用正面教育，鼓勵幼兒的進(jìn)步。例如：張梓京小朋友原來(lái)在家里不愛(ài)勞動(dòng)，依賴(lài)性強，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，他媽媽對老師說(shuō)，現在張梓京在家會(huì )自己主動(dòng)收拾玩具和學(xué)習用品，有時(shí)還會(huì )幫助媽媽掃地、擦桌子了。家長(cháng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽(tīng)話(huà)多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(cháng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。
2．隨時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。
每天早上入園和下午離園時(shí)間，我們都有一位教師根家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通。圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，如在家庭中如何對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(cháng)知道培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內容和條件。在日常生活中，有些家長(cháng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著(zhù)想，什么事替孩子包辦，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。我們建議家長(cháng)要了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己收拾玩具、學(xué)具，同時(shí)也要為別人做一點(diǎn)事�；丶液�，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，大班幼兒還可以做一些家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、倒垃圾、擦桌子等，幫助幼兒逐步養成良好的遵守規則的行為習慣。
3．開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)。
家長(cháng)可以運用多種方法獎勵表現好的幼兒，可以是精神獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵。同時(shí)讓家長(cháng)參與幼兒園的活動(dòng)，我們利用半日開(kāi)放活動(dòng)日讓家長(cháng)來(lái)園親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè )趣。如我們鼓勵家長(cháng)看孩子們做操、看孩子們游戲、了解孩子們在幼兒園的情況等。
總之，培養幼兒遵守規則的行為習慣，也是一個(gè)系統工程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，哪個(gè)環(huán)節都松懈不得，有了良好的開(kāi)頭，一切都充滿(mǎn)了希望。培養幼兒良好的習慣，就相當于給了孩子一把前進(jìn)的金鑰匙，讓他們能夠自信的面對生活，面對激烈的競爭，更早走向獨立。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇11
就培養幼兒行為習慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護好自己。當然，培養幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養樂(lè )觀(guān)，正確以及科學(xué)合理的行為習慣。當一個(gè)幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學(xué)習中，他都可以把握住內心，積極學(xué)習，樂(lè )觀(guān)生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養成好的習慣。
良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養成了將很難改正，甚至會(huì )使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎和歸宿，應該最先培養，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著(zhù)名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應在邪惡尚未占據心靈之前早早就教。家長(cháng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習慣對促進(jìn)幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著(zhù)事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國學(xué)者山姆針對兒童成長(cháng)需求做出了內容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內容主要分為個(gè)人及社會(huì )發(fā)展、社會(huì )與文化、個(gè)人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì )性發(fā)展的目標、內容和要求。新時(shí)期幼兒成長(cháng)階段的全身心發(fā)展具有著(zhù)鮮明的特征，對其行為習慣展開(kāi)劃分的話(huà)，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習慣的培養
我國著(zhù)名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內在的、隱性的、精神的，對于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀律性、誠實(shí)勇敢等方面的內容。對于這方面內在的'優(yōu)秀道德習慣的培養，老師和家長(cháng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導教育，是幼兒良好行為習慣培養的首要內容。
2、優(yōu)秀生活行為習慣的培養
生活行為習慣是保證幼兒在生活之中趨于規律化、理性化發(fā)展的重要保證。根據阿德勒建立了人格發(fā)展理論，認為生活風(fēng)格是獲得童年早期形成的優(yōu)越和完美的手段。因此注重幼兒生活各個(gè)方面的影響具有十分重大的意義。在具體實(shí)踐中，培育幼兒生活習慣可以從各個(gè)方面著(zhù)手，比如睡眠習慣、飲食習慣，只有從小的方面抓住開(kāi)始，使得幼兒自覺(jué)養成優(yōu)秀生活行為習慣，成為其自覺(jué)地行為。比方說(shuō)針對幼兒應當引導其展開(kāi)少餐多食的行為習慣，飯前不能夠吃甜食與零食，
3、優(yōu)秀學(xué)習習慣的培養
學(xué)習習慣對于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據歐文的性格養成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂(yōu)郁受到良好的教育，因而養成各個(gè)良好的習慣。根據幼師經(jīng)驗，幼兒的學(xué)習習慣培養相當重要，幼兒學(xué)習興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢、文具用品整理等方面內容，這些學(xué)習習慣是保證幼兒日后學(xué)習成長(cháng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會(huì )之中，達到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛生習慣的培養
衛生習慣培養的主要內容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據張宗麟的教育理念，對幼兒所進(jìn)行的教育的基礎是不能割裂幼兒生活和社會(huì )的練習。在現實(shí)里面，應該培養幼兒正常生活的衛生習慣開(kāi)始，引導其學(xué)會(huì )自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類(lèi)等基本常識內容。
淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇12
1、幼兒思想品德行為習慣培養的案例分析
在班級中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類(lèi)案例，首先應該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習慣根據魯潔的德育觀(guān)可知，其本就是內在的、隱性的以及精神上的，所以對這類(lèi)案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(cháng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛(ài)，因而較為霸道，根據類(lèi)似心理特征對其思想道德習慣進(jìn)行引導，并結合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級中采取游戲活動(dòng)引導的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長(cháng)環(huán)境之中，協(xié)調和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習慣培養的案例分析
我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著(zhù)諸多的不良習慣，諸如不愛(ài)吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺(jué)，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著(zhù)別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據成長(cháng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長(cháng)期形成的，因此促使其養成良好的生活行為習慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀(guān)念，結合歐文的性格養成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養成合乎理性的'性格。
3、衛生行為習慣培養的案例分析
我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。
這種衛生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛生行為習慣在幼兒中比較常見(jiàn)，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養成了飯前便后正確洗手的衛生習慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛生習慣培養，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數帶動(dòng)多數，這樣就可以達到培育幼兒優(yōu)秀的衛生習慣的目的。
4、學(xué)習行為習慣培養的案例分析
小朋友李珉宇十分的調皮，經(jīng)常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習。
根據幼兒心理學(xué)方面的觀(guān)點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(cháng)方法論的基礎之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛(ài)學(xué)習并非幼兒的常態(tài)。根據馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導。要緊緊圍繞成長(cháng)方法論這一理論基礎，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
總之，幼兒的良好行為習慣養成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì )都需要共同努力的為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺(jué)的養成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過(guò)程中，要注意結合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(cháng)論，認清楚現實(shí)情況，針對目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習慣引導好。
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淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B論文 篇13
摘要：
在教育領(lǐng)域中，幼兒學(xué)前教育工作的開(kāi)展關(guān)系著(zhù)兒童是否能形成良好的品格和健康成長(cháng)。良好的行為習慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛生、道德品質(zhì)及學(xué)習等方面所表現出來(lái)的穩固的自動(dòng)化行為。眾所周知，幼兒時(shí)期是幼兒形成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的關(guān)鍵不在于幼兒獲取了多少知識，而在于是否養成了良好的行為習慣。由此可見(jiàn)，良好的行為習慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養幼兒養成良好的行為習慣？我們從以下幾個(gè)方面探討一下。
關(guān)鍵詞:
幼兒學(xué)前教育；行為習慣；培養方法
由于兒童的健康成長(cháng)需依附于良好的行為習慣。因此，在現實(shí)生活中，父母與教師應共同參與到幼兒學(xué)前教育行為習慣培養工作中。即抓住幼兒階段的大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛且可塑性較大的特點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立正確的行為意識，最終促使其朝著(zhù)成功的道路發(fā)展。
一、當前學(xué)前兒童不良行為習慣表現及其成因
1.不良的衛生習慣
造成學(xué)前兒童不良衛生習慣主要原因有三個(gè)方面：一是幼兒自身生理、心理因素。二是幼兒教師因素。三是家長(cháng)因素。生活衛生習慣的好壞，既影響學(xué)前兒童的身心健康，也是學(xué)前兒童綜合素養的體現。學(xué)前兒童生活衛生習慣的培養教育工作，應從一些基本的瑣碎小事抓起。同時(shí)，還應根據學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好培養教育學(xué)前兒童積極鍛煉身體，以及培育教育學(xué)前兒童適當地幫助家人做些諸如擦桌子、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾房間、整理床鋪等力所能及的勞動(dòng)等。
2.不良學(xué)習習慣
造成學(xué)前兒童不良學(xué)習習慣的原因有很多，如孩子懶惰的性格；家長(cháng)和老師培養督促不夠；家庭環(huán)境的影響；老師教育指導不利等等。不良的學(xué)習習慣在很大程度上直接影響孩子的學(xué)習效果。其中最為重要是由于孩子長(cháng)期形成上述行為時(shí)，缺乏家長(cháng)和老師的反復督促，如在家長(cháng)與老師持久的正確姿勢指導下，這些不良現象相對減少。
3.不良人際交往習慣
首先父母對幼兒的過(guò)分保護，會(huì )限制幼兒活動(dòng)的范圍和程度。使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。怕孩子吃虧，強行干涉孩子間的矛盾。久之，孩子失去與人交往的興趣，并表現出退縮現象。家長(cháng)對孩子過(guò)分的保護和遷就會(huì )使孩子養成嬌氣、任性的性格。其次是簡(jiǎn)單粗暴的教養方式影響幼兒正確人際交往行為的產(chǎn)生。幼兒人際交往首先是從家庭開(kāi)始的，在家庭中通過(guò)父母的影響及指導，幼兒獲得了最初的人際交往知識。父母簡(jiǎn)單粗暴的教養方式，給幼兒留下了最直接的印象，所謂身教重于言教。
二、培養幼兒學(xué)前教育行為習慣策略
1.通過(guò)游戲、講故事等形式培養
愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點(diǎn)培養學(xué)生良好的行為習慣。如，這時(shí)期的幼兒大部分都是獨生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著(zhù)，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點(diǎn)小事經(jīng)常會(huì )吵得臉紅脖子粗，這對培養幼兒良好的行為習慣很不利。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節，寓游戲、故事于教學(xué)活動(dòng)中，從而培養幼兒的良好行為習慣。
如，為了培養幼兒的團隊合作意識，教師可以安排幼兒猜字謎等活動(dòng)，即教師把小朋友分成幾個(gè)不同的小組，每組選出一個(gè)組長(cháng)，為其他小組出字謎，看哪個(gè)小組猜得又快、又多，哪個(gè)小組獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎勵，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識到僅憑一個(gè)人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個(gè)人共同努力才能奪得冠軍，從而培養了幼兒的合作意識。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過(guò)講述這個(gè)故事，引導幼兒“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚(yú)時(shí)，聽(tīng)到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)，教師再進(jìn)一步引導幼兒當我們看見(jiàn)別人有困難時(shí)，我們應該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動(dòng)幫助別人”，從而培養幼兒善良、樂(lè )于助人的`行為習慣。
2.以家長(cháng)為引導
在當前社會(huì )發(fā)展中，誠信缺失問(wèn)題較為嚴峻。因此，為了更好地培養幼兒形成良好的道德行為習慣，避免幼兒養成自私自利的行為，應發(fā)揮家長(cháng)引導作用，以家長(cháng)言傳身教的學(xué)前教育方式，讓幼兒逐漸將家長(cháng)作為模仿對象，養成良好的品格、思想、行為、習慣�？鬃佑醒裕骸捌渖碚�，不令而行”。即家長(cháng)言行的示范比口頭教育效果更佳。因而，在日常生活中，家長(cháng)有責任在幼兒面前樹(shù)立一個(gè)良好的行為習慣。同時(shí)，幼兒園教師也應在學(xué)前教育期間，發(fā)揮自身示范作用，嚴格要求自己，使用文明語(yǔ)言，保持和藹態(tài)度，注重舉止端莊，最終由自身行為習慣影響幼兒行為習慣的養成，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，更好的規范自身行為習慣，朝著(zhù)健康方向發(fā)展。例如，家長(cháng)和教師在與幼兒交往過(guò)程中，應做到言出必行，由此引導幼兒養成誠信意識，真誠對待他人，形成良好道德行為。
3.幼兒自主探索法
幼兒學(xué)前教育的主體是幼兒，所以教師面對的對象就是幼兒，幼兒各方面都處在發(fā)育的階段，需要教師的引導和啟發(fā)。幼兒自主探索法的應用正好可以激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，讓他們自主地學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在開(kāi)展幼兒學(xué)前教育的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如，在講解《三只小豬的房子》的故事時(shí)，教師就可以利用多媒體制作課件，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，視頻里講述的是三只小豬各自修建了房子，第一只小豬修建了茅草屋，第二只小豬修建了木屋，第三只小豬修建了磚屋，突然有一天刮起了大風(fēng)，三只小豬的房子也面臨著(zhù)危險。視頻放到這里，老師就可以給學(xué)生留下懸念，讓他們自己討論和探索三只小豬修建房屋的結局。這樣的自主探索可以充分開(kāi)發(fā)幼兒的思維和想象力，同時(shí)也能活躍氣氛。
總之，通過(guò)“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊的作用；反復訓練和強化鞏固；通過(guò)游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個(gè)方面，論述了如何在學(xué)前教育中培養幼兒的良好行為習慣。當然，培養幼兒良好行為習慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。
參考文獻
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